兒童喜愛畫是其天性。他們有其獨特的觀察方式，有其超長的表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、活潑、純樸的好畫。美術教育就是要充分開發(fā)兒童的智力，提高審美能力，促進其藝術個性的發(fā)展。
　　一般未參加過美術訓練的兒童，他們的作品往往標新立異、別具一格。唯我獨占的構圖、大膽無忌的落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律，使人耳目一新。美術活動是兒童必不可少的精神食量，對孩子來說既是玩畫游戲，同時又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美，、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長了知識，開拓了視野。
　　近年來，許多家長愿意送孩子去美術班學習，這說明人們認識到美術對兒童智力早期開發(fā)所占的比重。但執(zhí)教無方，便適得其反，事與愿違，美術教師是設計者、啟發(fā)者、引導者、鼓勵者、而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。
　　我在教學中體會頗深的是，已經(jīng)上過多次美術班的學生，被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去了個性，沒有自己觀察思考的方式，只會用自己學過的鳳毛麟角的公式生搬硬套，將臨摹來的一招兩式重復表現(xiàn)，一旦面對現(xiàn)實寫生就束手無策。而那些不曾專門學過繪畫的兒童則大有可塑性，雖無臨摹之技，但一經(jīng)啟發(fā)指點，茅塞頓開，其進步不可估量。
　　我認為兒童美術教育就是讓兒童在美術環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，鼓勵想象與表現(xiàn)的“敢”字。美術教育的基本原則，就是讓兒童處于自由創(chuàng)造的主動地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條，以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育兒童。否則，導致兒童失去興趣、失去信心，直至對美術產(chǎn)生反感，與教學與開發(fā)學生知識背道而馳。
　　美術教育中如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關鍵，對兒童而言，沒有生活感受的缺憾，有了生活感受無法表達便是遺憾。為了增強兒童的想象力，在兒童選修課中，先抓兒童速寫這一關。一個常見的靜物、一個簡單的工具、一個勞動機械、一個新的環(huán)境，都能引起他們濃厚的興趣。強調(diào)觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變孩子千人一面的公式化，在速寫過程中“馬虎”和“求快”的習慣，一定要苦口婆心、循循善誘，讓學生親思索、細觀察，從中完成能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一段時間，就深入的如同繡花一樣，這時再趁熱打鐵，催促“快”中有亮點、有整體。兒童繪畫教學講究一個“嚴”字，多鼓勵、多觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心的投入，兒童就會學有所長。
　　有了速寫的強化訓練，學生的整體美感素質(zhì)加強了，潛力和智慧得以挖掘，兒童對自己的信心更足了，學會了對一景一物留心觀察。美術教學也是一種綜合教學，它把美滲透在教學過程中，對學生產(chǎn)生潛移默化的作用的同時，也激發(fā)了學生學習文化的課的興趣，學生在樂學善學的氣氛中又得到美的熏陶。
　　近十年來，兒童美術教育越來越受到社會的廣泛重視，美術教育理論中的一些根本性的問題得到澄清，可是落實到教學實踐上卻相差甚遠。在多數(shù)教育工作者的觀念中，德育、智育、體育早已成為教育的模式。學校的一切教育活動往往圍繞幾大主科開展，美術教育仍處在附屬的地位。有些學校常以沒有美術專業(yè)教師為名不開課，稍好一點的學校為應付上級檢查隨便找個老師頂頂，有的學校語文、數(shù)學、英語課一多，干脆把美術課擠掉，用來保證“教學”任務的完成，有些學校把藝術教育錯誤地理解為一種活動，用它來充當節(jié)假日學校的裝飾。
　　兒童美術才能受遺傳素質(zhì)的影響，這種影響，早在胚胎發(fā)育過程中就已決定了。筆者曾先后調(diào)查了20多戶有藝術能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術能力，而75戶無藝術能力的家庭，其子女只有20%有藝術能力。從這里可以看出，遺傳素質(zhì)僅僅為兒童美術能力的發(fā)展提供了可能性。但美術才能的形成必須通過環(huán)境和教育的良好影響，所以我們及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童美術能力非常重要。
　　一般說來，具有美術才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時，其美術才能表現(xiàn)為：1.求知欲望強，好動好問，興趣廣泛，尤喜愛涂涂沫沫。2.視覺感受和辯別能力較強、能分辯各種顏色、線條曲直、方圓等。3.觀察事物較全面、細致、準確。4.具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)這一苗頭時，家長就應緊緊抓住這關鍵期加以培養(yǎng)。一般說來人的大腦神經(jīng)細胞有各自的發(fā)育關鍵期，一旦錯過，再刺激，再教育收效也會較差。研究表明：2～3歲是兒童視覺感受能力發(fā)展的關鍵期，為了促進兒童的視覺感官的發(fā)展，首先要訓練孩子的觀察力和感受力，如分辯物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機會，參加各種活動，鼓勵他們看一看、聞一聞、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點變化規(guī)律。最后，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認識世界、感知世界。
　　有的教師過早地把教“術”作為課堂的要求，過分強調(diào)技能技法的訓練，什么透視、明暗、色彩、比例、結構、構圖等等，卻忽視了兒童教育的審美任務，或者僅僅把審美作為點綴或幌子，認為可有可無。片面把美育教育成人化，把高等師范院校的一套強化在課業(yè)中，教師講的很吃力，學生更是難以理解，一些平時學地好的學生，一旦學了這些“術”在，反而畫不好。這種教師越俎代皰，把兒童思維納入一個框框之中，把技術技能過分強調(diào)到不恰當?shù)牡匚�，不利于兒童動手能力的提高，也不利于�?chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更無法使兒童在練習或創(chuàng)作中發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己的審美形式和情趣，從根本上失去了學校美術教育的核心和精髓———審美教育。

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