摘 要：文章從當前職業(yè)技術(shù)教育學碩士生就業(yè)取向的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了影響職業(yè)技術(shù)教育學碩士生就業(yè)取向的因素，并提出了引導職業(yè)技術(shù)教育學碩士生到職業(yè)院校就業(yè)的對策。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育學；碩士研究生；就業(yè)
　　中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0061-03
　　近些年來，隨著我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到國家領(lǐng)導人的高度重視。2014年6月23日，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，習近平主席就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。國家總理李克強也強調(diào)，各級黨委和政府要采取各種措施，關(guān)心和幫助職業(yè)教育工作者，推動社會各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟社會取得更大更好發(fā)展。
　　與此同時，各種相關(guān)優(yōu)惠、支持政策的相繼出臺使職業(yè)教育處于一個越來越良好的發(fā)展環(huán)境中，也為職業(yè)技術(shù)教育學碩士研究生的發(fā)展提供了更好的契機和平臺。但是，該專業(yè)碩士生的就業(yè)卻依然遭遇“寒流”，相當一部分職業(yè)技術(shù)教育學專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)后沒有進入職業(yè)教育領(lǐng)域，而從事著與自己專業(yè)不相關(guān)的工作，影響了該專業(yè)的發(fā)展。
　　一、職業(yè)技術(shù)教育學碩士研究生就業(yè)取向的現(xiàn)狀
　　為了全面了解職業(yè)技術(shù)教育學專業(yè)碩士生的就業(yè)情況，2015年5—7月，通過對江西農(nóng)業(yè)大學、江西科技師范大學、東華理工學院等三所江西培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學碩士的42名畢業(yè)生進行了就業(yè)取向的訪談?wù){(diào)查，被調(diào)查者中男生16人，女生26人，他們主要來自江西、河南、山東、山西、湖南、湖北、河北等中東部地區(qū)，100%的被調(diào)查者認為所學專業(yè)的對口工作難找，競爭激烈，要獲得一份理想的工作更是難上加難，而這一情況在全國其他院校中也較為常見。而且絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇沿海及東部等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的事業(yè)單位、知名企業(yè)，而中西部地區(qū)、中小城市、小企業(yè)則被排除在就業(yè)意向之外，擇業(yè)觀念的局限性使得競爭更加激烈。加上考慮到薪資福利、編制、社會地位、家鄉(xiāng)所在地等就業(yè)因素，被調(diào)查者中，15人表示（約占36%）在擇業(yè)時優(yōu)先考慮普通高等院校，占最高的比例；8人（約占19%）會考慮普通中小學；10人（約占24%）表示會參加公務(wù)員的國考、省考等，進入政府機構(gòu)和事業(yè)單位工作；有7人（約占17%）希望進入知名的國企或民企；只有4人（約占4%）會考慮自主創(chuàng)業(yè)或是從事其他領(lǐng)域的工作。
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　　縱觀整個教育學專業(yè)，包括職業(yè)技術(shù)教育學，碩士研究生的熱門就業(yè)方向是去高校工作，但近些年來，碩士研究生進高校越來越難，普通本科院校在教師招聘的條件中學歷一般都要求博士學歷，被調(diào)查的職業(yè)技術(shù)教育學的碩士研究生中，相當比例的人將擇業(yè)首選定位在普通高校，認為普通高校在學生素質(zhì)、工作環(huán)境等方面比職業(yè)院校更好一些。而碩士學歷在普通高校能應(yīng)聘的崗位主要有專職輔導員、行政崗、后勤崗等。并且，考慮到專業(yè)對口和編制等問題，高校輔導員就成了就業(yè)的首選。由于輔導員的日常工作多與學生接觸，工作環(huán)境相對來說比較簡單，因此在調(diào)查中，女生更傾向于選擇普通高校輔導員的工作。
　　（二）普通中小學
　　隨著中小學教師待遇的不斷提高，加上普通高校應(yīng)聘門檻的不斷提高，普通中小學的教師崗位也成了職業(yè)技術(shù)教育學碩士研究生的就業(yè)選擇之一。中小學教師的崗位相比高校來說，少了一些科研的壓力，工作也比較穩(wěn)定，加上有些地區(qū)中學的薪酬福利非�？捎^，來自外省的畢業(yè)生，尤其是女生，畢業(yè)后更傾向回到家鄉(xiāng)找一份穩(wěn)定的工作，會把中小學教師作為考慮。由于去中小學當教師要持有相應(yīng)學科的教師資格證，被調(diào)查中絕大部分研究生都表示自己已經(jīng)持有或準備考取教師資格證，為去中小學執(zhí)教做好準備。
　�。ㄈ�）政府機關(guān)和事業(yè)單位
　　對于職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)來說，公務(wù)員的報考崗位并不是特別多，但面對就業(yè)壓力，不少該專業(yè)的研究生還是表示會報考專業(yè)對口或者專業(yè)不限的公務(wù)員和事業(yè)編崗位，盡管崗位競爭激烈，許多崗位的工資并不高，但是在傳統(tǒng)的價值觀中，公務(wù)員依舊是大家眼中的“鐵飯碗”，有著較高的社會地位，而且大多數(shù)的職位都有國家編制，比起其他企業(yè)單位的“合同工”，公務(wù)員和事業(yè)編依舊有很大的吸引力，所以職業(yè)技術(shù)教育學的研究生還是會選擇報考。
　　（四）知名國企與民企
　　在不考慮專業(yè)對口的情況下，很多研究生會考慮到知名的國企或民企工作，這主要取決于企業(yè)給出的薪資、福利待遇、發(fā)展空間等條件，不少被調(diào)查者表示，薪資待遇水平高、發(fā)展空間好的話，可以舍棄專業(yè)對口這一條件。還有一部分被調(diào)查者會考慮去教育培訓機構(gòu)擔任講師，因為培訓機構(gòu)的工資相對于學校更高一些，在最初就業(yè)時，拋開穩(wěn)定性因素，可以很好地解決經(jīng)濟方面的問題。
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　　在面臨就業(yè)難這一狀況，不乏少數(shù)的職業(yè)技術(shù)教育學研究生選擇自主創(chuàng)業(yè)。選擇和教學相關(guān)的培訓行業(yè)或者是其他自己感興趣的行業(yè)。
　　在調(diào)查中，首選教師行業(yè)的被調(diào)查者中，在同等條件下，幾乎所有人會選擇去普通高校而非高職中職工作，并不把專業(yè)對口放在首位。在薪酬方面，大多數(shù)研究生對3000元以下的用人單位不予考慮。這種職業(yè)技術(shù)教育學研究生就業(yè)取向偏離本專業(yè)就業(yè)的狀況，不僅造成了職業(yè)技術(shù)教育人才資源的流失，也影響著我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的良好構(gòu)建，并在一定程度上阻礙了我國職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。
　　二、影響職業(yè)技術(shù)教育學碩士研究生就業(yè)取向的因素分析
　�。ㄒ唬┥鐣�輿論的偏見認識
　　盡管近些年來國家對職業(yè)教育的投入和扶持力度大大增加，但是“重學術(shù)、輕技能”的傳統(tǒng)教育價值觀依然深入人心，左右著社會大眾對教育的選擇。這種根深蒂固的社會偏見嚴重影響著職業(yè)技術(shù)教育學碩士研究生的專業(yè)認同感，在同等的條件下，畢業(yè)生在擇業(yè)時更傾向于選擇本科、大專院校，或者普通高中教育，而不愿意進入職業(yè)學校投身于職業(yè)教育。一些在崗的職業(yè)院校的教師常常也是尋找機會考取有編制的普通院校而跳槽，這樣的局面嚴重影響了職業(yè)教育師資隊伍的穩(wěn)定性。

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