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從模仿到特色:成人高等教育發(fā)展理念的嬗變

發(fā)布時間:2019-08-11 來源: 人生感悟 點擊:


  【摘 要】一些成人高校因模仿普通高等教育模式而陷入發(fā)展困境。成人高等教育只有超越模仿、獨立發(fā)展、凸顯特色,才能重新煥發(fā)生機。成人學員的學習特征是成人高等教育走特色之路的根基。成人高等教育改革應包括設置有特色的質(zhì)量標準、重塑有特色的招生制度、強化有特色的教學模式、形成有特色的生本管理機制。成人高等教育和普通高等教育應獨立發(fā)展,既要政策平等,又要分類管理。
  【關(guān)鍵詞】成人高等教育;發(fā)展理念;模仿;特色;獨立發(fā)展
  【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794(2018)11-0012-04
  發(fā)展理念決定著成人高等教育運行的方向、目標和過程。目前一些成人高校刻意模仿普通高等教育的發(fā)展模式,而忽視自身的特點和特色,導致其發(fā)展陷入困境。成人高校要走出發(fā)展困境,只能舍棄模仿之路而選擇獨立的特色發(fā)展之路。
  一、成人高等教育發(fā)展的模仿理念及其質(zhì)疑 (一)質(zhì)量標準模仿理念
  人才培養(yǎng)是學校的基本職責,也是辦學特色最為直接的表現(xiàn)。長期以來,成人高等教育抄襲和套用普通高等教育的培養(yǎng)標準,成為普通高等教育的“復制版”。成人高等教育設立之初,就是為了解決在崗人員的學歷問題,并要求成人學員要達到與全日制普通高等教育同類型、同層次、同類專業(yè)相當?shù)囊?guī)格質(zhì)量要求。[1]
  質(zhì)量標準模仿理念造成成人高等教育獨立性缺失。成人高等教育套用普通高等教育培養(yǎng)目標,沒有體現(xiàn)成人教育的特色,沒有關(guān)注成人學員的學習需求,沒有關(guān)照成人學員的學習特點,因此,也難以滿足成人學員的職業(yè)發(fā)展愿望。培養(yǎng)目標的模仿理念,造成成人高等教育長期發(fā)展中難以展現(xiàn)獨立意識,難以發(fā)展自己的培養(yǎng)特色和教學特色。
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  1986年,成人高等教育開始實行全國統(tǒng)一考試。考試科目基本照搬普通高考的科目結(jié)構(gòu),主要考試科目有語文、數(shù)學、外語、理化、史地等,盡管其中有所變化,然而,抄襲普通高考模式的痕跡依然十分明顯?荚噧(nèi)容強調(diào)基礎學科,忽略了成人學員的職業(yè)性特點。考試內(nèi)容偏重于標準化和客觀性,對成人學員的技能和能力測試不夠。[2]
  招生模仿理念難以適應成人高等教育生源的變化。以前是高考落榜生為成人學員的主體,而現(xiàn)在,中專和高職高專畢業(yè)生成為成人學員的主體之一。目前許多中職和高職院;静婚_設語文、數(shù)學和外語等課程,或者學時量較少,而中專生和高職生的專業(yè)知識和專業(yè)技能突出。模仿普通高考的招生模式,不以中專生和高職生的專業(yè)知識和專業(yè)技能為考試內(nèi)容,自然無法適應中專和高職高專畢業(yè)生的知識水平和能力水平。
  (三)教學模仿理念
  一些成人高校模仿本校普通高等教育的專業(yè)、課程、教學和考試模式,模仿有余,無特色發(fā)展意識。本校有什么普通專業(yè),就在成人教育上開設什么專業(yè);本校有什么普通課程,就在成人教育上設置什么課程;本校有什么普通教育教師,就在成人教育上使用這些教師;本校采用什么普通考核方法,就在成人教育上采用什么考核辦法。一些成人高校非學歷教育發(fā)展意識淡薄,對非學歷教育重視不足,開發(fā)不夠,非學歷教育發(fā)展緩慢,社會效益難以提高。
  教學模仿理念難以滿足成人高等教育學員的學習需求。普通大學生是為提高素質(zhì)和將來就業(yè)而學的適合教師導向型的學習模式;而成人學員是為解決實際問題而學適合問題導向型、即學即用型和自我導向型的學習模式。一些成人高校模仿普通高校的教學模式,注重系統(tǒng)知識和技能的傳授,而不關(guān)注成人學員的實際學習需求和學習風格。
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  一些成人高校模仿普通高等教育的管理模式,采用物理式空間管理模式。要求學員到;虻胶谡军c接受面對面的教育和管理,要求學員完成書面作業(yè)和書面考試,要求學員集體學習、集體討論和集體活動。對學員的考核側(cè)重于到課率多少、聽課效果如何、書面作業(yè)完成多少、卷面成績?nèi)绾蔚鹊取R恍┏扇烁咝5膶W分制度流于形式,仍然是“換湯不換藥”的學年制度,學員很難提前畢業(yè)。
  管理模仿理念難以照顧成人高等教育學員的工學矛盾。普通大學生沒有工作、職業(yè)、家庭的負擔,可以在校集中學習和生活。而成人學員大多有工作、職業(yè)、家庭,很難到校本部和函授站點集中學習和生活。一些成人高校模仿普通高校的管理模式,注重物理式空間管理模式,而無法緩解學員的工學矛盾,導致部分學員學業(yè)中斷。
  二、成人高等教育鮮明特色之路
  (一)充分認識成人高等教育鮮明特色之路的時代價值
  特色是成人高校區(qū)別于普通高校的特征表現(xiàn),是成人高等教育區(qū)別于普通高等教育的最為突出、最具典型意義的特征。成人高校只有堅持自己的辦學特色,才能培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的人才,才能提高職業(yè)人群的素質(zhì)和崗位技能,才能滿足成人學員即學即用、工學兼顧的求學愿望。成人高等教育和普通高等教育是學校的“一體兩翼”,“兩翼”應該“雙飛”。成人高校只有堅持特色發(fā)展,不抄襲、模仿和照搬普通高等教育,獨立發(fā)展成人高等教育,才能保持獨立價值和獨立地位。
 。ǘ┏扇藢W員的學習特征
  成人學員和普通大學生迥然不同的學習特征和學習風格,是成人高等教育區(qū)別于普通高等教育的根本因素。
  成人學員大多在職在崗,具有明確的問題學習意識。他們或因知識更新而需要充電,或因適應崗位需要學習崗位知識和技能,或因轉(zhuǎn)崗、輪崗、換崗而需要學習新知識和新技能。[3]他們是為了應用、為了解決問題而學習的。而普通大學生是一種專業(yè)基礎教育,是一種素質(zhì)型知識教育,是一種為了以后的工作需要和生活需要而進行的準備性學習。他們的學習內(nèi)容多是教師設計和規(guī)劃好的,學生只需按照教師的要求系統(tǒng)學習即可。
  成人學員大多具有豐富的學習經(jīng)驗,是一個個能自我指導的學習個體。學員具有自律性人格,在學習中能夠根據(jù)自己的意愿、需要和時空條件而決定學習時間、學習場所和學習內(nèi)容。而普通大學生相對來說,是一個獨立性不強的個體,在學習活動中仍然需要教師的精心指導,需要根據(jù)教師的安排來逐步完成各個階段的學習。

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