生命感悟詩歌篇一：珍愛生命的詩歌

篇一：關(guān)于珍愛生命的詩歌

篇一：我生命的每一天

作者：槍口

我生命的每一天

都在。用滋潤的陽光

身邊的桃花，腳下的小草

編織，浪漫的生活，在前方

遠遠地等待，憧憬著，瞬間

怒放的生命，比春天燦爛

我生命的每一天

都在。腳踏黃土，在風里

在雨里，捉蟲施肥，侍弄我的莊稼 與糧食深情對話，在季節(jié)里傾聽 與風調(diào)雨順觸膝長談 用兩只笨拙的手，與黃河一起 抒寫兒女豪情

我生命的每一天

都在。徹徹底底的放下自己

常常以土地自喻，天當被，地當床 仰望著露珠，透過開滿鮮花的月亮 對著山的那一邊，吼幾嗓子

讓回音的漣漪，再一次把我灌醉 再一次把我擊碎

讓全世界心痛

我生命的每一天

都在。感悟的階梯上，尋覓著 心動的彩頁，幸福的背影

一個溫暖的手，一句寬心的話 與我擦肩而過的芬芳

像春雨一樣，魔力四射

讓大地百花盛開，讓生命五彩繽紛 最后，在雷聲上

喊一聲，我回來了

我生命的每一天

都在。吃喝拉撒，我想過蚯蚓的活法 博采眾長，我想過蜜蜂的生活 給世界以溫暖，有一顆太陽心多好 像一條河奔波，每天的腳步

如同音樂響起。想夜色一樣靜靜的來想露珠一樣悄悄地去

像星星一樣，遠遠地

掛在夢的窗口

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篇二：生命詠嘆

作者：幾度漂零

不知道

一生

有多少時間

我們

在替自己狂歡

為父母

為子女

為家庭

為社會

我們數(shù)不盡的血汗

凝成辛酸

有時

還得承受

沒完沒了的瑣事勞煩

可憐

生命艱難

地震

泥流

戰(zhàn)爭

坑騙

所有的膽顫心驚背后

我們謹小慎微

瑟縮一團

總耽慮

稍不留意

墮入黑暗

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篇三：生命的意義

作者：閃亮的日子我無數(shù)次地問過我自己 該賦予生命怎樣的意義

才不至于在撒手人寰之際很小的時候

讀書是我生命的全部意義

可現(xiàn)在

當青春所剩無幾

我又該如何定義

曾經(jīng)豪情萬丈

現(xiàn)在卻都淪為滄桑

曾經(jīng)的夢想

已被無情的歲月所傷

不敢談希望

好像生命只為兩個字存在

等待

沒有什么比等待更難受

當你連自己在等待什么都不知道的時候 然而

時間從未停止過

因為等待

你將會失去更多

曾經(jīng)以為自己還年輕

活著是為無休止的折騰

無數(shù)次的選擇

又無數(shù)次的放棄

卻仍不知

靈魂的出口在哪里

有人說

我們是為了活著本身而活著

并非為了活著以外的任何東西而活著 可他說的活著

已包含太多

本以為自己想要的都在遠方 現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)

遠方除了遙遠一無所有

更遠的地方

更加孤獨

遠方的幸福

又會是多少痛苦

這個世界

不存在夢想

只有現(xiàn)實

你討厭卻不得不承認和接受的現(xiàn)實 回首往昔

自己真的錯過很多

錯過了花開成了錢的奴隸

有人說

有了錢你就有了一切

可我從來都不相信

等你賺到了所謂的足夠的錢 你已失去很多

又何談?chuàng)碛幸磺?/p>

探討生命的意義本身毫無意義 只有自己去經(jīng)歷

人生無需太過認真

太過認真便是針

去經(jīng)歷一次刻骨銘心的友情 去談一場轟轟烈烈的愛情

去擁有和經(jīng)營一段和諧美滿的親情 總之

用心活出愛

這就夠了

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篇四：生命的尊嚴

作者：wish

每一個生命都是有尊嚴的 尊是尊重

嚴是嚴肅

現(xiàn)代人

可有的人是

人有多大膽

地有多大產(chǎn)

可以說

每一個人所做所為所說 都是有道理的

都是有邏輯的

都是有規(guī)律的

你曉得

人都是以貌取人

你還胡編亂造

你曉得

中國人是傳統(tǒng)深入人心 你還挺而走險

你曉得

一個人成績好而是數(shù)學

你曉得

一個人翻譯好 是靠壓倒一個人 你曉得

一個人要妥協(xié) 才能有后代好 你曉得

萬物都有靈性的 你卻生靈涂地 人的生命只有一次 生命是有尊嚴的 如果不想當人 可以沒有尊嚴

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篇五：生命值得獻出

作者：悠悠對小河

站在溪水旁 眼望遠方

云兒啊

靜靜的向天邊飄蕩 我想

為了真愛就是

像腳下的小草一樣死去 也是值得的 有愛的人世間 才會有真情

粗暴的執(zhí)政 強行的占領(lǐng) 再美的土地上 也會多了仇恨 夏天的陽光呀 也會讓人 感到刺骨的寒冷 為了真理而死去 是值得的

因為那樣會感動世人 為了幸福的未來 繼續(xù)抗爭篇二：珍愛生命 安全第一的詩歌 懸崖峭壁上一株青松聳立

清風吹不倒

吹不倒威武的松

吹不到平原的邊際

懸崖聆聽著

你對生命的呼告

聆聽著你對生命的執(zhí)著

忘不了放不下

林中的喧嘩

小河的輕呤

告訴你記住他

風的形狀雨的身影

孤寂的站著眺望著

懸崖邊不彎腰

一直立著不畏懼腳下的死谷

伸展著翅膀

告訴人們

你想要飛翔

告訴世人

生命可貴

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假如生命可以重新開始

我的長輩們我的朋友們

迎著生活的風帆

向陽光的棲居處前進

尋找生命的精彩

不要留下太多傷感

不要讓活著的人再為你傷心

假如生命可以重新起航

我親愛的朋友們

請看準目標勇敢的往前走

道途中風景迷人

為何要貪圖一時性情

煙酒能與生命等價嗎

假如生活可以重新來過

我心中的姑父——

請告訴活著的親人

告訴他們陽光的深處

依然晴空萬里

撫慰他們別再為你傷心流淚

警告他們——

酒味凝住了您的腳步

酒性停止了您的呼吸

假如生活允許有新的開端

你還會為酒奉獻你的生命嗎

我們要更珍惜這寶貴的生命

走也要與夕陽同步

一起向新的開始出發(fā)

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 珍愛生命

生命是如此珍貴，

它使你求生勿廢。

生命是如此憔悴，

直使你跳樓自毀。

生命中充滿磨難，

磨難是書，

直使你奮起直追！

生命是緣，

直使你生死相隨。

啊，朋友，

勿要輕視生命，

丟掉它有

去無回。

啊，朋友，

珍惜生命，宇宙間唯獨有你！

生命是如此脆弱，

產(chǎn)生中愛護百倍。

如果你隨便丟棄，

愛你的生命痛苦傷悲！

朋友啊朋友，

快樂每一天，

生命感悟詩歌篇二：散文詩歌：感悟人生

人生是什么？是酸、是甜、是苦、是辣，還是&&

有時，人生猶如一本書，愚蠢者只會草草翻過，聰明人則會細細品味.有時，人生好比兩杯必喝的水，一杯是甜的，一杯是苦的，喝完甜的就必須喝苦的；有時，人生也許是一場長跑，奔跑者的名次算不了什么，只要到達終點，就是勝利。

哦！原來人生是瞬息萬變，千變?nèi)f化的。

在我的人生當中，我希望更多的是困難、挫折，因為沒有巖石的阻擋，怎能激起美麗的浪花，我堅信人的生命是一個燦爛的過程，而且我的這個堅信是經(jīng)過風吹雨打的證明�，F(xiàn)在，我終于明白了：人最寶貴的是生命，最需要的是學習，最重要的是友情。

如果說，人生是一盤棋，那么在人生中，我們便是持棋者，棋的走法決定整盤棋的輸贏。正如奧地利哲學家沸洛伊德所說：人生就像下棋，只要一不走錯，既全盤皆輸。我覺得把人生比作一盤棋很是恰當，不過遺憾的是，棋輸了可以重頭再來，也可以悔棋，但人生不可以！所以說，我們應(yīng)慎重地走好人生的每一步。

人生的道路不是一帆風順，要經(jīng)歷坎坷。我們必須要面對困難，迎難而上，就算路上沒有鮮花鋪地，我們也要自己為自己高歌前進。

生命感悟詩歌篇三：感悟詩境,煥發(fā)古詩詞的生命活力

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感悟詩境，煥發(fā)古詩詞的生命活力

作者：蔡增平

來源：《新課程學習·上》2014年第10期

摘 要：小學語文教材中的古詩詞，對幫助小學生感知中國傳統(tǒng)文化，提高小學生藝術(shù)素養(yǎng)，積累豐富的語言知識有著重要作用。如何讓小學生學會并學好古詩詞，從感悟詩境、煥發(fā)古詩詞生命活力進行了思考與探索。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩詞；詩境；感情

《義務(wù)教育語文課程標準》中為學生收錄了很多古詩詞，在這些經(jīng)典的古詩詞中，蘊含著中華幾千年的藝術(shù)與文化，很多古詩詞意境高遠，內(nèi)涵深刻，韻律和諧，語言精湛，成為小學生感知中國傳統(tǒng)文化、提高藝術(shù)素養(yǎng)的珍貴素材。然而古詩詞無論是在文化背景還是語言表達方式上，都與新時期小學生的認知存在很大差距，這也是為什么很多小學生都學不會、學不好古詩詞的原因所在。如何讓古詩詞與小學生的思想與情感更加契合，如何讓小學生與這些“文化精髓”產(chǎn)生共鳴，筆者認為，應(yīng)賦予古詩詞新的活力與生命力，從“活化”古詩詞形成的過程開始，引導(dǎo)小學生走進詩境、感悟詩境、內(nèi)化詩境，讓他們在一個美的境界里感知古詩詞的魅力。

一、喚醒情感，讓小學生入境悟情

當語言與文字都成為障礙時，唯有情感才是溝通詩詞與小學生的最佳路徑。怎樣讓孩子們盡快走進詩的意境，最直接且有效的方法就是激發(fā)他們的想象，喚醒他們的情感，讓他們與“古人”產(chǎn)生共鳴。小學生往往會在想象的驅(qū)遣中，不由自主地與自己的已有經(jīng)驗進行結(jié)合，再去理解詩詞中的形象，并由此悟情入境。然而古詩詞意蘊豐富卻又短小簡潔，很多“言外之意”，小學生并不能夠很好地把握，這時就需要教師從某些關(guān)鍵詞中創(chuàng)造一些意境來為小學生想象插上“翅膀”。如講《清平樂 村居》時，學生對“醉里吳音相媚好”這句理解起來可能有點難度，因此，開始可以通過音樂與朗讀將學生先引入一種仿佛置身“村居”的意境中：“如果你來到村居會發(fā)現(xiàn)什么？”學生紛紛展開聯(lián)想：“清澈的小溪”“美麗的青草”等等，這時教師可以加以適當引導(dǎo)：“有沒有可能會有一對老夫婦住在小溪旁的茅草屋？”學生都表示有可能，這時再讓學生繼續(xù)想象：“那這對老夫婦他們會說什么？如果此時你在那里，你又會怎樣？”有的學生大聲說：“那么美的地方，肯定會陶醉了！”教師對學生進行肯定的同時，讓他們沿著這個思路繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力：“是什么讓你醉了？老夫婦也醉了嗎？還有什么也陶醉在村居里？”這時一幅和諧而溫馨的鄉(xiāng)村美景已經(jīng)在小學生的腦海中形成，他們沉浸在被詩詞勾勒出的畫面中，仿佛詞里的人也活了，景也美了，他們的心也醉了。

二、寓教于樂，讓小學生入境知意

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