【摘要】考試模式改革是高校亟待解決的問題。本文針對考試中存在的問題,在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極探索考試模式改革,構(gòu)建了多元化全程考試模式,旨在為高�？荚嚹Ｊ礁母锾峁┯行Ы梃b。
　　【關(guān)鍵詞】考試方法 考試模式 創(chuàng)新能力
　　【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009-9646(2009)03(a)-0111-01
　　
　　1 考試中存在的問題
　　1.1 考試觀念陳舊
　　對考試的功能存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),考試中普遍存在著“重評價(jià)、輕導(dǎo)向”的認(rèn)識(shí)誤區(qū),造成評價(jià)中的“一錘定音”,學(xué)生整天忙于應(yīng)付考試。
　　1.2 考試方法單一
　　考試中存在著“四多四少”現(xiàn)象,即閉卷多,開卷少;筆試多,口試、答辯方式少;理論考試多,技能、操作、實(shí)踐能力考察少;一次性考試定成績的鑒定性考試多,多次考試定成績的診斷性考試少,造成學(xué)生“上課抄筆記,考前背筆記,考后全忘記”。
　　1.3 考試內(nèi)容不全面
　　考試中存在著“教什么,考什么”“劃范圍,劃重點(diǎn)”,造成學(xué)生考前“死記硬背”突擊應(yīng)試。
　　1.4 試卷評閱不規(guī)范
　　試卷評閱不規(guī)范,標(biāo)準(zhǔn)不一,隨意性強(qiáng),造成成績評定不合理,不能考查學(xué)生的思維能力,更不能檢測出學(xué)生的真實(shí)水平,使考試達(dá)不到預(yù)期的目的。
　　
　　2 多元化全程考試模式的建立
　　高校應(yīng)以建立和完善了考試全過程的規(guī)章制度為目標(biāo),力求考試的評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方式多元化,加強(qiáng)考試的全過程管理與控制。
　　2.1 更新考試?yán)砟?br>　　2.1.1 樹立考試不是為了獲得學(xué)期成績,而是作為前期學(xué)習(xí)效果總結(jié)的觀念,是師生對課程教學(xué)的一種互動(dòng)方式的觀念。
　　2.1.2 明確考試目標(biāo)．提高學(xué)生綜合素質(zhì)�？荚嚹繕�(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生價(jià)值的重視,適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生力求適合自己的發(fā)展模式。
　　2.2.2 考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致�？荚嚹繕�(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)和能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,從而調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面積極性。
　　2.2 考試方式的多樣化和全程化
　　2.2.1 “平時(shí)+期中+期末”
　　平時(shí)成績15%、期中考試25%、期末考試60%。這種考試模式主要適用于大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、畫法幾何與機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課,保證學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)狠下工夫,重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),為以后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.2.2 “筆試+設(shè)計(jì)性題目”
　　筆試60%、設(shè)計(jì)40%。這種考試模式主要適用于帶有工程設(shè)計(jì)性質(zhì)的課程。通過結(jié)合工程實(shí)際的設(shè)計(jì)性題目,考核學(xué)生運(yùn)用基本原理、方法解決實(shí)際工程問題的能力。
　　2.2.3 “平時(shí)+上機(jī)考試+筆試”
　　平時(shí)成績20%、上機(jī)考試30%、筆試50%。這種考試模式主要適用于計(jì)算機(jī)語言類課程,如《計(jì)算機(jī)軟件》、《程序設(shè)計(jì)語言》等,考核學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言解決實(shí)際問題的能力,實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用語言編制和調(diào)試程序的教學(xué)目的。
　　2.2.4 “筆試+課程論文+答辯”或“口試+筆試”
　　筆試60%、課程論文和答辯40%。這種考試模式主要適用于一些綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)管類等課程,如《管理學(xué)》、《工程項(xiàng)目管理》等。由于這類課程綜合性較強(qiáng),許多問題又沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,利用這種考試模式重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力、分析問題的能力和利用圖書資料、校園網(wǎng)、光盤檢索等工具處理信息的能力。
　　2.2.5 “平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案評析”
　　平時(shí)成績25%、作品設(shè)計(jì)50%、方案講析25%。這種考試模式主要適用于藝術(shù)類課程,如《色彩構(gòu)成》、《VI設(shè)計(jì)》、《服裝設(shè)計(jì)》等,不僅通過作品質(zhì)量考核學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力,而且通過方案講析考核學(xué)生設(shè)計(jì)思想。
　　2.2.6 “作品+筆試”
　　作品60%、筆試40%。這種考試模式主要適用于文科類課程,如《電視攝像藝術(shù)》、《中外字體設(shè)計(jì)與創(chuàng)意》等,考核學(xué)生基礎(chǔ)理論的掌握程度和學(xué)生現(xiàn)場工作能力。
　　2.2.7 “大作業(yè)(課程論文)+筆試”
　　大作業(yè)(課程論文)50%、筆試50%。這種考試模式主要適用于“兩課”及文科類課程,如《高級英語寫作》、《英美文學(xué)概論》、《廣告文化學(xué)》、《新聞寫作》等,主要強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)和原理的理解、體會(huì)、活學(xué)活用的綜合能力。
　　2.2.8 “文獻(xiàn)綜述(讀書報(bào)告)+筆試”
　　文獻(xiàn)綜述(讀書報(bào)告)40%、筆試60%。這種考試模式主要適用于綜述類課程,如《大氣污染控制工程》、《生態(tài)學(xué)》等。主要考核學(xué)生分析、概括和語言表達(dá)能力。
　　2.2.9 “平時(shí)+結(jié)課考核”
　　平時(shí)成績不少于50%。這種考試模式主要適用于考查課。平時(shí)主要包括上課出勤、作業(yè)、小測驗(yàn)等,小測驗(yàn)?zāi)軌蚨酱賹W(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),也是一種間接點(diǎn)名形式,有利于教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
　　2.2.10 “教考分離”
　　此類考試模式適用于基礎(chǔ)類和技術(shù)基礎(chǔ)類課程。為更好地推進(jìn)教考分離工作,高校應(yīng)制定教考分離課程的考試大綱,建立具有足夠數(shù)量的試題庫,考前從題庫抽題。實(shí)行剩余試卷回收,避免試題外泄,對試題庫起保障作用。自主研發(fā)和引進(jìn)試題庫管理系統(tǒng),為教考分離工作提供有力的支撐。教考分離對調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性,保證考試的公平與公正,進(jìn)一步促進(jìn)考風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。
　　2.2.11 “信息化考試”
　　這類考試模式主要是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)或計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行考試,主要適用于外語類和課程類課程,利用計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境,以情境性的方式,考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的新型考試系統(tǒng)。它以大型題庫為基礎(chǔ),融練習(xí)、測試和考試于一體,全面實(shí)現(xiàn)考試的無紙化和網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)運(yùn)用所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)的養(yǎng)成。
　　2.3 考試內(nèi)容的綜合化和融合化
　　高校要對考試內(nèi)容進(jìn)行整合,貫徹整體優(yōu)化、少而精的原則,注重考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進(jìn)性,規(guī)定考試內(nèi)容除了課程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能外,還包括對基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行內(nèi)化的提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),有對知識(shí)的深層次理解、分析、比較,注重實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。同時(shí),考試內(nèi)容以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),充分考慮學(xué)生個(gè)性特長發(fā)揮,給學(xué)生較大的選擇空間,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
　　2.4 試卷評閱的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化
　　高校要嚴(yán)把試卷評閱關(guān),堅(jiān)持統(tǒng)一時(shí)間、指定地點(diǎn)、一人幾題、流水作業(yè)的形式集體閱卷,試卷均嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)評閱,要客觀、公正,標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格和統(tǒng)一,對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)來評定,不得有所偏頗。評分時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新,允許學(xué)生在答案中有不同見解,同時(shí)依據(jù)學(xué)生創(chuàng)新程度的不同情況給予適當(dāng)?shù)募臃?引導(dǎo)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?發(fā)揮創(chuàng)造性。閱卷后,統(tǒng)一拆封上成績,避免“人情分”。
　　
　　3 結(jié)語
　　考試改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容,高校要將考試改革貫穿在整個(gè)教學(xué)管理和每個(gè)教學(xué)改革活動(dòng)中,積極推廣、實(shí)踐和深化考試改革的研究成果,改革考試內(nèi)容、方式、方法,通過多元化全程考試模式的建立,使得考試成為鮮活的、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,充分發(fā)揮考試對教學(xué)反哺作用,以考試改革帶動(dòng)教學(xué)改革,以考試改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
　　
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