學(xué)者簡介：
　　楊川林，陜西理工學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師，蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院哲學(xué)博士，美國麻省大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院訪問學(xué)者。研究領(lǐng)域：新教育改革試驗、教育哲學(xué)與國際比較教育。
　　Q1你認(rèn)為學(xué)校品牌是什么？
　　學(xué)校品牌是一所學(xué)校在長期教育實踐過程中逐步形成并為公眾認(rèn)可，具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產(chǎn)。從內(nèi)涵看，品牌是學(xué)校內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為學(xué)校人文精神、行為方式和價值取向等積淀而成的一種獨特的文化；從形式看，品牌是學(xué)校建立社會信譽的過程；從社會的角度看，品牌主要表現(xiàn)為對學(xué)校的認(rèn)同度、美譽度和忠誠度；從學(xué)校本身看，品牌則具有為社會和培養(yǎng)對象提供的并為其所接受的教育服務(wù)的獨特性、優(yōu)質(zhì)性和高層次性，是一所學(xué)校的形象標(biāo)簽�？傊�，品牌是學(xué)校文化的載體，是學(xué)校內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是學(xué)校教育理念、辦學(xué)特色、教育質(zhì)量和發(fā)展水平等綜合實力的表現(xiàn)。
　　Q2學(xué)校品牌是誰給的？是專家認(rèn)證的還是社會賦予的？
　　學(xué)校品牌是學(xué)校師生生活的外在彰顯，其核心是“人”，是“人”在特定空間以及境遇下形成的屬“人”文化。從這個角度上來說，學(xué)校品牌是內(nèi)生出來的，而不是外在賦予以及認(rèn)定出來的。
　　Q3“高考成績”是學(xué)校的品牌嗎？
　　“高考成績”本身是教育效果的最為直接的體現(xiàn)，也是最為簡單直接評價學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)之一。目前，我們過分強調(diào)“分?jǐn)?shù)”與“成績”，從功利角度以及世俗認(rèn)知來看，有其積極意義。但是，從人的全面發(fā)展以及學(xué)校永續(xù)發(fā)展來說，我們覺得“高考成績”不能作為主要的學(xué)校品牌，還是應(yīng)該回到學(xué)校的出發(fā)點以及原點，孩子在學(xué)校是否幸福，孩子在學(xué)校是否獲得了成長的信心，這些才是最為根本的學(xué)校品牌。
　　Q4品牌學(xué)校就是名牌學(xué)校嗎？
　　不是的，這是兩個不同的評價方式。品牌學(xué)校，更多是外在“賦予”出來的，是通過外在的行為樹立起來的，甚至打造出來的。然而，名牌學(xué)校，更多是內(nèi)生出來的，是口碑傳出來的，是學(xué)校多年積累出來的。
　　Q5學(xué)校品牌的打造對學(xué)生最根本的影響是什么？
　　讓學(xué)生更多關(guān)注外在的“形象”以及“宣傳”，忽視了教育內(nèi)在的“寧靜”與“平靜”。更多的學(xué)校品牌建設(shè)一旦脫離學(xué)校內(nèi)生的師生生活，就會衍變成浮躁的功利性氛圍。
　　Q6“學(xué)校品牌”一說是否違背教育規(guī)律？
　　當(dāng)前來看，許多所謂的“學(xué)校品牌”與教育規(guī)律是不一致的。學(xué)校不是宣傳以及塑造出來的。學(xué)校是通過文化慢慢積淀下來的，是一個細(xì)水長流的事業(yè)，學(xué)校是師生生活方式的彰顯，是屬于人的活動以及場域。我們?nèi)绻�過多地商業(yè)塑造，介入到教育中，會使原本安靜的教育更加浮躁。如果大家都有了“品牌”，而沒有了“學(xué)生”，教育以及學(xué)校不是失去了最為根本的意義了嗎？學(xué)校最大的品牌，是“學(xué)生”，是學(xué)生是否實現(xiàn)了全面而幸福的發(fā)展。

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