【摘要】農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理工作是一項(xiàng)涉及面廣、綜合性強(qiáng)的管理工作，要求高職農(nóng)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備多方面的知識(shí)與素質(zhì)，本文指出了目前高職農(nóng)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題，提出了完善高職農(nóng)村經(jīng)管人才培養(yǎng)體系的對(duì)策建議。
　　【關(guān)鍵字】高職農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理 人才培養(yǎng) 問(wèn)題 對(duì)策
　�。ㄒ唬└呗氜r(nóng)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
　　我國(guó)高職農(nóng)經(jīng)管理教育剛剛起步，雖然已為我國(guó)輸送了大批農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理人才，但仍然存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)在：
　　1、農(nóng)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)的非農(nóng)化，人才服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)不強(qiáng)。由于學(xué)生家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)及對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作環(huán)境持有一定偏見(jiàn)、高等教育普及化進(jìn)程的不斷推進(jìn)引發(fā)的生源競(jìng)爭(zhēng)等的影響，許多高職學(xué)校的農(nóng)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)難以維系。再者，為了迎合學(xué)生及家長(zhǎng)的口味，學(xué)校往往以農(nóng)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)之名培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、旅游管理、酒店管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在這樣的人才培養(yǎng)機(jī)制作用下，使培養(yǎng)出來(lái)的經(jīng)管人才就業(yè)后大部分流向城市，即使有一部分面向農(nóng)村，也因未能較為全面地掌握從事農(nóng)村經(jīng)管工作所需要的知識(shí)和相關(guān)技能，而很難滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)尤其是整個(gè)農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際需要。
　　2、教學(xué)內(nèi)容較為空泛，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵有待豐富，師資隊(duì)伍有待充實(shí)。高職農(nóng)經(jīng)管理人才不僅要熟悉各項(xiàng)方針政策和相關(guān)法律法規(guī)，還要精通業(yè)務(wù)。另外，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，急需懂專(zhuān)業(yè)和技術(shù)的復(fù)合型、創(chuàng)新型管理人才，而目前高職院校的農(nóng)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃多借助學(xué)院自己原有經(jīng)管專(zhuān)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和師資條件，課程體系不夠完善，支離破碎，所開(kāi)課程寬泛不具體，比如農(nóng)村市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)村財(cái)政與金融等課程，并沒(méi)有使用專(zhuān)門(mén)的“農(nóng)業(yè)”教材，或者根本沒(méi)有現(xiàn)成的相關(guān)教材，所以學(xué)生并沒(méi)有掌握到農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理的精髓。
　　3、實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體的校企合作流于形式。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生的重要性是不言而喻的，目前，農(nóng)經(jīng)管理的校企合作模式無(wú)論是“2+1”模式、“訂單培養(yǎng)”模式 、還是“學(xué)工交替”模式、“工學(xué)結(jié)合”模式、“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，總體上還是以學(xué)校教育為主、企業(yè)參與為輔的淺層次校企合作。對(duì)于校企合作，往往是學(xué)校主動(dòng)尋找和聯(lián)系企農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村合作社等農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體在合作中一般屬于被動(dòng)配合或形式上的合作。
　　或者他們把校企合作看作為接收員工實(shí)習(xí)或崗前培訓(xùn)。隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多用人單位因商業(yè)機(jī)密等各種原因不愿意接納畢業(yè)實(shí)習(xí)生，尤其是工作崗位涉及財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、人力資源管理、企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)等。即使部分用人單位接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生也很難接觸到真正的業(yè)務(wù)訓(xùn)練。
　�。ǘ�）完善高職農(nóng)村經(jīng)管人才培養(yǎng)體系的對(duì)策建議
　　1、加大宣傳力度，擴(kuò)大人才招生和就業(yè)途徑。一方面，高職院�？梢缘匠擎�(zhèn)各社區(qū)、居委會(huì)，農(nóng)村的各村部開(kāi)展講座，并通過(guò)各大媒體宣傳本地的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況，讓大眾了解現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策支持的力度，農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理者的良好的工作環(huán)境以及國(guó)家的重視度，改變他們對(duì)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理工作的偏見(jiàn)，能正確引導(dǎo)其子弟報(bào)考該專(zhuān)業(yè)。另一方面，因?yàn)樯孓r(nóng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)環(huán)境等各方面因素的影響，農(nóng)經(jīng)管理人才的流向是人才培養(yǎng)的難點(diǎn)問(wèn)題，只有建立有利于優(yōu)秀農(nóng)村經(jīng)管人才脫穎而出的評(píng)價(jià)選拔引進(jìn)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)途徑，才能穩(wěn)定農(nóng)經(jīng)管理人才隊(duì)伍，也才能使高職農(nóng)村經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)順利完成交接。
　　2、調(diào)整課程教學(xué)體系，充實(shí)人才培養(yǎng)方案內(nèi)涵，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。高職農(nóng)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)堅(jiān)定其專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位，主動(dòng)服務(wù)“三農(nóng)”，將人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)既掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和技能，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村統(tǒng)計(jì)、農(nóng)村會(huì)計(jì)及電算化、農(nóng)村財(cái)政與經(jīng)融、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)村法律法規(guī)、農(nóng)村公共管理等，又掌握與農(nóng)業(yè)緊密相關(guān)的工商經(jīng)濟(jì)與管理、資源與環(huán)境保護(hù)等多方面知識(shí)和技能；既懂技術(shù)又會(huì)管理，既上達(dá)各行各業(yè)下聯(lián)系千家萬(wàn)戶(hù)的復(fù)合型管理人才。而現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)急需一批理論和實(shí)踐水平很高，懂政策，熟技術(shù)，會(huì)經(jīng)營(yíng)管理的“雙師型”教師，所以，高職農(nóng)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)實(shí)行“走出去、引進(jìn)來(lái)”策略，廣泛吸引和鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村基層組織的優(yōu)秀經(jīng)管人才到學(xué)校進(jìn)行授課或作報(bào)告，同時(shí)學(xué)�？蓮慕�(jīng)費(fèi)和政策上向“雙師”型教師傾斜，鼓勵(lì)和支持教師走出校門(mén)，積極投入農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉和現(xiàn)場(chǎng)考察，以提高教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力，最終壯大師資力量，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
　　3、重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)和促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)校企合作深度融合。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)，結(jié)合近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的實(shí)踐，選擇典型事例編寫(xiě)教學(xué)案例，同時(shí)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中的焦點(diǎn)問(wèn)題與熱點(diǎn)問(wèn)題，多組織學(xué)生深入農(nóng)村進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并討論分析；另外，高職院校農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，可根據(jù)實(shí)際情況有選擇性地采取校企合作模式、政校企行共建模式、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目培訓(xùn)結(jié)合模式、信息咨詢(xún)服務(wù)模式等形式，加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，為本專(zhuān)業(yè)的在校生以及廣大在職人員培訓(xùn)提供良好的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，提高教師、學(xué)生與在職人員的實(shí)踐技能。
　　校企合作已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教育的基本培養(yǎng)模式，但多流于形式，未能很好的服務(wù)高職教育人才培養(yǎng)，在學(xué)校與農(nóng)經(jīng)團(tuán)體、企業(yè)、合作社等的合作中，我們要充分利用已開(kāi)發(fā)的相關(guān)農(nóng)業(yè)人才門(mén)戶(hù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)人才資源共享，通過(guò)平臺(tái)尋求“訂單式培養(yǎng)”、“2+1”人才培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)等校企合作培養(yǎng)人才的新形勢(shì)和新方法。
　　只要轉(zhuǎn)變觀念，凝聚社會(huì)各方力量，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)環(huán)境，完善辦學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，改善課程設(shè)置，農(nóng)村職業(yè)教育必然會(huì)蓬勃發(fā)展，必然會(huì)滿足新農(nóng)村建設(shè)對(duì)技術(shù)人才的需求。
　　作者簡(jiǎn)介：吳雙雙（1983-），女，湖南長(zhǎng)沙人，講師，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究。
　　參考文獻(xiàn)：
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