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《種子生物學(xué)》課程考試改革初探

發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


  摘要:《種子生物學(xué)》為普通高等教育植物生產(chǎn)類(lèi)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。近幾年,我們對(duì)《種子生物學(xué)》課程考試改革進(jìn)行了積極的探索和嘗試,提出了以課程論文為核心,結(jié)合讀書(shū)報(bào)告和平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的考核模式,取得良好的效果。《種子生物學(xué)》課程目前已經(jīng)成為受學(xué)生好評(píng)和喜愛(ài)的一門(mén)特色課程。
  關(guān)鍵詞:種子生物學(xué);考試;改革;初探
  中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)07-0101-02
  考試在日常教學(xué)工作中具有十分重要的地位,是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評(píng)估的重要手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的激勵(lì)作用。同時(shí)也可評(píng)估任課教師的教學(xué)成效與水平,發(fā)現(xiàn)授課中凸現(xiàn)的問(wèn)題,反應(yīng)出教與學(xué)過(guò)程中的相關(guān)信息,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。考試環(huán)節(jié)所具有的評(píng)估、檢測(cè)、反饋和激勵(lì)功能,是別的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。重視考試工作,對(duì)考試模式、內(nèi)容和方法進(jìn)行研究和改革,可使考試趨于更加科學(xué)和合理,能更好發(fā)揮考試的積極功能。這有助于深入推進(jìn)素質(zhì)教育,提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量,更好地培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才[1]!斗N子生物學(xué)》是一門(mén)普通高等教育植物生產(chǎn)類(lèi)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是種子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程。隨著種子科學(xué)與技術(shù)被列入作物學(xué)作為一級(jí)學(xué)科下二級(jí)學(xué)科,該門(mén)課程的重要地位更加突出。我校的前身之一,浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)于上世紀(jì)五十年代在全國(guó)最早開(kāi)設(shè)種子專業(yè),開(kāi)展種子科學(xué)的科研和教學(xué)工作。種子學(xué)科的一系列課程系我校的專業(yè)特色課程,經(jīng)過(guò)幾十年的努力耕耘,在國(guó)內(nèi)高等農(nóng)林院校中具有較高的知名度。近年來(lái),由于專業(yè)調(diào)整和培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的需要,專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)不斷壓縮,有限的課堂時(shí)間難以將學(xué)科的廣闊領(lǐng)域全面介紹給學(xué)生,如何發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,保持專業(yè)課程的持久魅力,是我們不斷思考的問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)真分析,我們以考試改革為突破點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法和手段,經(jīng)過(guò)努力,效果已初步顯現(xiàn)。
  一、原先考試方法的不足
  《種子生物學(xué)》課程與其他專業(yè)課程一樣,原先均采用一次性以期末閉卷考試的成績(jī)作為學(xué)生該門(mén)課程的最后成績(jī)。這種考試方法雖然能判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但也有不足的地方,主要表現(xiàn)在:①難以全面正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于是一次性閉卷考試,學(xué)生平時(shí)不及時(shí)溫習(xí)功課,臨考前則通宵抓緊復(fù)習(xí),這樣的考試很難檢測(cè)除記憶和簡(jiǎn)單推理外的技能[2],另外學(xué)生學(xué)習(xí)純粹為了應(yīng)付考試,取得合格的成績(jī)即可,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。②知識(shí)局限于書(shū)本。由于學(xué)時(shí)的限制,教師所授內(nèi)容只能以教材為主,考試命題則必須在書(shū)本范圍內(nèi),這樣不利于學(xué)生主動(dòng)去吸取課本以外的知識(shí),不利于復(fù)合人才的培養(yǎng)[3]。③實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得不到提高。實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課不進(jìn)行單獨(dú)考核,學(xué)生思想上就不太重視,上實(shí)驗(yàn)課時(shí)就存在偷懶行為,應(yīng)付了事,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得不到提高,對(duì)今后的科研實(shí)踐造成困難。④考試目的定位有誤。目前一些老師還存在考試目的無(wú)非是給學(xué)生這門(mén)課程的成績(jī)的觀念,一些學(xué)生也把考試的目的等同于獲得分?jǐn)?shù)、取得學(xué)分,最終拿到畢業(yè)證書(shū)。正因?yàn)閷?duì)考試目的的定位有誤,一些教師往往是改完試卷上報(bào)分?jǐn)?shù)后,即萬(wàn)事大吉。不去分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不足。學(xué)生則為考試而學(xué)習(xí),為分?jǐn)?shù)而考試,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問(wèn)題能力和綜合素質(zhì)的提高。
  二、考試改革的目標(biāo)
  針對(duì)上述存在的問(wèn)題,根據(jù)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,將知識(shí)、能力、素質(zhì)做到有機(jī)結(jié)合和辯證統(tǒng)一,結(jié)合《種子生物學(xué)》課程的實(shí)際情況,在學(xué)校的大力支持下,我們制訂了《種子生物學(xué)》課程考試改革的目標(biāo):一要有利于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才,提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的自學(xué)、實(shí)踐能力,理解、分析能力以及創(chuàng)新能力和表達(dá)能力;二要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)應(yīng)試為主動(dòng)學(xué)習(xí),全面提高綜合素質(zhì)。三要做到教學(xué)互長(zhǎng),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
  三、考試改革的具體措施
  本著重能力重素質(zhì)的原則,按照考試改革的目標(biāo),我們對(duì)《種子生物學(xué)》課程的考試內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革,提出了以課程論文為核心,綜合讀書(shū)報(bào)告成績(jī)和實(shí)驗(yàn)課操作成績(jī)的考試形式。學(xué)生需根據(jù)《種子生物學(xué)》課程所學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展知識(shí)面,結(jié)合本學(xué)科的進(jìn)展,自主選定題目,完成課程論文一篇和讀書(shū)報(bào)告一次,同時(shí),學(xué)生制作多媒體課件,組織全班同學(xué)上講臺(tái)匯報(bào)交流,相互打分。具體做法是:(1)開(kāi)學(xué)初向?qū)W生講清考試的方法,布置任務(wù),將與本課程有關(guān)的參考書(shū)、期刊和網(wǎng)站提供給學(xué)生;(2)課程約一半時(shí)組織讀書(shū)報(bào)告會(huì),學(xué)生自由選題,并做成多媒體課件形式進(jìn)行匯報(bào);(3)每次實(shí)驗(yàn)課均根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分,遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,認(rèn)真批閱后也給以打分,最后形成實(shí)驗(yàn)操作部分的總分;(4)在課程結(jié)束后,遞交課程論文一篇,主要是綜述形式,也要求制作成多媒體課件,全班同學(xué)一起輪流上講臺(tái)匯報(bào)、回答問(wèn)題,并對(duì)除自己外的同學(xué)打分,同時(shí)也組織相關(guān)教師評(píng)委進(jìn)行評(píng)分;(5)課程最后成績(jī):讀書(shū)報(bào)告占20%,平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作30%,課程論文占50%(其中論文寫(xiě)作20%,匯報(bào)30%),其中課程論文匯報(bào)部分的成績(jī)由教師評(píng)委與學(xué)生互評(píng)的成績(jī)綜合得出。
  四、考試改革取得的初步效果
  改革后的考試辦法,從讀書(shū)報(bào)告質(zhì)量、匯報(bào)效果、課程論文質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)課操作技能等方面來(lái)判定學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績(jī),這樣做極大地增加了學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尤其是學(xué)生可充分利用開(kāi)學(xué)初期的較多空余時(shí)間,來(lái)完成讀書(shū)報(bào)告以及課程論文,不會(huì)與期末考試沖突,有助于提高學(xué)生對(duì)整學(xué)期學(xué)習(xí)的安排能力;同時(shí)穩(wěn)定總成績(jī)中實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占的比例,將實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等也納入實(shí)驗(yàn)考核范疇,收到了使學(xué)生在思想上重視實(shí)驗(yàn)課,提高實(shí)驗(yàn)課效果的功效。經(jīng)過(guò)對(duì)考試內(nèi)容和考試方法的改革,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉了學(xué)生的資料查閱、歸納和論文寫(xiě)作能力,同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手和語(yǔ)言交流能力,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,選出一些有科學(xué)創(chuàng)新的論述形成小課題,鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,取得了良好效果。通過(guò)考試改革,教師也進(jìn)一步了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn),為今后教案的修改提供了參考依據(jù),有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),真正達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)。
  《種子生物學(xué)》課程通過(guò)考試內(nèi)容和方法的改革,贏得了學(xué)生和督導(dǎo)組專家的一致好評(píng),課程考核達(dá)到優(yōu)秀。改革后的考試成績(jī)能較為客觀地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的掌握水平,很好反映出學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力,能更實(shí)際地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)對(duì)考試改革的探索,使考試內(nèi)容和考試方法的改革與我們以前所進(jìn)行的課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革形成了良性的互補(bǔ)互動(dòng)關(guān)系,增加了課程教學(xué)的質(zhì)量?荚囀歉咝=虝(shū)育人工作的重要環(huán)節(jié),我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中還須繼續(xù)努力,借鑒其他學(xué)科課程考試改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步完善和深化考試改革,為培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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