隨著當(dāng)前我國教育改革的不斷深化，高等教育逐漸大眾化，使得傳統(tǒng)精英化高等教育模式下學(xué)生管理的方式受到挑戰(zhàn)。高等教育大眾化的背景下，更多的學(xué)生能夠接受深造，更好地滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。但在高等教育學(xué)生管理中，受傳統(tǒng)學(xué)生管理制度的局限性，現(xiàn)已越來越不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生管理工作。本文通過對自由與制度均衡在高等教育學(xué)生管理中的重要性進(jìn)行論述，深入分析在教育改革背景下我國高等教育學(xué)生管理的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而指出在新時代背景下，如何在高等教育學(xué)生管理中做到自由與制度均衡發(fā)展，更好實(shí)現(xiàn)我國高校學(xué)生管理的工作目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
　　在高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)高等教育學(xué)生管理過程中，強(qiáng)調(diào)管理制度的重要性，并將其作為學(xué)生管理的重要參考。高校相關(guān)部門根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)制定相應(yīng)的管理制度，已達(dá)到約束學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的目的。但隨著時代的發(fā)展，教育更加要求學(xué)校在對學(xué)生管理的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，出現(xiàn)了對于學(xué)生管理中的自由和制度如何均衡使用產(chǎn)生問題，影響著我國高等教育學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效率。
　　1 自由與制度均衡在高等教育學(xué)生管理中的重要性
　　所謂的學(xué)生管理從狹義上講，主要是指對學(xué)生的行政化管理，通過學(xué)生行政管理工作的各項(xiàng)計劃、條例、規(guī)章制度的施行，學(xué)校的招生計劃、注冊、專業(yè)劃分以及學(xué)生考試成績的登記，對學(xué)生在學(xué)校行為的管理以及畢業(yè)相關(guān)事宜的辦理等方面的管理工作以及管理教育。就其廣義而言，除了狹義上講的對學(xué)生進(jìn)行行政管理之外，還包括了對學(xué)生進(jìn)行一定的思想政治教育管理。在這個含義中，有包括血神的思想品德、心理健康、課程學(xué)習(xí)、相關(guān)的課外活動的管理等。學(xué)生作為高等教育的主體，因而學(xué)生管理也成為高等教育中的重要部分。
　　在新時代的高等教育改革下，更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展以及自我發(fā)展。自由作為學(xué)生發(fā)展的基本需求，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。從本質(zhì)上來說，自由是注重人的潛能的發(fā)揮，通過充分發(fā)揮個人潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人類與生俱來的一種欲望，幫助人更好地發(fā)展。相較于世界上的其他生物而言，人之所以能夠自由發(fā)展，在于其內(nèi)部相關(guān)要素之間的均衡合作，進(jìn)而使得整體達(dá)到均衡的狀態(tài)，幫助人更好地發(fā)揮自身的潛能。但是自由具有一定的脆弱性，人對于自由有著更高的要求。如果高等教育學(xué)生管理中對其基本要求的自由不能充分滿足，則不利于學(xué)生追求更高層次的自由，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。同時，如果在賦予學(xué)生更多自由的同時，忽視對相關(guān)制度的建設(shè)，則會使高等教育成為虛設(shè)，不能真正發(fā)揮學(xué)生管理的作用。
　　自由在學(xué)生管理中扮演重要角色，制度則成為促進(jìn)自由實(shí)現(xiàn)的重要保障。正所謂要提高高等教育學(xué)生管理水平，制度要現(xiàn)行。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。要想管理好學(xué)生工作就必須依據(jù)一定的規(guī)章制度。制度是學(xué)生借以約束、激勵師生，規(guī)范其日常行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保持正常教學(xué)生活秩序的保障。在社會化的范圍內(nèi)，學(xué)生之間的交流合作、日常行為必然要收到制度的約束，以最大程度保障個人的權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自由化的發(fā)展。在高等教育的載體中，學(xué)校更像是一個社會，學(xué)生、教師作為其中的主體，其相互之間必然存在著不同的利益，通過建立一定的制度能夠幫助主體之間在錯綜復(fù)雜的環(huán)境下和諧相處，共同促進(jìn)。
　　2 當(dāng)前高等教育學(xué)生管理的發(fā)展現(xiàn)狀
　　在當(dāng)前高等教育學(xué)生管理的過程中，只有真正發(fā)揮自由與制度均衡結(jié)合的作用，才能形成更加系統(tǒng)化的管理體系，全面提升我國高等教育的質(zhì)量和效率，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的同時，更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。我國進(jìn)入全面建成小康社會的決勝期，社會各領(lǐng)域方面的改革不斷深化，在改革的關(guān)鍵期，對于優(yōu)秀人才的需求有所提高。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所，其對學(xué)生的管理起著至關(guān)重要的作用。我國高等教育學(xué)生管理工作隨著時代的變化發(fā)展，已取得一定的成就，但在這一過程總?cè)圆豢杀苊鈺�出現(xiàn)一定的問題，制約高等教育學(xué)生管理水平的提高。
　　受傳統(tǒng)學(xué)生管理制度局限性的影響，在教育改革的環(huán)境中，相應(yīng)的制度建設(shè)已不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生管理工作需要。在高等教育的學(xué)生管理中，雖然傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度在當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中具有較大的可行性與必要性，但在實(shí)際操作過程中，仍出現(xiàn)一定的難點(diǎn)和不足，影響學(xué)生管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在對學(xué)生管理工作中更多只是注重對學(xué)生的管理，忽視對于學(xué)生服務(wù)的意識，使得學(xué)生的自我管理能力降低，沒有樹立較好的自我管理意識，在相關(guān)的制度建設(shè)方面美鈺賦予學(xué)生足夠的自由空間。同時，在管理的過程中過度重視對學(xué)生理論知識的灌輸，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)、自我管理空間的管理，學(xué)生在這種管理模式中缺乏主動性和自覺性。
　　在高等教育逐漸大眾化的趨勢下，對于學(xué)生管理工作方面的制度相對較為完善，但在實(shí)踐中大多流于形式，只注重制度本身，忽視對學(xué)生自身管理能力以及真實(shí)需求的培養(yǎng)。由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，對于學(xué)生管理工作而言，要注重學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生管理落到實(shí)處，與學(xué)生的切身利益相關(guān)。同時，由于學(xué)生管理工作的復(fù)雜性以及特殊性，特別是由于學(xué)生管理制度的目標(biāo)是為大多數(shù)學(xué)生服務(wù)，使得學(xué)生管理工作很難做到面面俱到，細(xì)化到每個學(xué)生中，這就對我國高等教育產(chǎn)生較為不利的影響。
　　在高等教育中學(xué)生管理工作中，教導(dǎo)員是其中較為重要的角色。由于當(dāng)前在高等教育學(xué)生管理中，教導(dǎo)員與學(xué)生之間的配置較低，教導(dǎo)員數(shù)量較少很難適應(yīng)學(xué)生的需求，加上教導(dǎo)員的分布范圍較廣，使得相關(guān)教師需要做大量的工作，對學(xué)生的服務(wù)時間減少，因此學(xué)生管理工作需要一部分人加入其中，更好地滿足學(xué)生的需求。進(jìn)入高等教育的學(xué)生由于沒有接受過系統(tǒng)化的心理學(xué)、管理學(xué)知識，很難適應(yīng)學(xué)生管理工作，在實(shí)際工作中也存在與學(xué)生交流不深入、不暢通、不及時的現(xiàn)象。
　　受高等教育大眾化的影響，在我國接受高等教育的學(xué)生人數(shù)逐年上升，有越來越多的高校開始進(jìn)行擴(kuò)建，在這一過程中，不可避免使得高等教育中的學(xué)生管理工作開展面臨更多難題。在高校進(jìn)行擴(kuò)建的過程中，相較于之前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改善，在為教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)方面提供了較好的后勤保障。在新的環(huán)境中，學(xué)校為更好地分散學(xué)校的建設(shè)成本，進(jìn)而引進(jìn)部分商家進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐提供更多的機(jī)會。但與此同時也為學(xué)生管理工作帶來難題，教師要更加關(guān)注學(xué)生社會實(shí)踐，加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)。在賦予學(xué)生更多自由選擇的同時，平衡其與制度兩者之間的關(guān)系，最大程度地減少學(xué)生管理工作出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

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