摘要：大學畢業(yè)生就業(yè)難問題的核心與“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個教育工作的主題有關。大學畢業(yè)生就業(yè)難有四項成因，至少有三項與大學畢業(yè)生的素質教育不夠有直接關系。大學畢業(yè)生就業(yè)難將會在三個方面對大學素質教育實施起到客觀的推動，使成功素質教育的理念顯得更有意義�，F在的困難將會帶來好的結果。
　　關鍵詞：大學畢業(yè)生就業(yè)難；素質教育；成因；客觀推動
　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
　　
　　近幾年來，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題明顯突出，這與近年來大學畢業(yè)生素質不理想肯定是有關的。對此，我們可以從最近胡錦濤同志就素質教育問題所作的講話中得到一些啟示。大學教育與基礎教育最大的不同之處在于“出口導向”。大學畢業(yè)出口導向是“就業(yè)”，而后者是“升學”。中學畢業(yè)因為”升學難”就為“應試教育”創(chuàng)造了條件，從而影響了素質教育的全面實施，必然扭曲了“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的教育工作的主題。而大學畢業(yè)生的就業(yè)難，又對大學教育工作拷問了什么呢？大學教育工作的主要問題是質量問題，這在國家“十一•五規(guī)劃”中已指明了的。質量問題說到底還是大學生的素質教育問題�！芭囵B(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題就是指要培養(yǎng)符合具有社會需要、時代需要和市場需要素質的人才。不論對當前就業(yè)難的問題作何解釋，大學畢業(yè)生在符合上述需要的素質上肯定有差距，解決問題的途徑不是市場的需求來適應我們大學畢業(yè)生的供給，因為現在不是“計劃經濟”那樣“短缺”人才的年代。因此，可以說在一定意義下，大學畢業(yè)生的就業(yè)難會推動大學素質教育的實施并進而推動整個國民教育包括中小學階段基礎教育的素質教育得到全面實施。
　　大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題成因何在，央視8月21日CCTV-2晚間節(jié)目中出現了成思危先生對此所作的分析。筆者總結其談話的主旨，認為造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因可以歸結為“四失”，即“總量失衡”，供給大于需求。由于大學多年來每年以30%左右的增幅擴招從而畢業(yè)生供給幅度也就因此增加，但我國經濟發(fā)展的速度和對人才需求的幅度不可能那么“大躍進”，必然形成總量上的供大于求，此其一也。其二是“結構失調”，即現行大學專業(yè)設置大體都從學科的體系結構出發(fā)，與市場對人才需求的結構有較大差距，從而造成某些專業(yè)人才的過剩。三是畢業(yè)生“素質失當”。由于我們的大學畢業(yè)生大都來自沒有社會實踐的高中畢業(yè)生，大都是應試教育下培養(yǎng)出來的“優(yōu)秀生源”，加上大學教育中嚴重的“理論脫離實際傾向”（這和中學里的“應試教育傾向”很相類似），畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實踐能力必然不足，而這兩項素質差就造成大學畢業(yè)生只能“就”他人提供的“業(yè)”，而不可能自己去創(chuàng)業(yè)來解決他人的就業(yè)，不能在就業(yè)上“供給創(chuàng)造需求”。最后是大學畢業(yè)生就業(yè)“觀念失誤”�，F在的大學畢業(yè)生大多是獨生子女，加上求學成本高，大學教育中對學生理想信念教育不到位，大家對畢業(yè)就業(yè)后的回報預期過高，從而“能上不能下”，“就高不就低”。所以不是完全找不到就業(yè)機會而是找不到他們理想中的崗位，這也是就業(yè)難的重要的、主觀的，甚至是關鍵的成因。在這“四失”的成因中與大學畢業(yè)生素質直接相關的原因有三項。只有第一成因是客觀原因，其余三者都是中觀的（學校）和微觀的（學生個人），造成畢業(yè)生的素質不符社會、時代和市場的需要。
　　大學生就業(yè)難的原因既然與素質教育實施有關，那么這一后果將會對大學的素質教育產生以下影響；首先，大學畢業(yè)生供大于求將會造成大學生就業(yè)競爭更加激化，從而會造成大學畢業(yè)生勞動力價格的下降。現在不少地方已出現“零工資就業(yè)”和“大學畢業(yè)生工資不如農民工”等狀況，其后果之一：迫使許多大學畢業(yè)生自行組織起來就業(yè)，就是自己創(chuàng)業(yè)。凡學生中具有較高的創(chuàng)新精神和實踐能力素質而又不自愿甘當“廉價勞動力”并具有一定理想信念的學生就會走上這條路，也許這些學生不是名牌大學而是“三本”，“二本”以及“大�！薄ⅰ案呗殹敝�流，也許不是專業(yè)理論水平或學習成績佼佼者，但只要“敢闖”如果加上政府和社會為他們提供一些政策優(yōu)惠和支持的話，那么他們總會成功。也許他們將會在新世紀內形成新一代的創(chuàng)業(yè)群體，這就為大學要重視素質教育的實施提供榜樣；后果之二，如果把上大學作為家庭人力投資的話，必然要計較預期收益，如大學畢業(yè)生工資水平高不起來，則價格機制的調節(jié)作用必然會發(fā)生，學生家庭必然會對上不上大學，上什么樣的大學（含層次），學什么專業(yè)作出理性選擇，選擇的原則是“性價比”，即學校的性能（主要是指學生畢業(yè)后就業(yè)和工資水平的高低）及求學成本大�。ㄏ鄬τ诟鱾�不同收入層次家庭的承受能力而言）的比較，這會從總體上緩解對大學資源總需求的壓力即“高考”和促使高校資源供給結構上的調整，有利于大學教育質量的提高。
　　其次，大學畢業(yè)生的供大于求，為用人單位選擇人才提供了機會。眾所周知，在商品短缺的計劃體制年代，商品的質量很難提高，因為顧客是沒有選擇的余地，同樣，在大學畢業(yè)生作為人力資源十分緊缺的年代，用人單位也是難以選擇的，只有當大學畢業(yè)生供求接近平衡甚至求大于供時，用人單位才有一定選擇的余地，那時還只能進行“品牌選擇”（看學校的品牌），仍很難進行“性價比”的選擇。用人單位的性價比是指大學畢業(yè)生對企業(yè)需求人才的“適用性”，用人單位需要的是“用得上”、“養(yǎng)得起”、“留得住”的“三得人才”。名牌大學畢業(yè)生也許專業(yè)素質高，但“身價”（工資及其他待遇）要求更高而且愛跳槽。非名牌學校畢業(yè)生或大專生雖然專業(yè)素質不如名牌出身，但“身價”不高，只要放在恰當的崗位上仍然是很“適用”的人才，更可減少其跳槽的風險。因此，當大學畢業(yè)生供大于求時，在人才市場上所發(fā)生的求職競爭是人才供給方綜合素質的競爭。這種人力資源配置的市場機制就成為學校首先是大學，以后必然會傳導到基礎教育中成為實施素質教育的客觀推動。
　　再次，大學畢業(yè)生就業(yè)難揭示了大學教育要重視素質教育。還是“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。由于大學教育是專業(yè)教育，是高等教育，因而人們一般會提出大學教育的培養(yǎng)目標應當是“高層次的專門人才”。在市場經濟體制下，不論人才的層次多么高，人才價值的實現，主要是通過市場競爭機制來實現的，只有在人才市場的就業(yè)競爭中取得成功的人才能獲得事業(yè)成功的機會。一個“人才”成功的大小取決于其能否實現創(chuàng)業(yè)（指廣義的創(chuàng)業(yè)）成功，這又取決于主體的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這在相當程度上取決于主體的理想信念的水平，當然這就涉及主體的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀和使命感、責任感等觀念水平問題。然而因為大學教育是專業(yè)教育，一般觀念認為提高大學生的素質就是專業(yè)素質，而專業(yè)素質又是通過專業(yè)課程來傳授的，因此又把專業(yè)素質等同于專業(yè)知識和專業(yè)書本知識。但是畢業(yè)生在就業(yè)競爭中能否獲得就業(yè)的機會，主動權在于用人方，他們需要的是“性價比”高的適用人才，是具有“三得素質”的人才，而“適用”和“三得”的素質當然是以專業(yè)素質為基礎，但人們的觀念（理想、信念、“四觀兩感”以及創(chuàng)新精神、實踐能力）應當是超越了“專業(yè)”的范疇而屬于非專業(yè)素質，然而這些非專業(yè)素質在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和事業(yè)的競爭中對取得成功恰能起到關鍵作用，然而在大學傳統(tǒng)的教育中并未受到足夠的重視。在這樣的情況下，大學素質教育的理念中一種“成功素質教育”的理念應運而生。這種素質教育觀率先提出者趙作斌教授認為：“讓學生具備與其人生奮斗目標相一致的優(yōu)秀素質即成功素質為培養(yǎng)目標，實行專業(yè)素質教育和非專素質教育的有機結合，定向培養(yǎng)成功素質、克服失敗因子，使學生在學校即具備成功素質，一跨出校門就能適應社會，并在激烈的競爭中獲得成功”（《中國教育報》2004―09―02（8））。在以上“成功素質教育”的定義下，作為系統(tǒng)的素質教育觀，趙作斌教授不僅提出了較系統(tǒng)的教育理念，還提出了較系統(tǒng)的具體的辦學模式。作為大學畢業(yè)生的個體，較好地具備了上述成功素質，不僅在“就業(yè)難”的激烈的職場競爭中容易取得成功，即使這次不成功，但有了“成功素質”，在下次的求職或自行創(chuàng)業(yè)中還會取得成功，這與“成功素質教育”中強調觀念因素（即理想、信念、精神）是“核心要素”是一致的。因此看來，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題啟示我們，大學教育推行“成功素質教育”是很有意義的。這不僅符合胡錦濤同志關于全面實施素質教育講話的精神，而且也是符合社會主義市場經濟發(fā)展對人才素質的客觀需要�？磥韺Υ髮W畢業(yè)生就業(yè)難的問題，要作出客觀的、辯證的分析，現在的困難也許會給人們帶來好的結果。
　　
　　參考文獻?
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