摘 要：培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動者和技能型人才是我國教育改革的目標之一。為準確掌握勞動者的科學素養(yǎng)水平，本研究嘗試采用新的基于職業(yè)人群差異性的測評模型，對廣東省六個行業(yè)的勞動者進行調查研究。新模型以米勒模型為基礎，彌補其無法區(qū)分科學素養(yǎng)水平檔次以及難以適應不同社會背景下測量的缺陷，對不同職業(yè)人群的科學素養(yǎng)綜合水平以及各個維度的具體水平進行了橫向和縱向的比較。本研究有助于深入了解不同職業(yè)從業(yè)者科學素養(yǎng)的特點和差異，為我省公民科學素養(yǎng)水平提供數據基礎，也有助于推動我省職業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有高科學素養(yǎng)的職業(yè)從業(yè)者。
　　關鍵詞：科學素養(yǎng)；職業(yè)教育；勞動者；測評
　　中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）12-0013-05
　　引言
　　十八屆三中全會明確提出深化教育領域綜合改革，其中針對職業(yè)教育，更具體要求“加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教結合，校企合作，培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動者和技能型人才”。高素養(yǎng)的勞動者對國家的發(fā)展和社會的進步發(fā)揮舉足輕重的作用，因為勞動者的素養(yǎng)決定了民族的素養(yǎng)，也反應一個國家的綜合實力和國際競爭力。為此，提高勞動者的素養(yǎng)，特別是科學素養(yǎng)，應成為一個國家的基本國策。
　　要提高勞動者、或不同職業(yè)從業(yè)者的科學素養(yǎng)，首先就應準確地掌握其現有的科學素養(yǎng)水平。我國在1990年首次采用在世界各國已被普遍采用的、由美國學者米勒所提出的科學素養(yǎng)測評模型在全國范圍內進行科學素養(yǎng)測評。該模型由“個人關于科學知識的詞匯量足以能閱讀報紙或雜志上爭論所涉及的基本科學概念”、“能夠理解科學探索的過程或本質”、“某種程度上理解科學技術對個人及社會的影響”三個維度組成。如果三維度中的每個維度都達到一個合理的程度，綜合起來就反映了一個人對媒體中科學技術政策問題爭論的理解水準以及理解其重要性并參與爭論的能力，即具有“科學素養(yǎng)水平”。此后，我國又在1994 年、1996 年、2001 年、2003 年、2005 年和2007 年分別進行了6 次全國范圍（ 不包括香港、澳門和臺灣） 的公眾（ 指18-69 歲的公民） 科學素養(yǎng)調查，為了解我國公民的科學素養(yǎng)水平提供了寶貴的數據。
　　但是，隨著科學素養(yǎng)調查實踐和理論研究的不斷深入，米勒體系的弱點也逐漸暴露，特別像我國這類發(fā)展中國家，其社會經濟特征以及教育體系與美國等發(fā)達國家存在較大差異，套用國際通用標準進行測評時難免存在局限性。米勒體系采用唯一的達標閾值來評判公眾的科學素養(yǎng)絕對水平，過于簡單地劃分公眾的科學素養(yǎng)水平檔次，不能提供足夠的信息去準確體現公眾科學素養(yǎng)水平的差異性，難以為國家的社會發(fā)展決策和科學教育體制提供指導性意見。不同國家由于社會制度、經濟、文化、教育體制等因素的不同，對科學素養(yǎng)指標體系的理解、或其相對重要性的定位不同，統一的標準無法適應在不同文化背景下測量。而且，隨著現代科學技術的發(fā)展，人類對科學內涵的理解也越來越深入，所關注的“當代問題”也發(fā)生了改變。原有的測評內容已不能再代表當今科學知識的典型性和普遍性。
　　一、開展基于職業(yè)人群的科學素養(yǎng)測評
　　針對米勒體系的局限性，我們對原有的測評指標和方法進行了改進，提出以職業(yè)差異性為測評基礎的五維度權重模型。該模型根據新時期“科學”概念的定義及其結構的分析，在原有“科學術語”、“科學意識”、“科學社會功能”三個維度的基礎上，增添了“對科學技術史的了解”和“對科學副作用的認識”兩個新的維度；采用模糊層次分析法（Fuzzy-AHP），在抽樣調查本地從事科學教育的專家對五個維度的相對重要性排序的基礎上，計算出每個維度在科學素養(yǎng)結構體系中的權重。這樣不僅提高了科學素養(yǎng)測評指標的效度，而且改善了米勒體系無法適應不同社會背景的缺陷，基于不同的社會體制和文化背景下的權重維度去構建科學素養(yǎng)的評估體系。最重要的是，五維度的權重模型首次提出以職業(yè)差異性為測量因子，摒棄米勒模型中模糊個體差異性而以單一閾值決定科學素養(yǎng)絕對水平的方法。從不同的角度，如年齡段、文化程度、職稱等，對不同職業(yè)從業(yè)者的科學素養(yǎng)水平進行不同行業(yè)間的橫向比較和行業(yè)內的縱向比較，得到不同職業(yè)從業(yè)者科學素養(yǎng)的相對水平、以及其優(yōu)勢和差距。比起米勒模型“一刀切”的“門檻式測評”，這種比較測評的方法能夠更準確更真實地反映了一個地區(qū)某類人群的科學素養(yǎng)水平，有助于深入地掌握科學素養(yǎng)水平的具體情況并有的放矢地開展有針對性地改進和提高。
　　我們采用這個新的科學素養(yǎng)測評模型，開展廣州市不同職業(yè)人群科學素養(yǎng)調查研究。本次研究針對廣州市不同職業(yè)從業(yè)者，根據行業(yè)具有一定的典型性、屬于不同領域等原則，選取了教育、金融、制造、公務員、西醫(yī)和中醫(yī)六個行業(yè)進行調查。調查采取隨機抽樣、問卷調查的方式，對每個行業(yè)約1000份的有效數據進行統計，得出廣州市部分行業(yè)勞動者的科學素養(yǎng)水平，為職業(yè)教育體系的完善提供輔助，也進一步驗證了基于職業(yè)人群科學素養(yǎng)測評模型的可行性。
　　開展職業(yè)人群科學素養(yǎng)調查，推進職業(yè)教育體系建設
　　二、基本調查信息統計
　　（一）性別
　　從性別的比例可以看出，不同行業(yè)隨機抽樣出的男女比例存在一定的差別，行業(yè)為制造業(yè)、公務員行業(yè)中男性比例較大，而教育行業(yè)、金融行業(yè)、西醫(yī)和中醫(yī)行業(yè)則女性比例較大，這樣的差異可能與行業(yè)的內部需求相關�？傮w來說，六個行業(yè)總體的男女比例靠近50%的中線，男女性職業(yè)從業(yè)者的比例較為均衡（見圖2.1-1）。
　　圖2.1-1 六個行業(yè)的性別比例分布
　　（二）年齡
　　從各年齡段的具體情況可以看出，除了中醫(yī)行業(yè)外，大多數行業(yè)的從業(yè)者都集中在20-29歲、30-39歲和40-49歲這三個年齡段（見圖2.2-1）。在中醫(yī)行業(yè)從業(yè)者中，20-29歲年齡段的從業(yè)者較少，所占總體比例不足10%，50-50歲和60歲以上這個兩個年齡段的樣本較多，一定程度上反映這個行業(yè)的年齡趨老齡化。六個行業(yè)的平均年齡顯示，廣州市勞動者主要分布在30-59歲的年齡區(qū)間中。

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