一、家長(zhǎng)給班主任的一封信---主動(dòng)溝通
　　為了盡快了解學(xué)生，開(kāi)學(xué)不久，我讓每一位家長(zhǎng)給我寫(xiě)一封信介紹自己的孩子。我看完了家長(zhǎng)們寫(xiě)給我的信，我感覺(jué)心里有一絲安慰，同時(shí)感覺(jué)我肩上的責(zé)任很重。
　　有的家長(zhǎng)真誠(chéng)的表達(dá)了對(duì)老師的感謝和信任，很欣賞老師建立這樣的家校溝通方式，說(shuō)自己的孩子能在這樣的班級(jí)學(xué)習(xí)，她很放心。家長(zhǎng)的信任讓我很感動(dòng)。
　　有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于教育孩子心有余而力不足，把希望都寄托在老師的身上，希望老師多關(guān)注自己的孩子。讓我感覺(jué)到自身責(zé)任重大。
　　小欣的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子沒(méi)有吃早點(diǎn)的習(xí)慣，自己說(shuō)了孩子不聽(tīng)，所以希望我能幫她說(shuō)說(shuō)，讓孩子按時(shí)吃早點(diǎn)。我感覺(jué)我應(yīng)該從生活中關(guān)心學(xué)生。
　　小田的家長(zhǎng)住在外地，而且身體有殘疾，把孩子托管在小飯桌，不能經(jīng)常照顧孩子，希望老師多關(guān)注自己的孩子。我看到了家長(zhǎng)的實(shí)際困難，最真實(shí)的家庭情況。
　　小梁的家長(zhǎng)提到孩子性格比較內(nèi)向，不善交流，心里有事喜歡憋著，到一定程度就會(huì)爆發(fā)。讓我清晰的看到了學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。
　　小惠的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子沒(méi)有目標(biāo)，整天渾渾噩噩，沒(méi)有進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí)這個(gè)學(xué)生一直都自我感覺(jué)良好。
　　針對(duì)這些問(wèn)題，我也及時(shí)的制定相應(yīng)的措施。每天督促不吃早點(diǎn)的學(xué)生按時(shí)吃早點(diǎn)，給學(xué)生講不吃早點(diǎn)的危害。定期找家庭有困難的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，定期和家長(zhǎng)溝通。利用課間、休息時(shí)間和內(nèi)向的學(xué)生談心，了解學(xué)生心理，鼓勵(lì)學(xué)生。利用語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷、勵(lì)志教育。
　　二、家訪---走進(jìn)學(xué)生的心靈
　　班主任想要真正去了解一個(gè)學(xué)生，很有必要走進(jìn)學(xué)生的家。家庭好了，教育才會(huì)好;父母好，孩子才會(huì)好;家庭教育好了，學(xué)校教育就會(huì)輕松高效，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單卻管用的道理，需要我們?nèi)�力踐行。
　　面對(duì)留守兒童這一普遍的社會(huì)現(xiàn)象，班主任要及時(shí)了解班級(jí)內(nèi)是否有這樣經(jīng)常獨(dú)自生活的學(xué)生，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督孩子的責(zé)任。

三、電話溝通---面對(duì)家庭教育失敗的家長(zhǎng)
　　家長(zhǎng)管不住自己的孩子，就把希望寄托在學(xué)校、老師身上，無(wú)形中給老師增加了壓力。家長(zhǎng)們最無(wú)助的表達(dá)就是：“老師，我娃就聽(tīng)你的話，不聽(tīng)我的話。”每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)告訴家長(zhǎng)：“你的孩子對(duì)我來(lái)說(shuō)，只是四十二分之一，但是對(duì)于你來(lái)說(shuō)就是百分之百。你要想辦法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，架起有效的溝通橋梁，關(guān)注孩子的心理健康�！泵鎸�(duì)管不了自己的孩子而且難纏的家長(zhǎng)，班主任一定要用智慧和耐心和家長(zhǎng)溝通，曉之于理，動(dòng)之于情，讓家長(zhǎng)感知學(xué)校教育的人性化。同時(shí)班主任要對(duì)家長(zhǎng)提出要求，不能讓家長(zhǎng)牽著老師的鼻子走，要讓家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，提高自身水平，不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的心理健康，力爭(zhēng)培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。
　　班主任在教育學(xué)生的時(shí)候，要有一個(gè)清晰的思路和原則。如果是家長(zhǎng)自身制造的家庭矛盾，就應(yīng)該讓家長(zhǎng)自行解決，班主任不要輕易干涉，以免有的家長(zhǎng)推卸責(zé)任。這個(gè)時(shí)候電話溝通就很有必要了。班主任要相信家長(zhǎng)有能力解決家長(zhǎng)和孩子之間的問(wèn)題。
　　四、信息溝通保護(hù)隱私---對(duì)于家庭有困難的學(xué)生
　　我們班的小田，家在閻良，家長(zhǎng)有殘疾，不方便照顧孩子，把孩子托管在小飯桌。了解了他家的實(shí)際情況之后，我就比較關(guān)注這個(gè)學(xué)生。學(xué)校在下發(fā)助學(xué)金申請(qǐng)的文件后，我就和這位家長(zhǎng)電話聯(lián)系，表達(dá)了班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心。這位家長(zhǎng)很高興，對(duì)老師的關(guān)心表示感謝，但是考慮到擔(dān)心孩子的自尊心受傷害，家長(zhǎng)以回信息的方式委婉的謝絕了班主任的好意。信息溝通，既表達(dá)了班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也尊重了家長(zhǎng)，還保護(hù)了學(xué)生的隱私。

五、家長(zhǎng)會(huì)—家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的窗口

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的窗口，家長(zhǎng)會(huì)上，我首先給家長(zhǎng)解讀我們班的班訓(xùn)班風(fēng)，闡釋我的班級(jí)管理理念，介紹班級(jí)的文化墻。讓家長(zhǎng)從整體上對(duì)班級(jí)文化有一定的了解。我除了表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生外，還會(huì)向家長(zhǎng)展示我們的班級(jí)活動(dòng)。向家長(zhǎng)展示學(xué)生獨(dú)具風(fēng)格的板報(bào)設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)感知學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。向家長(zhǎng)展示藝術(shù)月活動(dòng)中學(xué)生的精彩表演，讓家長(zhǎng)感知學(xué)生的才藝。向家長(zhǎng)展示學(xué)生在軍訓(xùn)中的吃苦耐勞，讓家長(zhǎng)感知學(xué)生不同于平時(shí)生活的另一面。向家長(zhǎng)展示學(xué)生做的每一期主題班會(huì)，讓家長(zhǎng)感知學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的理解與思考。

班主任要盡可能的讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，理解學(xué)生，贊美學(xué)生，成就學(xué)生的人生。

六、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂---喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任感
　　在班會(huì)課上，學(xué)生小王的家長(zhǎng)為學(xué)生們做了一個(gè)《貴在堅(jiān)持》的勵(lì)志報(bào)告，收效良好。
　　小王的家長(zhǎng)以親身經(jīng)歷給學(xué)生們上了生動(dòng)的一課。這位家長(zhǎng)先從她的艱苦創(chuàng)業(yè)談起，開(kāi)始創(chuàng)業(yè)只有1000元，通過(guò)不懈的奮斗，最終事業(yè)有成。真實(shí)的事跡讓學(xué)生們明白成功貴在堅(jiān)持。
　　這位家長(zhǎng)真切的講述了自己從農(nóng)村出來(lái)，一開(kāi)始不自信，8歲的時(shí)候連出門(mén)買(mǎi)醬油的勇氣都沒(méi)有，在姐姐的鼓勵(lì)下，終于買(mǎi)回來(lái)了一瓶醬油，從此樹(shù)立了自信。后來(lái)在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，這種自信一直激勵(lì)自己，直到成功。
　　這位家長(zhǎng)還以自己減肥成功為例，用幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生悟出了成功貴在堅(jiān)持的道理。
　　本次活動(dòng)的意義在于，讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力，達(dá)到高效教育的目的。學(xué)生們通過(guò)真實(shí)的生活事例悟出貴在堅(jiān)持的道理，遠(yuǎn)比老師講空洞的大道理強(qiáng)很多。
　　行走在教育的圣殿，我越發(fā)覺(jué)得我身兼各種角色。開(kāi)學(xué)伊始，我說(shuō)我是船長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生駛向成功的彼岸。但是現(xiàn)在，我覺(jué)得我有時(shí)是長(zhǎng)輩，有時(shí)是心理醫(yī)生，有時(shí)是他們的朋友。在教育這條路上，我不是獨(dú)行俠，我與思考隨行，亦與家長(zhǎng)隨行。
　　我想，教育的終極意義在于培養(yǎng)心身健康的優(yōu)秀人才。家庭教育的缺失給學(xué)校教育造成巨大的壓力，無(wú)形中給班主任提出了更高的要求，班主任要架起主動(dòng)溝通的橋梁，關(guān)注學(xué)生的心理健康。優(yōu)秀的家庭教育理念也在慢慢滲入校園，像清泉般滋潤(rùn)孩子們的心靈，亦像陽(yáng)光吸引著校園里的向日花葵擁抱朝陽(yáng)、憧憬未來(lái)！

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