李旭同學可謂是教師眼里的雙差生，他不但學習成績極差，而且思想上存在著嚴重的問題。還是在小學的時候，他就同伙伴一起潛入到小賣店竊取錢物等。他的父母對他管教比較嚴格，在這樣嚴重的錯誤面前，曾經(jīng)把他吊起來，用皮帶抽打他，但無濟于事，事后他還會犯類似的錯誤。
　　我作為李旭的班主任，是在他父親車禍去世的一年后，那時他已經(jīng)上初三了，家庭的變故并沒有讓李旭有所改變。當上他班主任的第二天，我找李旭促膝長談，我與他談話的主題是：你想做一個什么樣的人？我告訴他，從前你犯了多少過錯，無論大小，別人都可以不追究，因為你是孩子。步入成年，走向社會，你能不順自己心意，就大打出手嗎？長大了，再做錯事，就很難讓周圍的人原諒。你想做一個什么樣的人，關鍵在于你自己的實際行動。
　　在當李旭班主任的這段時間里，我經(jīng)常找他談話，把做他的思想工作當做我班主任工作的重點，每個月至少找他五六次，我從來沒有批評指責過他，應該說，他也從來沒有做過讓我批評指責的事。我不知道是我的說服教育起了作用，還是說我教他的時間短，短短的八個月里，他沒有找到放縱自己的機會。每次與他交談，我的態(tài)度都很坦誠，我發(fā)自內(nèi)心地說出了我對他的母親的敬重：通情達理，善解人意，為教育、感化自己的兒子所做的努力；我也說出了她母親的艱難。我告訴李旭，做人從踏入社會開始，你要在意鄰里對你的評價，努力爭取別人的夸獎，自己要做力所能及的事情，找到謀生的正確出路，養(yǎng)活自己照顧母親，做堂堂正正的普通人。
　　我們作為老師的不能讓人人都成才，但我們一定要努力讓人人成人。面對李旭，我最大的心愿就是：改變他的生活態(tài)度，使他成為一個心理健康的普通人。在我教他的這一段時間里，他從沒有做過嚴重違紀的事，再也沒有被學校處理過，現(xiàn)在他畢業(yè)已經(jīng)兩年了，聽住在他附近的老師說，去年冬天，他一個人上山砍柴，解決了他們一家人的取暖問題。前兩個月，他踏上南下的列車，到大連打工去了。
　　在寫這篇文章的時候，我在告訴自己：一定要寫封信再與李旭交流一下，讓他明白老師對他的關注，在任何時候，到任何地方都不要忘了老師的教誨。
　　在教育李旭的過程中，我能感受到他對我的信任和尊重。這一點源于我對李旭的坦誠相待，找到了教育他的最佳角度——正視自己生存的環(huán)境，找準自己人生的軌跡�！皼]有教育不好的學生，只有教育不到的學生。”

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