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我國遠程高等教育學生管理現(xiàn)狀及對策分析

發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 人生感悟 點擊:


  【摘要】在傳統(tǒng)校園管理思想的影響下,我國的遠程高等教育學生管理工作雖然取得了較大的成績,但管理工作中仍然存在著一定的誤區(qū)。因此要認真剖析當前我國遠程高等教育學生管理工作的現(xiàn)狀,找出存在的問題,結合國際上遠程高等教育學生管理實踐經(jīng)驗和前沿理論,努力探索適合我國遠程高等教育學生管理的科學合理的方法和對策。
  【關鍵詞】遠程高等教育;學生管理;對策
  隨著我國遠程高等教育辦學規(guī)模的擴大,辦學能力的增強,遠程高等教育事業(yè)的發(fā)展步入了快車道。當前,我國遠程高等教育學生管理工作面臨著挑戰(zhàn)與機遇并存的現(xiàn)狀,如何迎接挑戰(zhàn),抓住機遇,提高遠程高等教育辦學水平、提高成人學生培養(yǎng)質(zhì)量是一個具有重要意義的課題。本文分析了我國遠程高等教育學生管理工作的現(xiàn)狀,提出了我國遠程高等教育學生管理工作中存在的問題,并就如何解決問題給出了相應的對策。
  一、我國遠程高等教育學生管理工作現(xiàn)狀
  目前遠程高等教育學生的數(shù)量在不斷的增多,學生之間的個體化差異明顯加大,各遠程高等教育學校的學生管理工作在創(chuàng)新中求發(fā)展,面臨著挑戰(zhàn)與機遇并存的局面。
  1.初步形成遠程高等教育學生管理特色,傳統(tǒng)校園管理體制仍然占有較大比重。經(jīng)過多年的發(fā)展,我國遠程高等教育學生實現(xiàn)了求學上的寬進嚴出,教學中課程的集中面授已經(jīng)向個性化自主學習過渡,管理理念也發(fā)生了很大的變化。但是,由于我國遠程高等教育起步較晚,最初的遠程高等教育政策制定者和管理者,對遠程高等教育的性質(zhì)和特點缺乏明確的認識,習慣上沿用傳統(tǒng)學校的規(guī)章制度和管理方法來規(guī)劃遠程高等教育學生管理的方向,對今天的管理工作仍然有較大地影響。
  2.基本上形成了以互聯(lián)網(wǎng)管理為主導,多種管理形式并存的局面。計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展,以其便捷、持續(xù)、受眾面廣等特點,為遠程高等教育學生管理工作注入了活力,我國的遠程高等教育學校都在致力于網(wǎng)上管理平臺的打造。同時由于受到經(jīng)濟發(fā)展、人員結構等多種因素的制約,集中面授形式下的人際管理和電話管理在一些地方仍然還是主要管理方式。
  3.管理教師水平逐漸提高,但缺乏遠程教育管理專業(yè)人才。隨著我國遠程高等教育的迅速發(fā)展,遠程高等教育管理者的學歷水平在不斷的提升。當前各遠程高等教育學校的管理教師呈現(xiàn)出專業(yè)背景復雜、管理思想傳統(tǒng)、缺乏先進管理理念等特點。
  4.以學生為中心的管理理念形成共識,新管理手段日趨完善。各遠程高等教育學校通過制定相關的制度,明確管理者的責任,改善校園硬件設施等方法來加強對學生的服務力度,力求做到以學生為中心。同時通過打造網(wǎng)上服務平臺、公共考試系統(tǒng)和電子閱覽室等來提高管理手段,以方便學生的學習。
  二、我國遠程高等教育學生管理工作存在問題及其解析
  我國遠程高等教育模式下學生管理工作中存在的問題,其產(chǎn)生原因是多方面的,與我國的傳統(tǒng)教育思想,當前社會政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展狀況,國外遠程教育前沿思想的影響等諸多因素息息相關,總結起來,可以概括為以下幾個方面:
  1.遠程高等教育中傳統(tǒng)學生管理思想慣性強大
  遠程高等教育在我國已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史,為社會培養(yǎng)了大量留得住,用得上的人才,但遠程高等教育的理念在我國仍然沒有得到全社會的認可。對遠程高等教育學生管理的思想和制度,缺乏深入的研究和詳細的考證,只是作為人才培養(yǎng)的一種補充模式,大量取材于傳統(tǒng)學生管理思想。這些思想的存在,導致遠程高等教育學生管理中一些問題長期得不到有效的解決。比較常見的有,在工作中只重管理而沒有服務意識,機械地要求學生服從于學校的各項管理規(guī)定等。這和遠程教育自主學習、雙向交流、以人為本的管理理念是格格不入的。
  2.簡單復制國外成功經(jīng)驗產(chǎn)生誤區(qū)
  一些遠程高等教育學校在引入國外遠程教育發(fā)達國家的先進經(jīng)驗和管理方法的過程中,沒有很好地結合我國的國情和學校、學生的實際情況,結果卻適得其反。比較常見的情況有,有的學校為了提倡自主化學習,取消了面授課,讓學生進行網(wǎng)上學習和討論,但是網(wǎng)上資源建設又不到位,內(nèi)容少而陳舊,更新不及時,不能滿足學生學習的需求,效果自然就不理想。
  3.唯學歷論對學生管理工作仍有較大影響
  一些行業(yè)和部門在人才的選用和晉升上只重學歷而不重能力,這雖然在一定程度上增加了遠程教育求學者的數(shù)量,但其對遠程高等教育學生管理工作產(chǎn)生的負面影響也是不可忽視的。個別遠程高等教育學校為了擴大學生數(shù)量和追求辦學效益,為了使學生早拿證、快拿證,放松了對學生的過程管理。一部分參加遠程高等教育學習的學生在工作和就業(yè)的壓力下,急于提高學歷水平,而不是為了提高自身素質(zhì)和工作中的實際需要,在學習過程中表現(xiàn)出紀律松散,考風考紀差,不認真參加學校組織的各項實踐性教學活動。
  4.形成性考核管理難以落實到位
  形成性考核的目的在于通過加強學生平時作業(yè)的管理,使學生打好基礎,而不是考前臨陣磨槍。有的遠程高等教育管理者認為,對于成人在職學習者,其管理工作當然是越簡單越好。有的學生受“讀書無用論”的影響,對形成性考核環(huán)節(jié)得過且過。這些現(xiàn)象的存在,使形成性考核管理在具體實施過程中效果并不理想。
  5.管理者的水平有待進一步提高
  遠程高等教育學生管理工作任務重,情況復雜,管理人員的知識結構、管理方式、工作作風直接影響著工作的效果。當前我國的遠程高等教育學生管理隊伍,還存在著人員結構不合理、人員素質(zhì)差距較大,學歷水平不高,專業(yè)性不強等特點。一些遠程高等教育學校習慣上聘用離退休人員和剛畢業(yè)的大學生從事遠程教育學生管理工作。學生管理工作的好壞和本人的待遇、職稱等并不掛鉤,缺乏必要的激勵措施和保障機制。這些因素使部分優(yōu)秀的人才不愿從事遠程高等教育學生管理工作。
  三、我國遠程高等教育學生管理對策
  針對這些情況,遠程高等教育的管理者需要加強與學生之間的溝通,幫助學生及時解決學習中遇到的各種困難,保障遠程高等教育教與學的質(zhì)量和效果。

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