摘要:興趣是最好的老師,它促使學生去探索知識的奧秘。因此,小學數學教學要寓教于樂,要從兒童的年齡特點出發(fā),注意課堂教學的趣味性,寓學習于快樂的探究之中。 　　關鍵詞:興趣;探索;寓教于樂
　　中圖分類號:G620文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0047-01
　　
　　對于小學生來說,學習的積極性首先來源于興趣。興趣是最好的老師,它促使學生去探索知識的奧秘。因此,小學數學教學要寓教于樂,要從兒童的年齡特點出發(fā),注意課堂教學的趣味性,寓學習于快樂的探究之中。
　　一、創(chuàng)設生活情趣,激發(fā)學生學習興趣
　　心理學研究表明:“當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高�！备鶕�這一特點,在講授新課內容之前,教師可以借用有關生活實例,為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境,提出有關的問題,以引起學生的好奇與思考,激發(fā)學生學習興趣和求知欲,使學生樂于探究。如教學“有余數的除法”時,我創(chuàng)設了一個學生熟悉的隊列報數的生活情境。讓一列學生先用1、2、3、4、5……報數,知道自己在第幾個。只要學生說出他在第幾個,老師就能知道按一定順序報數時(如1、2、3、1、2、3……)他報的該是幾,再通過報數證實。這樣通過報數這一生活情境的創(chuàng)設,引導學生發(fā)現要想知道第幾位學生報的是什么數,除了報數的方法外,用計算的方法更快。使學生知道余數不僅用來解決生活中的實際問題,激發(fā)了他們學習“有余數的除法”的內驅力。
　　在數學課堂教學中,如果教師能結合教學內容可能地創(chuàng)設一些貼近生活的情境,把生活中的數學原形生動地展現在課堂中,讓學生親身經歷將實際問題轉化成數學模型并進行解釋與應用的過程,讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,使學生眼中的數學不再是簡單的數學,而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西,那便是寓教于樂。
　　二、創(chuàng)設故事情節(jié),提高學生學習興趣
　　對新鮮事物充滿好奇心是兒童的天性,教學中,教師要善于利用學生這一心理特征,創(chuàng)編一些好玩的游戲和有趣的故事情節(jié),喚起他們認識事物的強烈欲望。比如絕大多數小學生對大自然中的草木花鳥,各種動物都十分喜愛,而且他們大多數都有與動植物親身接觸的經歷,這些都是重要的教學資源。在教學時,教師要充分加以利用。
　　在一次教研活動中,一位教師在教學“統(tǒng)計”一課,創(chuàng)設了如下情境,讓所有的孩子快樂地學了一回:上課了,老師推著蛋糕走到班級中央,微笑著說:“今天是動物園大象的生日,我們一起為大象慶祝生日好嗎?”全體師生圍著蛋糕唱起生日快樂歌,有的小朋友還邊唱邊跳,不亦樂乎。接著,老師順理成章地將其他動物介紹給同學們:小猴、小豬和小狗等等,這樣統(tǒng)計生日參加者、統(tǒng)計禮物的活動悄然展開。隨后,老師又用親切的語言問同學們:“你們?yōu)榇笙鬁蕚淞耸裁炊Y物呀!”有的說想唱一首歌,有的說要送一張賀卡(要自己畫的),有的說要為大象跳舞……,老師還真的讓幾位同學表演唱歌、跳舞和畫畫,展示完后又問:“你覺得送大象什么禮物比較好呢?”不知不覺地讓學生在輕松和快樂中進行統(tǒng)計的實際應用。一堂數學課,有說有笑、有唱有跳,有“藝術化”的形式呈現出來,形成了一種嶄新的數學課堂教學面貌。數學與藝術的融匯是教師教學思維的精彩創(chuàng)造,學生真切的感到數學并非枯燥乏味,數學學習是如此生動活潑,快樂有趣。這種學習數學的愉悅,正是我們在數學課堂中需要培養(yǎng)的、不可或缺的情感。
　　三、運用信息技術,滿足學生學習興趣
　　當今社會正處于科學技術突飛猛進、高度信息化的時代,計算機越來越廣泛地被應用于人們的生產、生活和學習中。計算機教學在我國中、小學的開展和普及勢在必行。課堂教學是一個由教學目標、教師、學生、媒體等多種因素構成的相互作用的整體。要實現課堂教學最優(yōu)化,首先要確定教學目標,然后選擇適當的媒體。而運用多媒體計算機輔助教學已成為現今開展素質教育的主要發(fā)展方向。它被廣泛地運用到課堂教學中,是“寓教于樂”的重要方法。如,在“三角形內角和”一課的教學中,通常是讓學生看教師的操作演示,用折紙的方法把三角形的內角和折拼成一個平角。讓學生通過觀察,說明三角形的內角和等于180度。這時,教師操作學生看,教師講解學生聽,學生處在被動接受知識的地位上。而要讓學生自己主動操作又有一定的困難,因為在折紙時,要把三角形的頂角沿兩腰中位線往下折,折痕定不準,就不能達到預期的效果。為了改進這一課的教學,我們采用了把三角形三個內角剪下來拼成平角的方法,并用電腦把整個剪拼過程演示出來。首先在屏幕上顯示出一個三角形,然后再演示出如何把三個內角拼成一個平角。整個演示過程由教師按鍵控制,可與教師的講解同步進行,還可以反復演示。由于電腦演示的整個過程思路清晰,步驟清楚,沒有人工操作時所產生的妨礙和干擾,學生的思維與教師的講解隨著圖形的層層深入演示協調發(fā)展,學生很快就掌握了操作方法,并能獨立進行剪拼,順利地把三角形的三個內角剪拼成一個平角。學生通過動手操作和觀察從而嘗到了成功的喜悅,強化了對知識的理解和記憶,大大滿足了學生學習數學知識的興趣,收到了良好的教學效果。

相關熱詞搜索：寓教于樂 數學教學 數學教學要寓教于樂 教數學教學方法 送教上門數學教學設計