2012年12月10日至12日，“音樂教育學(xué)學(xué)術(shù)委員會第12屆年會”暨“音樂教育學(xué)學(xué)術(shù)委員會換屆會議”在江蘇師范大學(xué)（徐州）音樂學(xué)院馬可音樂廳隆重舉行，來自全國55所兄弟院校的音樂教育工作者及學(xué)生參加了此次會議。本屆年會由開幕式與主題發(fā)言、分會場小組發(fā)言、分會場專題發(fā)言和學(xué)術(shù)委員會換屆會議等部分組成。
　　一、開幕式與主題發(fā)言
　　開幕式由江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院院長馬東風(fēng)主持，江蘇師范大學(xué)黨委書記徐放鳴、中國音樂教育學(xué)會副會長尹愛青、首都師范大學(xué)曹理教授、中國音樂教育學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任謝嘉幸分別致辭。
　　開幕式結(jié)束后，謝嘉幸、馬東風(fēng)分別從橫向和縱向兩個(gè)視角，就《音樂教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的國際視野》和《音樂教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的史料建設(shè)》兩個(gè)議題做了報(bào)告。謝嘉幸從“開展學(xué)術(shù)交流”、“拓展學(xué)術(shù)視野”、“實(shí)施國際合作”和“立足本土走向世界”四個(gè)層次，梳理其在投身十載的“中國音樂教育與世界音樂教育接軌”工作中所做的研究與取得的成就。馬東風(fēng)則用珍貴的歷史照片并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回顧了音樂教育學(xué)學(xué)會1987年成立之初的篳路藍(lán)縷，經(jīng)過幾代音樂教育工作者的披荊斬棘，學(xué)會才有了今天的發(fā)展與壯大，不斷注入的年輕“血液”也使得學(xué)會更加朝氣蓬勃、充滿活力。
　　二、會場研討
　　在五個(gè)會場中，圍繞“高師音樂課程建設(shè)與研究生培養(yǎng)”、“音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展”、“基礎(chǔ)音樂教育改革”三個(gè)中心議題在不同層面展開深入研討，為積極推動我國高師音樂教育的改革與發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
　　首都師范大學(xué)音樂學(xué)院張玉榛的發(fā)言題目是《高師與基礎(chǔ)音樂教育雙核心培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》，“雙核心”指的是高師的教育和基礎(chǔ)的學(xué)校音樂教育之間的關(guān)系，提倡的是通過提高高師教育的質(zhì)量水平來促進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育，同時(shí)又通過提高基礎(chǔ)音樂教育水平來促進(jìn)高師音樂教育的發(fā)展。此課題關(guān)注到了高師教育與中小學(xué)音樂教育即普通學(xué)校音樂教育的關(guān)系，提及了兩者的互補(bǔ)作用和相互依存的關(guān)系。上海師范大學(xué)音樂學(xué)院李嘉棟作了題為《用基礎(chǔ)教育實(shí)踐檢驗(yàn)高師音樂教師教育類課程的教學(xué)質(zhì)量》的發(fā)言，指出要加強(qiáng)師范生參加音樂教育實(shí)踐活動的力度，這是基礎(chǔ)音樂教育改革對高師教師提出的要求。要站在音樂教育的主場上開拓視野，從更寬泛的藝術(shù)領(lǐng)域中對學(xué)生進(jìn)行教育法的傳授，對音樂與其它相關(guān)藝術(shù)門類都應(yīng)觸類旁通，做到能夠在教學(xué)當(dāng)中游刃有余。四川音樂學(xué)院雍敦全《從國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)看音樂教師素質(zhì)的養(yǎng)成》中指出，面對“新課標(biāo)”音樂教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“全能教師”，投身于音樂教育的改革。
　　中國音樂學(xué)院曹軍作了《中國傳統(tǒng)樂理教學(xué)中的中西比較問題》的發(fā)言，著重點(diǎn)是探究中西樂理教學(xué)的差別，尋找中國傳統(tǒng)樂理知識進(jìn)入課堂的契機(jī)。他認(rèn)為中西樂理是“貌合神離”的，表面上看上去相近、相似，但其深層結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵是不同甚至是截然相反的。曲阜師范大學(xué)音樂學(xué)院褚灝的《中國古代音樂教育思想與當(dāng)代音樂教育哲學(xué)構(gòu)建》指出，我國具有豐厚的古代傳統(tǒng)音樂教育思想資源，其中蘊(yùn)涵著諸多關(guān)于音樂教育哲學(xué)性問題的精辟論述。中國古代樂教思想主要由儒、道兩脈構(gòu)成。縱觀兩脈的發(fā)展流程，盡管它們各有源頭，所論各有偏重，然其核心論題都非常重視音樂教育的社會、政治、育德、育人功能，即重視“禮樂教化”、重視通過音樂對人的情感進(jìn)行培養(yǎng)和陶冶，從而達(dá)到“移風(fēng)易俗”的目的。從音樂教育哲學(xué)的立場觀之，它們都認(rèn)為“和”與“樂”是音樂教育最根本的性質(zhì)，而“致和”則是音樂教育最重要的功能和目的，這應(yīng)該成為構(gòu)建當(dāng)代音樂教育哲學(xué)的立足點(diǎn)。伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院張海彬《音樂教育課程建設(shè)初探》中指出教學(xué)要因地制宜，對于新疆農(nóng)村中小學(xué)音樂教育提出了四點(diǎn)：滾動改革即驗(yàn)證性，觀念第一即方向性，研究團(tuán)隊(duì)即全面性，成果轉(zhuǎn)化即價(jià)值性。中國音樂學(xué)院柴玉青的《從“請上來、送下去”談起——淺議云南少數(shù)民族音樂傳承的方式》介紹云南藝術(shù)學(xué)院實(shí)施云南少數(shù)民族音樂的課程時(shí)，采用了“請上來”——請民間藝人到課堂里面來，“送下去”——師生下去采風(fēng)，以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。
　　三、碩博論壇
　　引人矚目且討論激烈的是專門為一幫熱血青年舉辦的“碩博論壇”。中國音樂學(xué)院喻意《學(xué)科之眼——三重交織下音樂教育心理學(xué)學(xué)科的困惑》中指出音樂教育心理學(xué)的母學(xué)科是音樂學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，這三門學(xué)科的交織下又產(chǎn)生了音樂教育學(xué)、教育心理學(xué)、音樂心理學(xué)，對于這門紛繁復(fù)雜的學(xué)科無論從研究方法以及研究目的的定位提出了很獨(dú)到的見解。中國音樂學(xué)院萬雨楊《論seminar如何在研究生選修課中更好地開展》中指出seminar課堂的五大作用：1.是承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)方式；2.是從授之以魚到授之以漁的轉(zhuǎn)變；3.是對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；4.作為選修課來說，是各學(xué)科對同一個(gè)問題的思想碰撞；5.是各專業(yè)學(xué)生結(jié)識交往的平臺。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院官林林介紹了委內(nèi)瑞拉的音樂救助體系，“體系”不僅為貧困孩子創(chuàng)造了別樣人生，還促進(jìn)了孩子與家庭成員之間的關(guān)系，提高了他們所在社區(qū)的人文氣息。華中師范大學(xué)音樂學(xué)院韓林彤在《社區(qū)音樂教育研究與發(fā)展綜述》中主要介紹了三個(gè)方面：1.社區(qū)音樂教育學(xué)科建設(shè)及意義。2.社區(qū)音樂教育的研究進(jìn)展。包括對國外社區(qū)的音樂探究，對社區(qū)音樂教育本體的思考研究、個(gè)案研究及現(xiàn)狀研究。3.對學(xué)科發(fā)展建設(shè)的思考。完善教育體系，師資力量和硬件設(shè)施；發(fā)展社區(qū)音樂教育的獨(dú)特性；拓展學(xué)科發(fā)展思路與時(shí)俱進(jìn)。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院李思敬《教學(xué)實(shí)踐中對課標(biāo)審美為核心理念的誤讀》，介紹了學(xué)生通過對話、研討、爭論，澄清了教學(xué)方式中許多模糊認(rèn)識。
　　對于論壇，學(xué)生們說：“這次會議給了學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會，增加了自信心，了解到全國音樂教育學(xué)學(xué)科研究的最新動態(tài)與研究生教育的現(xiàn)況，開拓了學(xué)術(shù)視野，為今后的畢業(yè)論文寫作奠定了基礎(chǔ)。”
　　四、專家專題發(fā)言
　　中國音樂學(xué)院謝嘉幸的《音樂教育研究的選題與方法及其國際發(fā)展趨勢》，不僅從研究的方法論上對音樂教育學(xué)論文的寫作規(guī)范性問題進(jìn)行總結(jié)，而且概述了目前音樂教育學(xué)的國際研究動態(tài)。東北師范大學(xué)音樂學(xué)院尹愛青的《新視野，新探索——“碩博論壇”與音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)》，從宏觀上剖析了碩士與博士的培養(yǎng)目標(biāo)，微觀上介紹了東北師范大學(xué)碩士、博士的培養(yǎng)方案及其成果。提出研究生培養(yǎng)過程中，相互之間的討論也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，提倡建立“碩博論壇”，即每個(gè)月由導(dǎo)師選定一個(gè)課題，所有學(xué)生針對該課題做好準(zhǔn)備后，選定時(shí)間進(jìn)行研討，這種培養(yǎng)模式激發(fā)了學(xué)生的動手、動腦、動口能力，開擴(kuò)了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院鄭莉提出實(shí)行“雙導(dǎo)師制度（校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師）、雙實(shí)踐制度（教育實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐）、雙技能制度（專業(yè)技能和教育技能）、雙服務(wù)制度（服務(wù)學(xué)校和服務(wù)社會）”的教育主張。認(rèn)為在研究生培養(yǎng)方面應(yīng)注重四個(gè)堅(jiān)持：1.堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育；2.堅(jiān)持面向未來教育；3.堅(jiān)持面向知行教育；4.堅(jiān)持面向個(gè)性教育。李方元在《“音樂教育”談——教育價(jià)值視角的歷時(shí)考察》中強(qiáng)調(diào)作為教育主體，專業(yè)音樂教育中“人”不可缺失。因?yàn)閺母�本上說，藝術(shù)既無法脫離人，也無法超越人，人本身就是藝術(shù)的主體和目的。因此，“人”不僅是“教育”的核心，同時(shí)又是“藝術(shù)”的核心。李妲娜的《奧爾夫教學(xué)法的新動態(tài)》中說，看一節(jié)課的好壞，就看學(xué)生的參與程度如何，這是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，越好的課，老師越是幕后的指揮者，這樣才能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
　　五、換屆及閉幕式
　　會議最后舉行了換屆選舉工作及閉幕儀式。
　　兩天的會議研討緊張而有序，大量的信息交流使與會者受益匪淺，給研究生與專家學(xué)者搭建了一個(gè)平等對話、思想碰撞的平臺，無論是主會場還是分會場的討論，無論是國內(nèi)動態(tài)還是國際視野，無論是學(xué)科意識構(gòu)建還是方法論切入等，都全方位地展現(xiàn)了一派新的學(xué)科研究景象，大大提升了音樂教育學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)質(zhì)與品格。
　　大會一致認(rèn)為，應(yīng)在新一屆學(xué)術(shù)委員會集體領(lǐng)導(dǎo)下，在全體會員及老師的積極努力下，把音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)水平提升得更高、更快、更強(qiáng)，為中國音樂教育的事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的更大的貢獻(xiàn)。
　　馬東風(fēng) 江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院院長、教授
　　戴金來 江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生
　�。ㄘ�(zé)任編輯 張寧）

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