摘要：學(xué)前教育學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，已經(jīng)受到普遍性關(guān)注。強(qiáng)化學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文特對(duì)此問題試加以分析和探討。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育教學(xué)改革；幼兒園人才培養(yǎng)方案；實(shí)踐能力
　　幼兒是整個(gè)民族的希望。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以提升實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，做好學(xué)前教育學(xué)教學(xué)這門課程的深化改革與不斷創(chuàng)新。
　　1 以更新教育理念為中心，強(qiáng)化培養(yǎng)幼師學(xué)生的主體意識(shí)
　　根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。因此，在教育理念上，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。正是基于這種教學(xué)理念，開展學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在將幼師學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，將他們置于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體位置上，使他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)效果得到不斷提升，潛能得到不斷開發(fā)，讓他們既會(huì)學(xué)也樂學(xué)，既能實(shí)踐也會(huì)教學(xué)，從而將自己培養(yǎng)成一名具備多種優(yōu)秀素質(zhì)的合格的幼兒教師。
　　2 以深化教學(xué)模式改革為重點(diǎn)，提升幼師學(xué)生“實(shí)訓(xùn)式”教學(xué)效果
　　深化教學(xué)模式改革，實(shí)質(zhì)上就是要改變?cè)�有的“以教師為主體”的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生置于教學(xué)主體位置上，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，提升實(shí)際操作能力，成為一名優(yōu)秀的教師，避免了教與學(xué)之間的脫節(jié)現(xiàn)象。從實(shí)訓(xùn)方法來說，常用的模式有：案例式教學(xué)、實(shí)際操練式教學(xué)等模式。
　　2.1通過案例式教學(xué)法，使幼師學(xué)生樹立科學(xué)教育觀
　　人的差異主要在于觀念上的差異。人的觀念對(duì)人的一生而言，會(huì)起到非常重要的指導(dǎo)性作用。對(duì)于教師來說，其具有什么樣教育觀念，會(huì)直接影響到他所確立的教育目標(biāo)、他教授課程的內(nèi)容和選取什么樣的教學(xué)策略，這會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展方向起到非常重要的影響作用。案例教學(xué)法，作為一種已經(jīng)被實(shí)踐教學(xué)證明的教學(xué)模式，已經(jīng)得到普遍性認(rèn)可，獲得了良好的教學(xué)效益。案例教學(xué)法，可以將學(xué)生逐步引入到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生一步步地獨(dú)立思考問題，找出最好的解決問題的辦法。
　　2.2通過“實(shí)訓(xùn)式”教學(xué)法，提升幼師學(xué)生的實(shí)踐能力
　　幼教理論知識(shí)是十分枯燥的，但對(duì)于做好幼兒教學(xué)具有十分要的指導(dǎo)意義。因此，關(guān)鍵是要學(xué)以致用，將其融入幼兒的日常生活中。要使這些理論知識(shí)能夠真正在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮好指導(dǎo)作用，應(yīng)該主要從以下兩個(gè)方面來實(shí)施。首先，可以人為地增設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境，做好模擬性練習(xí)。如，可以讓學(xué)生充分開發(fā)自己的想象力，按照自身的思維方式對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行布置，并在此環(huán)境下，組織學(xué)生開展智力游戲的表演活動(dòng)。第二，為幼師生提供足夠的可自由支配的實(shí)習(xí)時(shí)間，目的是讓他們不斷積極教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教育技能。在這個(gè)時(shí)間里，學(xué)生可以通過實(shí)地觀察形式，全面了解幼兒園，還可以通過接觸不同的幼兒，找出自身在幼兒教育方面有哪些興趣點(diǎn)，使自己的教學(xué)方式更具個(gè)性化，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步完善，能力進(jìn)一步提高。
　　3 調(diào)整幼教課程的實(shí)踐性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試方法
　　對(duì)于課程評(píng)價(jià)的方式而言，其應(yīng)該是多種多樣的，其對(duì)于抓好課程實(shí)施來說作用是十分重要的。應(yīng)該根據(jù)其實(shí)際需要，進(jìn)行針對(duì)性選用。對(duì)考試方法來說，常見的有以下幾種。
　　3.1學(xué)生命題式考試法，這種考試方法是較為常用的，主要目的是考查學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識(shí)方面的掌握情況。《學(xué)前教育學(xué)》這門學(xué)科主要特點(diǎn)是理論性很強(qiáng)，因此學(xué)生應(yīng)該在掌握一定的該課程基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，再將其運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，加深理解。這種以學(xué)生自由命題為主要方式的考試方法，可以有效打破傳統(tǒng)考試當(dāng)中學(xué)生疲于應(yīng)付的被動(dòng)狀況，使學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。其實(shí)際操作方法是：第一步，以教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面化復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)命題的范圍、命題的重點(diǎn)、應(yīng)該有哪些題型各占哪些分值比例進(jìn)行明確；第二步，根據(jù)全體學(xué)生的人數(shù)，將其劃分成若干小組，展開分工式合作，集思廣益，形成完整試卷，并進(jìn)行組與組之間的審核和最后整理；第三步，將修改整理后的試卷確定為考試試卷，采用互換式答題；第四步，由原出題小組負(fù)責(zé)批閱，確定考試最后的成績(jī)。
　　3.2針對(duì)案例的抽簽式考試法。這種方法，主要考查的是幼師學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐能力。作為《學(xué)前教育學(xué)》這門課程，其內(nèi)容不但豐富，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這些都需要幼師學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際遇到的問題的能力。這種考試方式，主要采取以下方法。第一步，將參考學(xué)生分成若干個(gè)以兩人為一組的小組，并做好4個(gè)案例的記錄；第二步，由各小組針對(duì)所記錄的案例分別提出各自的問題，用題簽形式加以表現(xiàn)，并做好針對(duì)性分析和提出見解；第三步，將修改并記錄后的案例呈交教師并由教師具體負(fù)責(zé)，進(jìn)行抽簽式考試；第四步，由案例記錄小組負(fù)責(zé)評(píng)定成績(jī)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和最終的補(bǔ)充。
　　3.3小組實(shí)踐合作式考試法。這種方法，是將足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，讓學(xué)生在基本了解幼兒園的教學(xué)環(huán)境、了解幼兒園的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)之后，根據(jù)不同階段的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性考核。主要采取的方式是：第一步，將學(xué)生分成若干小組，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與幼兒特點(diǎn)相符合游戲結(jié)構(gòu)，這種游戲機(jī)構(gòu)，要充分考慮整體性，并注意在運(yùn)用材料和色彩方面保持獨(dú)特性，以此對(duì)學(xué)生開展綜合性評(píng)價(jià)；第二步，組織幼兒進(jìn)行游戲表演，表演過程中，要注意對(duì)合作式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)性滲入，并將其作為最終考核的標(biāo)準(zhǔn)；第三步，開展具有明顯特色的主題活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行自由式發(fā)揮，如自制喜歡的玩具，并應(yīng)該準(zhǔn)確說明玩具有哪些玩法，可以具有什么樣的教育功能等。
　　4.結(jié)語
　　總之，《學(xué)前教育學(xué)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，在深化改革當(dāng)中，應(yīng)該把改革的重點(diǎn)放在突出學(xué)生的主體性上，堅(jiān)持以突出實(shí)踐性為導(dǎo)向，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及其在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的操作能力得到不斷提升，培養(yǎng)更多更好的幼兒教育實(shí)用型人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]詹道祥.學(xué)前教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對(duì)策[J].幼兒教育研究.
　　[2]陳小燕.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究.

相關(guān)熱詞搜索：學(xué)前 教育學(xué) 實(shí)踐能力 注重 培養(yǎng)