摘要：本文介紹了筆者提高學生素質(zhì)的一些嘗試方法：了解受教育對象的特點；有針對性的進行思想工作；準確把握教學大綱組織理論教學；做好實踐技術(shù)技能的訓練和不斷激勵學生的學習熱情。
　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)；難點分散；難度降解；實踐技能訓練
　　中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A
　　
　　我國的教育正處于向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型階段，其理論上的討論結(jié)果日趨明朗，即教育是一種產(chǎn)業(yè)；在社會主義的初級階段，應逐步向教育產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。如何適應市場經(jīng)濟的大環(huán)境，以求生存和發(fā)展，是我們這類獨立學院必須要正確面對的問題。要在如此激烈競爭的市場經(jīng)濟環(huán)境下能夠生存并得到發(fā)展，其關(guān)鍵是如何提高教育質(zhì)量，使我們培養(yǎng)的學生在激烈市場競爭的環(huán)境下占有一席之地，這是保證學校生存和發(fā)展的前提。這也是目前廣泛討論的提高素質(zhì)教育質(zhì)量的問題。人的素質(zhì)，古今有不同的定義，古希臘的心理學家認為人的素質(zhì)是先天具備的品質(zhì)。而在中國一般認為：素是經(jīng)常一貫之意；質(zhì)就是質(zhì)量。而今人的普遍認為是后天培養(yǎng)的各種品質(zhì)的集合。人的素質(zhì)主要包含：思想道德品質(zhì)、文化科學素養(yǎng)、心理身體素質(zhì)和勞動技能水平。
　　筆者據(jù)多年的高校教學經(jīng)驗和近年的高等職業(yè)技術(shù)教育的體會，認為提高學生素質(zhì)，任課教師除了為人師表，教書育人之外，提高教學質(zhì)量和實踐技術(shù)技能是其主要任務(wù)。要達到此目的必須做到：了解受教育對象的特點；有針對性的進行思想工作；準確把握教學大綱組織理論教學；做好實踐技術(shù)技能的訓練和不斷地激勵學生的學習熱情。本文是筆者對計算機應用和系統(tǒng)維護高職班教學經(jīng)驗與教訓的總結(jié)。
　　
　　一、了解受教育對象的特點
　　
　　我校的學生是全脫產(chǎn)的、由應屆畢業(yè)生中招生的學員。他們除了具有現(xiàn)代青年學生的優(yōu)點外，還有如下的特點：他們中的大多數(shù)是我們這個時代的特殊產(chǎn)物――“特保兒”。由于其生活環(huán)境使然，他們中有一部分人養(yǎng)成了遇事以我為中心；生活上不能或不愿吃苦；學習上沒有持之以恒的毅力；主觀能動性不強；有不切合實際的好高騖遠和眼高手低的習慣；不會循序漸進地腳踏實地的學習……諸如以上的特點，嚴重地影響了他們學習成績的提高，阻礙著他們整體素質(zhì)的提高。
　　
　　二、有針對性地做好思想工作
　　
　　在生活上引導他們不要與高標準攀比，要向低標準看齊；要充分認識到當前形式下父母的艱辛；要能夠吃苦，要勇于吃苦。引導他們在與人共事時要平等相處、以誠待人，不要以我為中心；遇事要能將心比心，設(shè)身處地地多為對方著想。樹立正確的人生觀，激勵他們?yōu)榱俗鎳�的前途和今后的個人生活要臥薪嘗膽，在目前的條件下盡可能多地學習到今后的生存資本――知識。因為這是人生旅途中致關(guān)重要的一環(huán)，否則在市場經(jīng)濟的環(huán)境下將無法生存。
　　在學習上要鼓勵他們樹立充分的自信，要使他們認識到別人能辦到的事自己也能辦到，即使是花費比別人多得多的時間也一定能辦到的自信心。要有不達目的誓不休的恒心和毅力。正如馬克思所說：在學習的道路上沒有平坦的大道可走，只有在那崎嶇的小路上不畏勞苦攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。必須克服三天打魚兩天曬網(wǎng)、忽冷忽熱的學習方式，只要持之以恒的努力，總會達到預定的目標的道理。引導他們在學習上要循序漸進、腳踏實地，學習一個問題一定要全方位的理解，要從各個角度進行分析，并達到舉一反三的程度。
　　
　　三、準確把握教學大綱，組織理論教學
　　
　　作為教育者，講授每一門課程，都必須吃透教學大綱，必須知道哪些內(nèi)容是必須掌握的，那些內(nèi)容是應該理解的，又有那些內(nèi)容是了解和一般了解的，這是教好課程的必備條件。
　　對于必須掌握的知識，一定要徹底講深講透，要從多方位、多視角地分析講授，使學生真正的掌握，并能達到舉一反三的程度。對于應該理解的內(nèi)容，要講深，使學生充分地理解，并會運用所學的必須掌握的知識、應該理解的知識分析問題解決問題，為下一步的學習和今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。這些是提高教學質(zhì)量，提高學生文化科學素養(yǎng)的關(guān)鍵。對于了解和一般了解的內(nèi)容要講到使學生了解，該詳則詳，該略則略，但必須詳略得當。還要使學生了解整個領(lǐng)域的發(fā)展概況；對于計算機應用專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展方向，正確預測有關(guān)課程或技術(shù)今后發(fā)展的趨勢，對于一個專業(yè)、一個專業(yè)人員的前途至關(guān)重要。而不能講到那里算到那里，更不能將會的、理解了的、容易講的知識就絮絮叨叨地講，不理解的就刪掉。也不能不管內(nèi)容的輕重泛泛地講。在講課和組織教學的整個過程中，在吃透教學內(nèi)容的前提下，組織教學更要下一番工夫。本人嘗試了難點分散和難度降解的教學方法，即是將難點在條件允許的情況下進行適當?shù)姆稚�，避免難點的過度集中而造成學生學習的困難。難度降解方法，即對于難度較大的知識點恰當?shù)丶毞殖扇舾蓚�知識點，通過理論講述和例題的講解使其難度得到降低。采用這種教學方法可以取得較好的教學效果。
　　
　　四、做好實踐技術(shù)技能的訓練
　　
　　實踐技術(shù)技能的培訓是培養(yǎng)現(xiàn)代大學生素質(zhì)的重要內(nèi)容。大學生除了要具備一般的專業(yè)知識外，必須具備較強的實踐技術(shù)技能，否則在就業(yè)市場的激烈競爭中，就會處于下風，以至于不能立足……要做好實踐技術(shù)技能的教學，教育者要有很好的實踐技術(shù)技能知識和經(jīng)驗，要廣泛地積累實踐技術(shù)技能的知識和經(jīng)驗，更要將其很好地組織在實踐技術(shù)技能的教學之中。
　　以C語言程序設(shè)計教學為例，要想使學生充分地理解變量的存在性和變量的可見性的內(nèi)容，應該嚴謹?shù)刂v述關(guān)于變量的存在性和變量的可見性的定義，還要有更具體的程序?qū)嵗�進行講解，通過上機程序的調(diào)試來加強學生對這方面的理解和記憶。例如，如果全局變量和局部變量使用的變量名發(fā)生同名時，則系統(tǒng)規(guī)定局部變量起作用，即局部變量優(yōu)先于全局變量。從全局變量和局部變量的存在性和可見性來看不太容易理解，通過如下的程序可以較好地解決上述問題。
　　intx=123;
　　main( )
　　{ intx=456;
　　printf(“內(nèi)部自動變量x的值是%d\\n”,x);
　　}
　　通過給出以上程序之后，要求學生討論程序的執(zhí)行結(jié)果，在弄清基本概念情況下，講解全局變量和局部變量名發(fā)生沖突時系統(tǒng)的規(guī)定，并通過計算機程序的調(diào)試使其得到驗證。即是運行該程序的結(jié)果是“內(nèi)部自動變量x的值是456”，而不是外部變量的123。在本章的講述之后，要從本來變量的可見性角度、變量的存在性角度、變量所在存儲區(qū)域角度三個方面對變量的存在性和可見性進行總結(jié)，使學生盡快突破變量的存在性和可見性的難點。
　　為了提高學生的記憶，可以使用對比的方法。例如，關(guān)于數(shù)組和指針，一定要學生記住數(shù)組是同類數(shù)據(jù)的有序集合，數(shù)組名是這一片數(shù)據(jù)存儲區(qū)域的首地址，是地址常量，數(shù)組元素是數(shù)組的一個成員。指針是地址變量，它用于存放一個地址量，它可以存放一個字節(jié)的存儲地址，可以存放任意數(shù)組元素的存儲地址，結(jié)構(gòu)體或聯(lián)合體的存儲地址，一個結(jié)點的地址，乃至于一片數(shù)組的存儲地址。通過對指針取內(nèi)容實現(xiàn)對其所指單元具體內(nèi)容的操作。指針可以進行有關(guān)的運算，而數(shù)組名則不能。通過具體的例子使學生充分理解它們的異同,例如：
　　intarray[100], *parray;parray=array;
　　一個指向具體單元的指針parray++操作是正確的，而對一個數(shù)組名的array++操作則是錯誤的。
　　在實踐訓練課和實驗課中，對于學生提出的問題，一般不直接給予解答，而是要根據(jù)所涉及基本知識的模糊或不理解，引導他們要先搞清基本知識，最后使其問題得到解決。對實驗中出現(xiàn)的錯誤、難點，要引導學生先搞清基本知識，并通過實際程序的調(diào)試得到驗證。在實驗課程中，在完成規(guī)定的實驗內(nèi)容的前提下，允許學生運用本課程所學的知識做一些其它內(nèi)容的實驗，并盡可能地幫助他們完成。
　　
　　五、不斷地激勵學生的學習熱情
　　
　　興趣是成功的源動力。經(jīng)常激發(fā)學生的學習興趣是學習好一門課程行之有效的方法。通過講述陳景潤勇于攀登歌德巴赫猜想的事跡，引導學生編寫驗證歌德巴赫猜想的程序，通過調(diào)試使問題得到解決。但要強調(diào)只是驗證，不是證明，而在目前的技術(shù)和知識環(huán)境下不具備解決這個問題的條件。不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡可能地學習好這門課程。
　　由于他們持之以恒學習毅力的不夠，要不斷的激勵他們的學習熱情。不斷地向他們講述：人的智商可以決定一個人是否聰明，但對于一個人能否有所成就則不是決定的因素，智商可以通過后天的努力得到提高。應該向?qū)W生講清楚一個人能否有所成就，在智商非極端的情況下，決定的因素是能否抓住機遇，而能否抓住機遇的關(guān)鍵是要有持之以恒、不斷進取地努力和探索。
　　通過以上的方法，使學生的學習熱情明顯、不斷地高漲，學習成績得到了普遍的提高，有幾個學生曾嘗試著編寫解決實際問題的程序。
　　將以上嘗試寫出來希望能與同仁們進行切磋。由于本人水平有限，也懇請同行批評指正。
　　
　　參考文獻
　　[1]趙海廷.難點分散和難度降解教學方法的探討[J].武鋼大學學報，2000，（2）.
　　[2]趙海廷.難點分散和難度降解教學方法的研究.獲湖北省2005年教學改革成果三等獎.
　　[3]趙海廷.Java語言程序設(shè)計[M].武漢：武漢大學出版社，2005.
　　[4]趙海廷.Java語言程序設(shè)計實訓[M].武漢：武漢大學出版社，2005.

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