在科學(xué)主義主導(dǎo)的時(shí)代，總會(huì)有研究者期望教育學(xué)走向科學(xué)并成為科學(xué)學(xué)科，實(shí)證研究自然就成為研究范式上的選擇。然而，問題并沒有這么簡(jiǎn)單。且不論具體的實(shí)證研究不可能舍棄非實(shí)證的方法，由于教育學(xué)所研究的教育并非自然物，教育學(xué)實(shí)際上無法成為真正的科學(xué)學(xué)科。具體而言，教育是經(jīng)驗(yàn)世界的文化現(xiàn)象，其可經(jīng)驗(yàn)的部分可以借助實(shí)證方法研究，其精神的和信念的部分只能借助于思辨。教育的特性決定了教育學(xué)兼具認(rèn)知追求和實(shí)踐情懷，不僅要回答"教育是什么"，更要以改良教育的愿望構(gòu)想"好教育"的藍(lán)圖。整體地思考，可以說走向科學(xué)是教育學(xué)的一種策略，而實(shí)證研究之于教育學(xué)研究來說，僅具有有限合理性。

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