摘 要：中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)合格的學前教育工作者，相關教師更應該清醒地認識到自己在學生未來職業(yè)發(fā)展中所具有的不可推卸的責任。本文對提高中職學前教育專業(yè)教育學、心理學教學效果進行了簡要的探討。
　　關鍵詞：心理學 學前教育專業(yè) 教學效果
　　中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0255-01
　　隨著社會的不斷發(fā)展，我國的學前教育應該做出適當?shù)恼{整，因此，在中職學前教育專業(yè)中，也應該適當?shù)卦黾咏逃龑W、心理學等相關的課程，培養(yǎng)出應用性、綜合性的學前教育人才。在中職學前教育專業(yè)的學生們要清醒地認識到自己身上所面臨的重大職責，通過一系列的潛心探索與實踐，努力掌握學前兒童的心理特點，運用自己所學的專業(yè)課程知識，為學前兒童的身心發(fā)展貢獻自己的一份力量。
　　1 改革教學方法，強化心理教育
　　長期以來，在中職院校的學前教育專業(yè)開設的教育學、心理學等課程，還是延用傳統(tǒng)的教師口頭講述、灌輸，學生被動、機械接收的教學模式，完全沒有起到相關的效果，也沒有對學生將來的工作有任何的指導作用。因此，在為了提高中職學前教育專業(yè)教育學、心理學的教學效果，需要從學生的學法以及教師的教法等方面對其進行改革[1]。
　　1.1將學生的實驗參與與教師的講授相結合
　　中職學前教育專業(yè)教育學、心理學的許多內容具有理論性、概念性強等特點，假如僅僅憑借教師在課上進行簡單的講授，中職學生們可能能記住某些理論知識與心理學條文，但是對于其實際的應用，往往還是感覺模棱兩可的。因此，需要將心理學的相關實驗引入到課堂的理論教學中去，讓學生們積極地參與其中，用親身的感受，去深化對其原理的理解。
　　1.2倡導學生們進行獨立的學習
　　現(xiàn)代的教育理念，往往是比較倡導學生們進行探究式、自主式學習的，因此，在中職學前教育專業(yè)講授有關教育學心理學新知識的時候，授課老師可以根據教學內容，設計好學習提綱，將學生們編排成獨立的學習小組，讓他們通過組內討論、合作等方式，完成對新知識的預習工作，然后再讓他們通過自學、合作學習等方式去掌握課程整個的體系，讓學生在獨立、主動探究中，將課本知識轉化為自己內在的認知。
　　1.3突出教學的實踐性
　　在中職學前教育專業(yè)開設教育學、心理學等課程就是為了幫助學生們掌握學前兒童心理發(fā)展的相關理論知識與原理，對其未來的學前教育工作具有指導性的意義。因此，為了早日讓學生們進入角色，中職學前教育專業(yè)的教學工作務必要突出其實踐性，通過一些案例教學、模擬學前學生的心理問題、帶領著學生們親自去幼兒園見習等方式，去培養(yǎng)學生們運用心理學知識，解決實際問題的能力，讓他們明確地認識到學科知識對將來職業(yè)崗位的實際應用價值。
　　2 取得的教學效果
　　2.1 提升了學生的職業(yè)能力
　　雖然說課本上的理論知識都是來源于生活的， 但是在這兩者之間還是有些差距的，因此這便要求廣大中職學前教育專業(yè)的師生們，通過某些途徑將兩者結合起來。在廣大中職學前教育專業(yè)學生們以后的職業(yè)生涯中， 心理學知識絕不僅僅是擺設，如何將其合理地、有效地運用到實際的職業(yè)生涯中，這必須要引起足夠的重視。
　　廣大中職學前教育專業(yè)的教師們可以對幼兒園中的一些常見問題進行調查研究，然后把它們引入到課堂中去，放在相應的章節(jié)上進行講解。這樣不僅豐富了課堂內容，增添了實質性的問題，而且還對學生們起到了促進作用，促使他們進行思考，激發(fā)了他們的求知欲。同時，還可以讓學生到幼兒園進行實地考察，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后運用自己所學的知識去解決問題，培養(yǎng)他們的成就感，增強他們的自信心，讓他們在職業(yè)生涯中表現(xiàn)的更有信心。
　　2.2 提高了課堂教學的實效
　　中職學�？梢酝ㄟ^布置案例討論、資料查詢等任務， 讓更多的學生共享網絡教學資源，開拓學生們的學習空間，讓他們學習到更多的知識。不僅增強了學前教育專業(yè)教育學心理學課程的開放性，而且還利用了網絡教學手段，去促進了學生們的自學能力。
　　同時，還可以通過網絡多媒體教學手段，使用多媒體去開發(fā)課件，進行教學。特別是在講解一些枯燥空洞的內容時， 多媒體教學可以使課堂更加的鮮活、生動，可以讓學生們更為形象、生動、立體的感受到教學的內容。
　　2.3 提升了作業(yè)的實效
　　由于在當前的教育工作中存在著一個普遍現(xiàn)象，就是必須在有限的課時內，將大量的專業(yè)知識講解完畢。這樣往往會導致學生們對這們課程缺乏興趣，覺得它枯燥無味。假如想要改變這樣現(xiàn)狀，就必須從課外作業(yè)入手，改變其形式。
　　這里就課外作業(yè)形式的改革方式舉兩個例子。一種方式可以是通過布置手抄報作業(yè)的形式，讓學生們對某章的重點內容，以手抄報的形式展示出來。通過這種方式，不僅可以鞏固學生對課本基礎知識的掌握程度，而且還可以鍛煉學生們的總結、歸納能力。第二種方式可以要求學生們課后去找一些學前兒童教育心理學的故事或者是案例，并把它們背誦下來，在課前進行演示，讓其他的同學對其進行評價。通過這種方式不僅增加了學生們的學習興趣，而且還可以在一定程度上，鍛煉他們的思維創(chuàng)造能力與語言表達能力。
　　3 結語
　　提高中職學前教育專業(yè)教育學、心理學教學效果，是一個長期而復雜的過程，不能急于求成。但是，只要廣大中職工作者以現(xiàn)代教育理論為指導，從中職學生的職業(yè)要求與年齡心理特點出發(fā)，就一定可以改善中職學前教育專業(yè)教育學、心理學的教學效果。
　　參考文獻：
　　[1]盧蓉.人文關懷 情系學生——新課標下中職學前教育專業(yè)新生心理探究[J].魅力中國，2013，（25）：51.

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