摘要:隨著信息技術的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的沖擊。多媒體輔助教學進入課堂后,給教學帶來了勃勃生氣。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式,創(chuàng)設情景,激發(fā)情趣,突出重點,突破難點,化靜為動,發(fā)展了學生的思維,培養(yǎng)了學生的能力,大大提高了課堂教學效率。但是它在應用中也暴露出不少問題,本文針對教學中應用多媒體技術優(yōu)勢和存在的問題進行了較為全面地分析并提出了相應策略。
　　關鍵詞:多媒體技術;優(yōu)勢;誤區(qū);對策
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0108-01
　　
　　最近幾年,我們學校陸續(xù)給所有教室都配備了多媒體小平臺,并給全體任課老師配備了筆記本電腦,并要求所有老師在一個學期中必須有半數(shù)以上的課采用多媒體教學的方式。據(jù)本人了解,這種現(xiàn)象在很多學校都存在,可以說是個普遍現(xiàn)象。由此可見,現(xiàn)在教學對多媒體技術的應用的重視程度可見一斑。
　　不可否認,多媒體技術的運用使教學發(fā)生了翻天覆地的變化,多媒體技術給課堂帶來了新鮮空氣,課堂顯得生機勃勃,充滿激情,它的優(yōu)勢有目共睹。
　　一、多媒體技術在教學應用中的優(yōu)勢
　　1、吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣。多媒體有聲有色的資料很容易吸引學生的注意力,對學習的內容產生興趣。而且多媒體教學有著良好的界面、交互性和生動活潑的素材,學生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學習內容和學習進度,從而體現(xiàn)了教學的自主性。
　　2、激發(fā)學生情感,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。充分地利用圖片、聲音、動畫能夠激發(fā)學生的情感,和教學產生共鳴,達到事半功倍的效果。多媒體的應用,學生是最大的受益者,他們完全被鮮艷的色彩、動感的畫面、有趣的情節(jié)所吸引,從而進入到一種自覺的學習狀態(tài)。這時可能連平時內向的學生也會活躍起來,發(fā)展了他們的觀察能力和表達能力,也使教學內容更為豐富。
　　3、提高課堂的教學效率,突破難點。在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學生較難理解的知識,有時候利用一支粉筆和一張嘴巴很難達到理想的效果,而多媒體正好解決了此類難題。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的知識以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來,加深學生的印象,從而突破教學內容的重難點,有利于我們教師因材施教。
　　二、多媒體技術在教學應用中的誤區(qū)
　　目前,多媒體教學成為了中小學校教學中最受歡迎的教學方式,它的優(yōu)勢很明顯,信息技術在教學的使用確實給各科教學注入了活力,但是現(xiàn)在的課堂也出現(xiàn)了一些走極端的現(xiàn)象,現(xiàn)在的多媒體使用已經(jīng)進入了一個誤區(qū)。
　　1、流于形式,盲目追求。不少人認為在教學中所運用的教育手段越先進,教育思想便越先進�！坝袥]有使用多媒體技術”成為了評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件,并成為了當今課堂教學評價中的一項重要組成部分。
　　其實,并不是所有的科目都適用于多媒體教學,也不是所有的教學內容都適用于多媒體教學。在多媒體教學中存在一個很普遍的現(xiàn)象,即教師把所要講的課堂內容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上,然后坐在話筒前開始上課,整個教學過程中始終保持著這種“作報告”的形式,這樣形式的多媒體教學的效果就可想而知了。
　　2、多媒體課件使用上的缺陷。首先很多教師的課件做得多而不精。一節(jié)課中不停地按鼠標,一會兒是優(yōu)美的圖畫、一會兒是動聽的音樂、一會兒是FLASH動畫,導致學生過多的沉溺于老師為他們設計的課件中。教師和學生成了觀看者,而課件卻成了課堂的主角,從而影響了教學效果的不理想。
　　其次多媒體呈現(xiàn)的容量過大。容易讓多媒體成為代替教師向學生灌輸知識的機器,而學生成了接受信息的容器,又回到了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的老路上。
　　三、作好多媒體技術在教學中應用的對策
　　通過教學嘗試,我們已經(jīng)認識到現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的巨大魅力。但如果把握不好,流于形式,就達不到應有的教學效果。因此,針對上述誤區(qū),在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié),才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。
　　1、轉變轉變觀念,提高思想認識。能否上好一堂課,主要取決于教師的教育觀念,而并不僅僅取決有沒有精彩的課件,所以作為教師應該轉變觀念,不斷學習,這才是最重要的。要明確多媒體技術在教學中的應用是時代發(fā)展的必然趨勢,要認識到多媒體輔助教學的優(yōu)勢,著眼于培養(yǎng)高素質的學生。
　　2、找好定位,采取以服務為本的多媒體教學手段。多媒體雖然有其優(yōu)勢,但也有其致命的缺陷:缺乏人與人之間的情感交流,對學生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學等。因此我們必須找好定位:多媒體是為教學服務的,處于輔助地位�，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體在教學中應相互補充,取長補短,才能有效避免出現(xiàn)高設備、低效益的現(xiàn)象。
　　3、不讓多媒體成為課堂交流的障礙。教學中,教師往往以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生的積極性。因此,在教學過程中,教師切忌機械地操縱電腦,應盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化,用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流,活躍課堂氣氛。何時使用多媒體,使用多長時間,教師都應該準確把握,避免課堂教學節(jié)奏過快,變成了“走馬觀花”式的教學。
　　4、課件的制作上需要注意的問題。首先多媒體課件的制作,必須方便、實用、簡潔、注重人性化,能讓操作者在使用中思路清晰,結構合理。 其次課件要達到互補的要求。課件的地位和作用是輔助性的,不能替代一切教學活動,如練習、作業(yè)、學生的思考。更不能一味追求多媒體手段,而忽視教師的講授、黑板等常規(guī)教學。
　　四、結束語
　　隨著信息技術的高速發(fā)展,多媒體技術在教學中的運用也越來越廣泛,它比目前在傳統(tǒng)環(huán)境下的學習更容易激發(fā)起學生的創(chuàng)造力。21世紀是一個充滿挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟時代,教師必須努力地提高教學的質量和效果,以適應這個飛速發(fā)展的社會。
　　
　　參考文獻
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