摘 要 環(huán)境藝術設計，是當下十分流行的學科。它匯集了多方面的知識，如建筑學，設計美學，景觀設計學等等，且應用性廣，需要很強的理論知識與實踐能力相結(jié)合，才能成為真正的優(yōu)秀設計人才。設計的核心，一直是以人為本。環(huán)境設計，顧名思義是改善以及優(yōu)化人們的生活環(huán)境以提高人們的生活質(zhì)量。所以，人們對環(huán)境設計的人才也提出了更高的要求。環(huán)境藝術設計人才的培養(yǎng)也是環(huán)境設計教育的目標和價值。這里，我們主要探討的是環(huán)境藝術設計的教育教學中，專業(yè)理論課程的構(gòu)建。
　　關鍵詞 環(huán)境；設計；理論課程
　　
　　1.環(huán)境藝術設計的教學現(xiàn)狀
　　隨著教育事業(yè)的發(fā)展，社會對于環(huán)境藝術設計人才的大量需求，許多高校都開辦了環(huán)境藝術設計等相關專業(yè)，以培養(yǎng)更多的設計人才來滿足社會大眾的需要。這也就是說，有更多的學生接受了設計教育而走進社會。但并不是說人多就證明人才多。由于教育水平的局限，很多學生沒有得到真正的提高而導致大批學生無法找到合適的崗位。但很多用人單位卻表示，難以找到優(yōu)秀的設計人才，這就說明，很多畢業(yè)生的個人能力都無法達到實際的工作要求，這就不得不引起教育界的反思，是否是在培養(yǎng)方法上存在問題。
　　我們知道，各種技能的掌握，都要扎實的理論知識基礎與實踐技能完美的結(jié)合到一起。無論偏重理論教學或者偏重實踐培養(yǎng)，都是不科學的。脫離了實踐，理論知識就變成了一紙空文，脫離了理論知識，實踐也成為一種空談。就目前的情況來看，環(huán)境設計的教學模式一般都是，專業(yè)基礎，專業(yè)理論，專業(yè)設計，社會實習實踐，畢業(yè)設計論文這幾個安排。其中，專業(yè)理論課的教授是提高學生設計方法和基本技能的保證，同時又給學生塑造了一個很好的環(huán)境整體意識，更能提高學生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，藝術的表達能力等。
　　2.環(huán)境藝術設計的教學中專業(yè)理論課程的構(gòu)建
　　2.1 教學目標在理論課程的體現(xiàn)
　　教學目標設計到三個領域，包括認知能力的領域，動作技能領域，情感領域。而專業(yè)理論課程屬于認知領域的范疇。所以要確立專業(yè)理論知識的正確位置，提高教學的質(zhì)量，要讓學生在學習中多方位的分析，評價，設計作品，并能把中西方的設計項目融合研究，注重情感的教育，發(fā)掘?qū)W生的藝術靈感，進而提高學生們知識運用，分析，綜合評價等多方面的能力。
　　2.2 教學策略與理論課程的結(jié)合
　　傳統(tǒng)教學往往是以教授為主，偏重于教師的單方面授課，雖然能夠?qū)�學生的藝術理論受到一定的感染，但是對學生的創(chuàng)造性和積極性缺乏指導和鼓勵。隨著信息時代的迅速發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是藝術設計等專業(yè)所追求的目標。時下的教學策略，強調(diào)學生的個性化發(fā)展，注重學生的個人理念，鼓勵學生獨立思考，創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。這種教學策略有著多項優(yōu)勢，如為不同學習者的不同觀點和問題提供了比較和分析的平臺，方便對問題的深入理解，科學理論知識的掌握和運用，同時也有利于能力的培養(yǎng)和訓練。通常我們可以構(gòu)建三種理論課程的教學策略。第一種是實例教學的策略。就是基于問題上的教學模式，需要老師來創(chuàng)設情境，問題，引導學生解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，也調(diào)動學生探索知識的積極性。第二種是基于網(wǎng)絡的探索式教學方式。這要求教師通過網(wǎng)絡這一媒介向?qū)W生提出問題，需要學生們通過自主的查閱大量的相關資料來尋找解決問題的辦法。教師也可以制作一些網(wǎng)絡的教學課件，組織課題，給學生提供課外活動的機會，參加理論知識競賽，制作專業(yè)的論壇，跟老師互相討論。第三種就是協(xié)同教學。這要老師給同學們進行合理的分組，由小組來完成學習的任務，培養(yǎng)學生們的協(xié)同合作能力，也能加深學生對學習內(nèi)容的理解與領悟。
　　2.3 課程評價在理論課程上的應用
　　課程評價是指研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值方面構(gòu)成的。課程評價所起到的作用是診斷，修正，比較各類課程相對的價值，預測教學的需求，確定課程的目標，評估課程達成的目標程度。所以，要準確的，科學的把課程評估體系應用在專業(yè)理論課程上，搜集信息，組織材料，分析材料，匯報結(jié)果。當然，不能草草的對報告結(jié)果簡單的處理，要展示出對資料的合理分析，解釋，概括，以及對后來課程安排的建議。這有助于對整個理論課程計劃，內(nèi)容的完善，對理論課程的構(gòu)建起著重要的作用。
　　3.結(jié)論
　　盡管今時今日的各種教學研討中都在著重的表現(xiàn)實踐的重要性，對個大高校反復的強調(diào)對實踐課程的注重。但是，并不代表專業(yè)理論的知識就是被忽略和不重要的。誰都知道理論和實踐是相輔相成，相互促進的。環(huán)境設計作為一門專業(yè)性和應用性都很強的學科，更加強調(diào)理論和實踐的相互融合。由于目前對理論知識的教學存在忽視的情況，致使很多環(huán)境設計專業(yè)的學生都缺乏一些文化認同感。實踐，也來源于理論。就如同藝術來源于生活而高于生活。有著扎實穩(wěn)健的理論知識作為后盾，才能在實踐中更好的積累經(jīng)驗和才能，對突發(fā)事件做出相應的反應。也就是說，如果沒有深厚的理論功底，就容易影響藝術設計的創(chuàng)作靈感，影響學生的審美高度，從而不能設計出高水平的作品。所以，對理論課程的合理構(gòu)建是十分必要且必須實現(xiàn)的。
　　
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