摘要：本文首先分析計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，然后通過課程網(wǎng)站的建設、課程內容的更新來實現(xiàn)以學生為中心教學模式的改革。經(jīng)實踐檢驗，該教學模式對提高學生專業(yè)英語學習的積極性和自主學習能力有極大的推動作用。
　　關鍵詞：計算機網(wǎng)絡 專業(yè)英語 網(wǎng)絡課程 教學模式
　　中圖分類號：H319 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.027
　　1 引言
　　目前，高職計算機專業(yè)英語的教學還是以教師講授為主，教師在課堂上唱獨角戲，學生沒興趣，參與度不高，課堂氣氛不活躍，高職學生本身英語基礎普遍比較差，學生學習僅僅是為了獲得學分，課程開設不能為專業(yè)服務，為今后的工作服務，課后缺少與老師、同學交流討論的平臺。各種原因導致課程的教學效果差。
　　筆者目前在用的網(wǎng)絡課程是基于得實網(wǎng)絡教學平臺建設的，該教學平臺包括網(wǎng)絡課程制作、教師平臺、學生平臺和系統(tǒng)管理四大模塊。該平臺以課程為中心，提供了交互性能良好的測試和作業(yè)環(huán)境，為教師和學生提供了一個交互溝通的教學環(huán)境，包括論壇、聊天室等常用工具。
　　2 課程網(wǎng)站的建設
　　得實網(wǎng)絡教學平臺是一個基于網(wǎng)絡的課程管理系統(tǒng)，它包含豐富的教學活動，可以在該平臺上放置視頻、音頻、圖片、網(wǎng)頁等形式的資源，也可以開設課程論壇、聊天室、投票等互動性的活動。
　　2.1 課程學習材料
　　提供教學PPT，教案，教學相關的視頻、圖片及網(wǎng)頁資源、課外閱讀材料等欄目。課程欄目界面如圖1所示。
　　圖1 課程欄目
　　2.2 作業(yè)管理
　　教師可以在線布置作業(yè)、批改作業(yè)，學生可以在線遞交作業(yè)。作業(yè)發(fā)布頁面如圖2所示。
　　圖2 作業(yè)發(fā)布頁面
　　2.3 考試管理
　　提供課程的在線測試和考試功能，以及考試分數(shù)管理等。發(fā)布考試頁面如圖3所示。
　　圖3 發(fā)布考試頁面
　　2.4 討論區(qū)
　　提供師生實時或非實時的交流，比如課程論壇、聊天室、投票等。聊天室發(fā)布頁面如圖4所示。
　　圖4 發(fā)布文字聊天室
　　通過建設《計算機專業(yè)英語》網(wǎng)絡課程來豐富教學資源，為學生搭建自主學習的平臺。網(wǎng)絡課程的特點：動態(tài)交互、打破時空限制、豐富的教學資源，加強了教師與學生、學生之間的交互性，為學生創(chuàng)建了一個自主、協(xié)作的學習環(huán)境。
　　3 課程內容的更新
　　3.1 課程內容體現(xiàn)為專業(yè)服務
　　計算機專業(yè)英語教學中應考慮課程為專業(yè)服務。應充分分析課程、把握學生特點，根據(jù)不同專業(yè)方向（如：應用、網(wǎng)絡、信管）調整教學內容，讓學生真正學以致用，調動老師、學生雙重積極性。以紡院計算機網(wǎng)絡專業(yè)為例，由于該專業(yè)是和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的訂單班，而綜合布線是該訂單班的核心課程，學生就業(yè)方向之一便是綜合布線，而目前計算機專業(yè)英語教材基本都不涉及綜合布線的內容，所以結合我院的實際情況，在內容選擇上，搜集與綜合布線相關的知識，讓學生掌握綜合布線的專業(yè)詞匯。
　　3.2 課程內容跟上時代的步伐
　　計算機專業(yè)英語內容更新快，新名詞、新術語不斷出現(xiàn)，所以對時效性要求較高，而目前的教材很難跟上計算機發(fā)展的節(jié)奏，這就需要老師在課堂上補充一些知識，給學生講解最新的名詞術語及與專業(yè)相關內容，以學到更實用的知識。
　　3.3 難易程度符合學生現(xiàn)狀
　　基于高職計算機專業(yè)學生英語基礎比較差的現(xiàn)狀，應選擇難度適宜和學生感興趣的教學內容。如果難度大，學生就會失去學習的興趣，不利于課程的開展。例如，在學習Computer Network相關知識的時候可以給學生提供Chatting on QQ、Online Shopping之類學生感興趣的內容，提高學生課程學習的參與度。
　　4 以學生為中心的教學模式改革
　　基于得實平臺網(wǎng)絡課程的《計算機網(wǎng)絡專業(yè)英語》教學改革的目標就是打破以往傳統(tǒng)知識灌輸型的教學模式，強調學生在學習中的主體性，重視學生對教學的參與，根據(jù)教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。
　　教學模式應該從整體上綜合探討教學過程中各個因素之間的相互作用，本文通過教學的基本流程來體現(xiàn)教學模式的改革。
　　4.1 基于聊天室實現(xiàn)課前預習
　　每次課上好之后，就在課程網(wǎng)站的聊天室發(fā)布與下次課相關的聊天主題，讓學生參與話題討論，了解下次課的內容，并主動搜集課程相關的專業(yè)詞匯，教師可以從聊天室掌握學生的現(xiàn)狀和要求。比如，在講解Introduction to Computer內容的時候可以在聊天室創(chuàng)建兩個聊天主題：
　�、貲o you have your own computer？
　　②Do you know what a computer can do？
　　讓學生課下討論，教師要經(jīng)常進入聊天室查看學生聊天記錄，以根據(jù)學生現(xiàn)狀調整課程內容及進度。
　　4.2 情境對話引入課程內容
　　每個章節(jié)的內容都由一個情境對話來引入，情境對話的選擇應該跟所講知識點有關，而且難度要適宜，最好能跟學生的生活息息相關，以提高學生興趣和參與度。比如，在講解Computer Network的時候首先給學生一段情景對話：Chatting on QQ。這個主題是學生比較熟悉、而且?guī)缀趺刻於荚诮佑|的，學生參與度會比較高。通過這種對話很容易引入課程內容，也提高了學生口語的能力，鼓勵學生“張開口”說英語。
　　4.3 創(chuàng)設自主學習的環(huán)境
　　教師可以在網(wǎng)站類欄目中放置課程標準、授課計劃、教學PPT、教案、專業(yè)詞匯、圖片、視頻、擴展閱讀材料等。學生可以隨時查看課程內容，并且下載課程資源。實現(xiàn)自主學習、主動學習。豐富的圖片、視頻及擴展閱讀均豐富了課程內容，將課程網(wǎng)站作為課堂教學的延伸，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，調動學生的學習積極性，提高教學質量。在介紹計算機硬件的時候，可以讓學生查看課程網(wǎng)站上與之相關的圖片素材，讓學生有個感性的認識。

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