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[高校思想政治理論課教學(xué)方法探索與思考] 高校思想政治理論課課程設(shè)置

發(fā)布時間:2020-02-16 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:

  摘要:本文就新形勢下提高高校思想政治理論課的整體教學(xué)效果和教學(xué)的針對性,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題,提出了兩個方面的對策措施:一是要注重調(diào)查研究,了解不同學(xué)科學(xué)生的個性特征,做到有的放矢;二是要注重實(shí)施課堂教學(xué)的多種導(dǎo)入方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
  關(guān)鍵詞:思想政治理論課;調(diào)查研究;導(dǎo)入方法
  中圖分類號:G643.1
  文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
  
  當(dāng)前部分大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的重要意義認(rèn)識不足,缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。我們認(rèn)為,要改變這種現(xiàn)狀,必須加大思政課教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新,這不僅是新形勢下提高思政課整體教學(xué)效果,增強(qiáng)教學(xué)針對性和實(shí)效性的需要,也是搞好高校思想政治理論教育教學(xué)工作的必然要求。結(jié)合我們在思政課教學(xué)實(shí)踐中的探索,就提高思政課教學(xué)的針對性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題,談兩點(diǎn)看法。
  
  一、要注重調(diào)查研究,了解不同學(xué)科學(xué)生的個性特征,做到有的放矢
  
  要增強(qiáng)思政課課堂教學(xué)的針對性,必須充分了解教學(xué)對象的個性特征,這是做好有的放矢的前提和基礎(chǔ)。通過調(diào)研,高校不同學(xué)科學(xué)生的個性特征大致如下:
  1.文科學(xué)生的特點(diǎn):總的來看,文科學(xué)生的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識相對來說較為扎實(shí),他們比較注重追求理論學(xué)習(xí)的深度和知識面的廣度,部分學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)具有一定興趣。文科學(xué)生大多來自高中階段的文科班,政治課是一門主要課程,也是高考的必考課。因此,他們比較重視這門課程。文科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后,對思政課學(xué)習(xí)的重要意義認(rèn)識相對來說比較到位,他們感到思政課不僅是大學(xué)生確立正確的政治方向和世界觀、人生觀、價值觀的必修課,而且也是大學(xué)畢業(yè)后考研、考公的重要基礎(chǔ)課。由于他們在高中階段對政治理論課程的學(xué)習(xí)缺乏整體性和系統(tǒng)性,因此文科生對思政課的學(xué)習(xí)一般都具有內(nèi)在動力和目標(biāo)。文科學(xué)生相對于理科學(xué)生來說,對社會現(xiàn)實(shí)問題有較為深入的思考,所以他們思考的問題有一定的理論深度和難度,需要認(rèn)真對待。
  2.理工科學(xué)生的特點(diǎn):理工科學(xué)生的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識較為薄弱,對思政課的學(xué)習(xí)相對來說缺乏內(nèi)在動力和興趣。一是由于他們在高中學(xué)習(xí)階段就實(shí)行了文理分科沒有開設(shè)政治課,高考時也不考政治理論,因此,他們的政治理論知識的基礎(chǔ)較差;二是他們進(jìn)入大學(xué)階段后,由于所學(xué)專業(yè)是理工科,專業(yè)學(xué)習(xí)壓力較大,做作業(yè)多,做實(shí)驗(yàn)多,沒有更多的時間學(xué)習(xí)別的相關(guān)內(nèi)容,同時也有部分同學(xué)存在學(xué)習(xí)思政課理論有沒有用的困惑。
  3.藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn):一是文化基礎(chǔ)較差。因?yàn)楦呖颊猩囆g(shù)類學(xué)生有特殊的專業(yè)要求,文化課錄取分?jǐn)?shù)較低;二是他們形象思維能力較強(qiáng),富于想象,有較多的浪漫色彩;三是他們更注重自己的專業(yè)學(xué)習(xí),部分學(xué)生不大關(guān)心政治,更不關(guān)心和不重視思政課的學(xué)習(xí)。
  鑒于不同學(xué)科大學(xué)生的特點(diǎn),思政課的教學(xué)必須做到分類施教,有的放矢。只有加強(qiáng)教學(xué)的針對性,才能收到較好成效。
  
  二、要注重實(shí)施課堂教學(xué)的多種“導(dǎo)入方法,”激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣
  
  在實(shí)施思政課的課堂教學(xué)過程中,導(dǎo)入方法的運(yùn)用顯得尤為重要,教學(xué)的導(dǎo)入方法運(yùn)用得是否恰當(dāng)、是否合理,不僅直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還直接影響到學(xué)生的關(guān)注和興趣。我們認(rèn)為,以下幾種“導(dǎo)入方法”是行之有效的。
  1.問題導(dǎo)入法:這種方法就是設(shè)難置疑,引起思辨,演繹原理,啟發(fā)思維。它也屬于一種啟發(fā)式方法,是先分析后綜合,分析與綜合相統(tǒng)一的方法。這種方法是從具體的事實(shí)分析中引出結(jié)論,而不是概念的注入方法,是從人們看得見、摸得著的現(xiàn)象出發(fā),來研究隱藏在現(xiàn)象后面的本質(zhì),從而揭露客觀事物的本質(zhì)矛盾的方法。因此,問題導(dǎo)入法是科學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際的方法,而不是簡單的舉例方法,是先講道理后下定義的方法。
  2.案例導(dǎo)入法:這種方法就是通過分析討論具有典型性、代表性的具體實(shí)例,幫助學(xué)生認(rèn)識和理解所要講述的某一基本原理或思想觀點(diǎn)的教學(xué)方法。運(yùn)用這種方法進(jìn)行課堂講授時,是從列舉具體實(shí)例出發(fā),經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生分析范例,推導(dǎo)出要闡明的理論原理。采用范例分析教學(xué),能促使教學(xué)和學(xué)生更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會和生活實(shí)際,避免脫離實(shí)際的本本主義;同時也能加強(qiáng)師生間的雙向交流,有針對性地解決學(xué)生的思想問題,教學(xué)形式靈活,便于學(xué)生參與,較好地避免了那種傳統(tǒng)的單向式的甚至是照本宣科式的教學(xué)模式。
  運(yùn)用案例分析進(jìn)行教學(xué),也具有典型教育和榜樣示范的意義,在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用先進(jìn)榜樣或反面典型為案例,可以達(dá)到說服人、教育人的目的。
  在運(yùn)用案例教學(xué)中,選好范例是重要基礎(chǔ)。作為教師來說,必須事先對范例進(jìn)行精心挑選,力求選取最典型、最具說服力、并且是學(xué)生所關(guān)注和熟悉的,容易讓他們理解和參與討論的,與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)而又能說明問題的范例。
  3.媒體導(dǎo)入法:這是一種運(yùn)用形象思維的方法。形象思維是通過生動具體的感性形象和觀念形象,借助聯(lián)想、類比、想象等方法,對形象信息進(jìn)行加工處理,以認(rèn)識和反映客觀事物的思維方法。形象思維相對于抽象思維來說,有易懂易用等優(yōu)點(diǎn),用形象的語言、生動的事實(shí)、感性的材料說明問題,這是形象思維的特征。如果從感性材料人手進(jìn)行生動形象的講述,有助于政治理論的概念、原理和觀點(diǎn)等抽象理論的闡發(fā)、說明和理解,比傳統(tǒng)的就概念講概念、就原理講原理的教學(xué)效果要好得多。因此,在思政課教學(xué)中,老師要加大多媒體教學(xué)課件的制作,給學(xué)生提供生動直觀的視頻、影像資料,使課堂教學(xué)音像兼?zhèn)、圖文并茂,更形象直觀,信息量更大,這不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且增強(qiáng)了思想政治理論課程的吸引力和感染力。
  
  三、結(jié)語
  
  總之,要提高新形勢下高校思政課整教學(xué)效果和質(zhì)量,加大思政課教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新勢在必行。我們必須下大力氣研究和探索各種行之有效的教學(xué)方法,緊密聯(lián)系學(xué)生特點(diǎn)和課程實(shí)際,增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

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