摘 要：隨著社會發(fā)展，我國的信息化程度越來越高。在信息時代下，高等院校主動應用了信息技術開展教學工作�；�于此，高職大學英語教師需要學習現(xiàn)代化信息技術，豐富教學內(nèi)容，提高英語教學水平，增強學生在社會上的競爭力，以便讓學生更加適應社會發(fā)展。文章分析了高職大學英語教師面臨的挑戰(zhàn)，探討了高職大學英語教師的個人發(fā)展途徑，希望能提高教師教學水平。
　　關鍵詞：信息化;高職;大學英語教師;個人發(fā)展途徑
　　一、高職大學英語教師面臨的挑戰(zhàn)
　　1.對自身缺乏身份認同
　　隨著教育的深化發(fā)展，職稱評審權下放到學校。不過，這種職稱評審方法給高職英語教師的晉升帶來了一些挑戰(zhàn)。主要是由于大學英語屬于公共課，教師沒有機會參加專業(yè)建設，也未能有效地開展專業(yè)研究，影響自身的學術成果。與此同時，高等院校不太重視英語課程。一般情況下，公共課教師未能有效獲得與企業(yè)深度融合的機會。因此，教師的研究課題的數(shù)量相對較少，課題質(zhì)量有待提高。在這種情況下，教師的職業(yè)認同感相對較低。
　　2.職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍
　　職業(yè)倦怠是指人們對自身職業(yè)相對松懈，也不愿意學習新的事物，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。如今，教師群體中也產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。主要原因：教師既需要完成院校領導布置的教學與職稱評選任務，又需要承擔著生活的壓力。一般情況下，院校以及學生在每個學期會評價教師教學工作。如果教師看到負面評價時，就會容易情緒低落。在這種情況下，教師容易產(chǎn)生焦慮心理。
　　3.難以成功轉(zhuǎn)型
　　隨著教育深化發(fā)展，國家對于英語教學的要求越來越高。比如，教師需要督促學生掌握更多的單詞與詞組數(shù)量。如今，學校與家長愈加重視英語教學。因此，當代學生的英語整體水平已經(jīng)不可同日而語。在這種情況下，學生相對容易通過大學英語四級考試，高職院校的學生也不例外。但是，高職院校也存在英語基礎薄弱的學生，為了提高學生英語水平，讓學生跟上英語教學步伐，高職院校的英語教學內(nèi)容相對簡單。有的院校放寬了英語教學要求。比如，學生達到四級英語水平后就可以不必接受公共課教育。加之有的院校把英語課作為選修課程，使得英語的邊緣化越來越嚴重。面臨這種形勢，英語教師也會感到困惑與迷茫。為了更加適應社會發(fā)展，提高自身的職業(yè)競爭力，有的英語教師主動學習課外知識。對年紀大一點教師，他們不容易突破自身，學習全新的知識。因此，他們很難成功轉(zhuǎn)型。
　　4.信息化技術普及程度不高
　　隨著信息技術的快速發(fā)展，院校越來越積極引入信息技術開展英語教學工作。因此，教師也在逐漸學習信息技術，提高自身的教學水平。如今，教師在課堂上愈加借助信息技術，為學生打造精彩的英語課堂。雖然教師學習了信息化教學方法，但是教師較少能夠把信息技術與英語教學進行深入融合，導致英語信息化教學效果相對較差。與此同時，教師對新出現(xiàn)的信息化教學形式知之甚少。比如，微課、網(wǎng)絡課程等。加之院校不太重視英語公共課程的教育工作。因此，教師未能有效獲取院校信息化教學支持。比如，院校較少為英語教師提供深入學習信息化教學的機會�？偠�言之，在高等教育信息化背景下，高職英語教師的信息化教學能力不足，在一定程度上影響英語教學質(zhì)量，制約學生的發(fā)展。
　　二、高職大學英語教師的個人發(fā)展途徑
　　1.融合信息技術、學科知識和教學方法
　　隨著社會發(fā)展，教師需要不斷地探索全新的教育模式，促進學生全面發(fā)展。在信息時代下，教師有必要積極應用信息技術，完成英語教學的升級與轉(zhuǎn)型。如果教師掌握了信息技術，就能更加順利在互聯(lián)網(wǎng)上查詢教學資源，豐富自身的教學內(nèi)容，開闊學生學習視野。與此同時，教師采用信息技術開展英語教學工作能夠更好地為學生創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。復旦大學蔡基剛教授認為，大學英語的出路在于專門用途英語。在這種情況下，教師面臨著巨大的教學壓力。為了更好地適應英語教育的發(fā)展，教師有必要努力地提升自身，學習一些關于專門用途英語的教學課程，增強自身在教學工作中的競爭力，培養(yǎng)高素質(zhì)學生。比如，教師可以學習醫(yī)學、法律、旅游等方面的英語知識。同時教師需要借助信息平臺，學習專門用途英語�？偠�言之，教師在嶄新的發(fā)展時期需要提升信息化教學水平，深入研究英語教學，提高自身的教學能力。
　　2.加強信息技術素養(yǎng)
　　信息技術素養(yǎng)包括兩個方面：第一，教師需要學習與靈活運用信息技術，提高信息化教學水平。第二，教師需要把信息化教學的知識教與學生，讓學生自主學習知識。比如，教師可以指導學生學會在網(wǎng)絡上搜索教學資源的方法。隨著教育的發(fā)展，我國的教學形式越來越多樣化。比如，許多學生喜歡在網(wǎng)絡上學習英語課程。與此同時，我國研發(fā)了多種學科的學習App。隨著電子設備的普及，學生也會下載一些App，以便隨時隨地地學習知識。在此情形下，教師需要不斷地學習信息技術知識，進而更好滿足學生對信息教育的需求，從而提高學生的英語水平。隨著高等教育信息化教育的發(fā)展，院校的教學模式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。比如，教師把學習的主動權交給學生，讓學生積極探索教學知識。因此，教師需要根據(jù)學生發(fā)展現(xiàn)狀，制訂科學的教學方案，強化自身的教學能力�？傊�，在新的教育階段，教師需要著力提高自身的信息化素養(yǎng)，創(chuàng)新發(fā)展英語教學工作。
　　3.努力提高學科知識水平
　　雖然高職院校教師的學歷能夠很好地滿足教育要求，但是有的教師的學科教學水平相對較弱，未能有效提升學生的英語學習水平。為了促進學生發(fā)展，教師需要提高自身的英語教學素養(yǎng)，逐步引導學生掌握英語詞匯，讓學生反復讀寫英語，提高學生英語水平。在高等教育信息化的背景下，教師需要以身作則，推進信息化英語教學工作。比如，教師可在網(wǎng)絡上尋找英語課程教學資源，進而把資源分享給學生，讓學生學習網(wǎng)絡課程。
　　4.強化科研意識和能力
　　雖然高職英語教師面臨著諸多科研困境，但是教師仍需要樹立科研意識，提高自身的教學能力。隨著教育發(fā)展，應用語言學出現(xiàn)在英語研究領域。為此，教師可以在吸收前人經(jīng)驗的同時繼續(xù)深入探索應用語言學的教學內(nèi)容、教學重點與難點等。教師需要做出有教學深度的科研成果，促進英語教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　三、結語
　　高職教育是我國培養(yǎng)人才的基地。但是有的高職大學英語教師在教學方面有些懈怠。為此，教師需要端正自身的教學態(tài)度，提高教學質(zhì)量。在高等教育信息化背景下，教師需要把教學內(nèi)容與信息技術相結合，提高學生英語素養(yǎng)。
　　參考文獻：
　　[1]張夢娜.淺談高職大學英語信息化教學推進中如何提高教師的計算機自我效能[J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：99-100.
　　[2]殷信.應用型本科院校英語信息化教學研究[D].西安：西安建筑科技大學，2018.

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