[摘要]本文從心理、生理和物理的角度，就如何抓住主要矛盾、達到聲情并茂；如何循序漸進，走向藝術(shù)殿堂；如何因材施教，做到對癥下藥；如何教書育人，實現(xiàn)教學(xué)相長等四個方面，對在聲樂教學(xué)訓(xùn)練過程中，實施辯證教法的可能性、科學(xué)性、規(guī)律性進行了有益的實踐探索，并證明了實施辯證教法對提高學(xué)生的聲樂素質(zhì)與歌唱潛能很有裨益。
　　[關(guān)鍵詞]聲樂教學(xué)；聲情并茂；主要矛盾；循序漸進；教書育人
　　[中圖分類號]G633.951　[文獻標(biāo)識碼]A
　　[文章編號]1007―4309(2010)08―0106―1.5
　　
　　聲樂藝術(shù)是具有鮮明科學(xué)性、技藝性和實踐性的音樂品種，它是一門科學(xué)。我們自身只有不斷認識、實踐和證實，才能逐步掌握這門藝術(shù)運動的規(guī)律性。而聲樂教學(xué)法是研究和實現(xiàn)科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練的方法，目的是合理開發(fā)嗓音歌唱的潛能，盡快培養(yǎng)出功底深厚、學(xué)有成效的歌唱人2-~在長期的聲樂教學(xué)實踐中，雖然每位從事聲樂教育的工作者都積累了行之有效的教學(xué)方法，但在這里，本人想就如何運用辯證法進行聲樂教學(xué)談一點粗淺的體會。
　　歌唱藝術(shù)的創(chuàng)作過程是先發(fā)自心理(思維器官)，也就是記憶器官，而后調(diào)動生理機能的活動發(fā)音器官(包括口腔、咽喉腔、舌、聲帶各部肌肉群)的積極配合，產(chǎn)生物理效能(發(fā)聲及各共鳴器官、吐字器官的協(xié)調(diào)運用)，從而傳達給聽者，以此憑借聲樂藝術(shù)獨具的藝術(shù)感染力，引起聽者心理上的反饋效果(感官接受及思想上共鳴反應(yīng))。亦即把詞、曲作者的作品，經(jīng)演唱者理解并以聲樂技術(shù)、技巧和感情表達等手段進行再創(chuàng)作，用以感染聽眾，使之通過感官的欣賞，體味聲樂作品的美，從而引起精神上的反應(yīng)，完成三度創(chuàng)作，即心理→生理→物理→心理，進一步體現(xiàn)并完成了聲樂的藝術(shù)和社會功能。
　　構(gòu)成聲樂藝術(shù)總體素質(zhì)的主要因素，包含氣(呼吸)、字(語言)、音(聲音)、情(感情)等，它們各自存在矛盾和對立的方面。如呼吸的深與淺、多與少，控制能力的強與弱，吐字的清晰與含混、準(zhǔn)確與不準(zhǔn)確，音域的寬與窄，音量的大與小，音色的明與暗，音區(qū)的統(tǒng)一與不統(tǒng)一，情感表達上的深切與膚淺，等等。這些矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系，有時集演唱者于一身。有效地對待這些矛盾筆者認為應(yīng)重點抓好以下三個方面：
　　
　　一、教學(xué)中應(yīng)善于抓住主要矛盾及其轉(zhuǎn)化
　　
　　聲樂教師的工作，就是要做好矛盾的轉(zhuǎn)化工作，把一個對歌唱運動規(guī)律無知或知之甚少，轉(zhuǎn)化為有知或知之甚多，從演唱技能生疏、低下轉(zhuǎn)化為熟練、高超。而在具體訓(xùn)練中，面對諸多矛盾，應(yīng)善于分清主次，抓主要矛盾并使之轉(zhuǎn)化，
　　歌唱效果應(yīng)達到“聲情并茂”�！奥暋笔潜磉_的宗旨和目的，是表現(xiàn)樂曲的內(nèi)容。情以聲表達，聲賴情生，兩者相輔相成。對聲樂的初學(xué)者來說，掌握技術(shù)基本功是主要矛盾，情感表達則是次要矛盾。在諸因素中，呼吸是主要矛盾，須讓初學(xué)者認識、體會和掌握氣息的運用，因為氣息是歌唱發(fā)聲的原動力，聲音是由氣息振動聲帶而產(chǎn)生的。歌唱的呼吸是以橫膈膜為主控制的強力呼吸，也就是深呼吸，并要把這種氣息轉(zhuǎn)化成聲能，用于發(fā)生時的快慢、長短、高低、頓挫等，本人在教學(xué)訓(xùn)練實踐中，注重學(xué)生首先是以中聲為基礎(chǔ)，讓學(xué)生運用呼吸來啟動說機能，也就是有氣息控制的釋放自家聲，不用說唱法1 2 3 4 5 6 7，說時要說出來，不要在口腔中，要用高、中、低三個調(diào)平手說，在說的過程中，提笑肌在音符上念，用唱名過渡到歌詞，把字念出來，在念歌詞時，特別注意定位眉心的“三尖推一尖”法練習(xí)(即：舌尖、齒尖、唇尖推一尖即眉間)，把每個字說念出來，想著在旋律上說，因此說歌唱的學(xué)問是語言在音樂旋律上延長、流動、走動、擴大的學(xué)問。在語言、音樂旋律、呼吸這三者之間，是相互依賴勾連，互為因果的，所以對于初學(xué)者而言，呼吸是主要矛盾。
　　
　　二、藝無止境，教學(xué)關(guān)鍵在循序漸進
　　
　　這里體現(xiàn)了矛盾發(fā)展的無限性和階段性。人們的審美能隨社會的發(fā)展，也在不斷提高，衡量藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和對美的追求也在不斷發(fā)展和深化，故聲樂藝術(shù)也不例外。許多蜚聲國內(nèi)外的著名歌唱家和聲樂教育家對聲樂藝術(shù)仍孜孜不倦地勤奮探索和創(chuàng)新，正說明了聲樂藝術(shù)運動發(fā)展的無限性，即藝無止境。進而，他們以“精益求精”、“爐火純青”為高度，不斷地提升自己。俗話說，“一鍬不能挖個井”。聲樂也是如此。一首好歌、一部好作品的誕生，也不是一蹴而就的，而是詞曲作者經(jīng)反復(fù)推敲、數(shù)次提煉與演唱者不斷努力的結(jié)果。這正說明了任何事物和矛盾的發(fā)展，都有其階段?，從量變到質(zhì)變，最后升華。所以，歌唱人才的培養(yǎng)也概莫能外，不可能靠上幾次課，就收到最佳效果，為此，打造一名優(yōu)秀的成功歌唱者，必須在總體設(shè)想或方案中，分階段地，通過一個個訓(xùn)練去提高，在長計劃的前提下，進行階段性的短期安排，循序漸進，從低到高，求準(zhǔn)求穩(wěn)，否則，急于求成，是不科學(xué)的，大多數(shù)同學(xué)都明白這個道理，按照老師的安排計劃來進行訓(xùn)[練。而有的同學(xué)則感到慢，總想跨越自己的能力，去演唱力所不及的高雅作品，結(jié)果事與愿違，事倍功半。所以，筆者認為，要辯證地看待快與慢，即求快的前提是要先打好基本功，這與建高樓大廈要先打牢地基一樣，若超越基礎(chǔ)求陜，只能欲速則不達，導(dǎo)致演唱時各種問題出現(xiàn)，反而比從頭練起還要慢了，得不償失�？梢�，循序漸進是通往藝術(shù)殿堂的唯一道路。
　　
　　三、總的教學(xué)法和因材施教法并舉
　　
　　聲樂教學(xué)總的教學(xué)法，應(yīng)具有科學(xué)性、可行性和效應(yīng)行，其訓(xùn)練的基本原理是用于所有的聲樂學(xué)習(xí)者。這就是矛盾的普遍性，即共性。但由于每個學(xué)習(xí)者的具體條件千差萬別，存在著這樣或那樣的差異，不能一概而論。這體現(xiàn)著矛盾的特殊性，即個性。就每個人來講，首先存在著性別上的差異，其次是年齡、嗓音本質(zhì)、肺活量、呼吸控制力的差別，還有身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)、歌唱心理表現(xiàn)，等等，諸多不同。按照普遍性寓于特殊性之中的哲學(xué)原理，決定了我們在教學(xué)實踐中，不能千人一面，用一個模式生搬硬套，而應(yīng)具體問題具體分析，善于抓住每個學(xué)生的個性，有的放矢，針對不同學(xué)生的癥結(jié)所在，采取直接或間接的方法，對癥下藥，才能行之有效，體現(xiàn)靈活和“量體裁衣”的原則，從而更好地避免教學(xué)中的盲目性和主觀隨意性，不斷提教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歌唱水平。
　　我們班曾有兩名女高音。甲吐字較清晰，但口腔緊，聲音不圓潤，訓(xùn)練時，我就讓她喉嚨放松，多練些口音的原因，使她口腔適當(dāng)?shù)卮蜷_了。而乙呢，口腔雖打得挺開，但吐字含混無力，聲帶閉不好，我就讓她多練朗誦，加強說機能的練習(xí)，從而使效果好起來�？梢�，放松咽喉和打開口腔，雖是經(jīng)常的要求，但也應(yīng)視具體人的不同聲型、不同字音而定，絕不可因襲成規(guī)。
　　
　　四、強化健康的歌唱心理與教書育人并重
　　
　　有健康正常的歌唱心理，才能收到正常的訓(xùn)練效果，學(xué)生在演唱時，應(yīng)排除雜念，保持積極進取的創(chuàng)作激情和充沛旺盛的精力，體現(xiàn)自身的良好氣質(zhì)。教師要自始至終都應(yīng)關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。聲音教學(xué)效果不可能是直線上升的，一般都是波浪式向前發(fā)展的，是在克服十一個個技術(shù)上和認識上的難點后，一步步提高的。因為學(xué)生在訓(xùn)練中必然產(chǎn)生各種思想的認識，這些認識因素會不自覺地影響歌唱心理的平衡。其中最常見的是，許多學(xué)生在思想上的不滿情緒和自卑隋緒。這使他們背上包袱，導(dǎo)致“拉鋸”、拘謹、猶豫、滑坡等現(xiàn)象出現(xiàn)。還有的學(xué)生，在初學(xué)聲音時，缺少自信，當(dāng)著眾多人的面，不敢唱，怕自己唱不好，被人取笑，這時教師就要給學(xué)生以鼓勵，講道理，使之排除雜念，樹立信心，大膽地唱�？梢姡�聲音藝術(shù)是門離不開實踐的藝術(shù)，很多理論要通過自己在實踐中去感受、去體會、去完美，通過演唱發(fā)現(xiàn)問題，然后采取改進方法，去粗取精，去偽存真。以游泳為例，在岸上游泳的動作做得再好，不敢下水或下水后不會游也沒用。唱歌也如此，只有使自己不斷練習(xí)與大膽上臺實踐，才能擯棄“怯場”心理，增強自信，漸漸地就由敢唱到唱得自如7’最后成為一名成功的演唱者。
　　聲樂教學(xué)，是教與學(xué)互相配合，相互長進共同完成的。只有教師及時不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，只有學(xué)生不懈努力，才能達到教學(xué)相長的效果。所以，作為教育工作者，我們只有與時俱進，既教書，又育人，把握好二者的關(guān)系，注重學(xué)生的思想狀態(tài)、心理狀態(tài)，及時解決學(xué)生中存在的一些技術(shù)問題，發(fā)揮其潛力，調(diào)動其積極性，使其學(xué)而不厭，不斷提高其演唱技能，更好更多地為社會培養(yǎng)輸送音樂人才，這才是我們的目的，才能實現(xiàn)我們自身的價值。
　　以上就是本人在教育實踐中，以辯證的方法進行教學(xué)的幾點體會，不妥之處請賜教。

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