摘 要 在我國(guó)的高等師范類(lèi)院校中，公共教育學(xué)是其中一門(mén)必修的課程，在整個(gè)基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著十分重要的作用，不僅能夠提高基礎(chǔ)教育階段教師的素質(zhì)，還可以對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。但從當(dāng)前高校教育學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還應(yīng)引起教育學(xué)界的足夠重視，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行積極改革。
　　關(guān)鍵詞 高校 教育學(xué) 現(xiàn)狀 改革
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　0前言
　　我國(guó)的教育理念不斷革新，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革也有不斷深入的趨勢(shì)，而隨著教育目標(biāo)的提高，對(duì)教師的素質(zhì)也有了新的要求。而在我國(guó)高校開(kāi)展的教育學(xué)正是面向師范生開(kāi)展的教育課程，這不僅幫助師范生們形成正確、良好的教育觀念，同時(shí)還可以通過(guò)基本的教學(xué)理論課程獲得完備的職業(yè)素養(yǎng)。
　　1高校教育學(xué)現(xiàn)狀
　　對(duì)當(dāng)前的公共教育學(xué)教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，其中是存在不少問(wèn)題的，包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極，學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)也并不明確。這些就致使學(xué)生無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)，還是課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)都存在厭學(xué)的情緒，降低了教育學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果；同時(shí)當(dāng)前的教育學(xué)教學(xué)仍是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承，教師遵循教材的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講授，學(xué)生需要課上學(xué)習(xí)、記筆記、課下復(fù)習(xí)背筆記等，這樣一來(lái)就直接造成了教師灌輸過(guò)多，而收到的實(shí)際效果欠佳；而且在當(dāng)前高校進(jìn)行的教育學(xué)教育，其教學(xué)內(nèi)容往往較為陳舊，不能符合社會(huì)的新的需要，而且對(duì)學(xué)生而言是枯燥無(wú)趣的，這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容并不符合學(xué)生的需求，也就形成了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要及社會(huì)需求的雙面脫節(jié)的結(jié)果。
　　2高校教育學(xué)展開(kāi)改革的相關(guān)策略
　　2.1加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
　　高校在選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育能力知識(shí)培養(yǎng)的教師時(shí)，要謹(jǐn)慎全面地思考，還要加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)教師的強(qiáng)化培養(yǎng)。幫助這些奮斗在一線、為學(xué)生帶來(lái)教育學(xué)知識(shí)的教師更加優(yōu)秀，同時(shí)具備職業(yè)道德操守及教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外我，必須要有對(duì)教育事業(yè)有崇高的熱愛(ài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)、治學(xué)態(tài)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的、積極的影響，也幫助學(xué)生形成更好的教學(xué)理念。
　　同時(shí)，高�？梢栽谂嘤�教育學(xué)課程教師的同時(shí)，根據(jù)教師所要輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)組織教師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行更為全面的安排，比如，教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)深入小學(xué)、中學(xué)，隨著時(shí)代的改變對(duì)教育學(xué)的教育內(nèi)容增加進(jìn)入新的經(jīng)驗(yàn)和感悟，豐富和拓展其教育感性思路，將這些通過(guò)實(shí)地考察的所得所想與教育學(xué)相關(guān)聯(lián)。也正是通過(guò)這些安排，能使教育學(xué)教師更好地把握新課標(biāo)理念在中小學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，還能了解改革的動(dòng)態(tài)和趨向。進(jìn)而對(duì)中小學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育過(guò)程中的產(chǎn)生的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和思路，從而幫助學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生有對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題分析和解決的能力。
　　2.2增強(qiáng)課本知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)系
　　在當(dāng)前階段，有關(guān)高校教育學(xué)的教材十分豐富，有很多不同版本。而作為高校教育學(xué)的教師，就需要對(duì)這些教材進(jìn)行綜合分析，在清楚各版本內(nèi)容及重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行其中基本理論知識(shí)的傳授，同時(shí)，教師還應(yīng)注意到在精講理論的過(guò)程中，還要與實(shí)踐，即教學(xué)實(shí)踐和生活實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)課堂的趣味性。因?yàn)椤敖逃龑W(xué)”的課程，如果僅僅禁錮在課本知識(shí)上，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，那么教師就需要在教學(xué)中增加一定的趣味性，深入淺出地進(jìn)行教育學(xué)知識(shí)教學(xué)。也就是說(shuō)，教師需要了解那些關(guān)于教育的普遍原理，不能僅僅講授理論，而是應(yīng)與實(shí)際生活、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而使得理論更為生動(dòng)，從而更具說(shuō)服力，增添了趣味性的教育學(xué)課程的課堂也就使得教師和學(xué)生之間的距離更為密切。
　　比如，面對(duì)中國(guó)當(dāng)下新課標(biāo)理念的運(yùn)用傳播，在中小學(xué)中都興起了新型的教育學(xué)生的教育思路和教學(xué)行為，高校的教育學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這一現(xiàn)象了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在新理念踐行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生在掌握教育學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，還能通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的教育現(xiàn)象的感觀融入個(gè)人的感悟。
　　2.3拓展思維，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方法
　　教師還需要了解，要激發(fā)學(xué)生對(duì)教育學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師就要在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，還可以在教學(xué)中加入具有趣味性的、與學(xué)科知識(shí)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。比如教師如果想在教學(xué)中引入與教育學(xué)理論知識(shí)相關(guān)的課外內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系自己所觀察到的教學(xué)現(xiàn)象，將其搬進(jìn)課堂讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。這些具體的實(shí)施方法也是豐富多樣的，其中包括小組教學(xué)、案例分析、榜樣示范等方法。
　　這些方法都在教育學(xué)理論教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著作用，也能夠幫助教師最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。也正是這些方法在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生掌握所要求掌握的教育學(xué)理論知識(shí)，而且能夠起到開(kāi)拓學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生積極思考的作用，讓教育學(xué)理論內(nèi)化在學(xué)生解決問(wèn)題的思想觀念之中。同時(shí)，教師也要注意對(duì)教學(xué)方法的合理利用，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的情況選擇合適的教學(xué)方法。
　　3結(jié)語(yǔ)
　　面對(duì)現(xiàn)今的教育教學(xué)現(xiàn)狀，各高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)政策的變化進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。這些也需要社會(huì)及教育各界多方面的發(fā)展才能讓教育學(xué)理念更好地傳達(dá)到學(xué)生心中，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)棟梁。
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