摘 要：過(guò)程評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生得到改進(jìn)與提高。傳統(tǒng)的高職思政課評(píng)價(jià)側(cè)重理論考試，缺乏對(duì)實(shí)踐生活的關(guān)注�！�4+1”評(píng)價(jià)方式將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、實(shí)踐鍛煉、日常思考和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能提升、思想道德培養(yǎng)等均有重要作用。
　　關(guān)鍵詞：過(guò)程評(píng)價(jià)；思政課；“4+1”評(píng)價(jià)方式
　　思想政治課擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育的重要責(zé)任，本課程通過(guò)干預(yù)大學(xué)生的生活，調(diào)控大學(xué)生的人際關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生的良好人格，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，使他們成為社會(huì)主義合格建設(shè)者有著重要意義。但在實(shí)際教學(xué)中，我們也看到，大學(xué)生對(duì)思政課的重要性并沒(méi)有引起足夠重視，在單純?yōu)橥瓿蓪W(xué)業(yè)和教學(xué)任務(wù)的意識(shí)下，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，個(gè)別教師也缺乏足夠熱情上好這門(mén)課程，師生關(guān)系也比較緊張。而對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生受到“重技能、輕理論”思想的影響，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)更為放松，思政課堂成為他們放松心情或者聊天的場(chǎng)所。
　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為這種現(xiàn)象的存在，一方面與學(xué)生的重視程度不夠有關(guān)，另一方面也與授課老師的認(rèn)識(shí)有關(guān)，個(gè)別老師單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，側(cè)重理論知識(shí)講解，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的分析，學(xué)生普遍感覺(jué)課堂遠(yuǎn)離生活實(shí)際，對(duì)自己幫助不大，甚至還感到厭倦。本文試圖從過(guò)程評(píng)價(jià)的角度，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的改革，讓學(xué)生體會(huì)到思政課對(duì)人生的重要意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　一、過(guò)程評(píng)價(jià)的要求
　　我們知道，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（Improve）。一般而言，過(guò)程評(píng)價(jià)是指“通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程或活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)”。過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及過(guò)程性成果的評(píng)價(jià)。對(duì)高校思政課來(lái)說(shuō)，過(guò)程評(píng)價(jià)則指通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、把握國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展等方面存在的問(wèn)題，提高學(xué)生辨別是非、端正思想政治素質(zhì)的能力。同時(shí)，高職院校學(xué)生與本科生相比，具有其自身特點(diǎn)，不同高職院校思政課教學(xué)與評(píng)價(jià)方法亦有差異，在開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行。我們認(rèn)為，高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，相當(dāng)程度上是因?yàn)檎n堂教學(xué)偏重理論知識(shí)，缺乏實(shí)際運(yùn)用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的分析與思考，忽視對(duì)學(xué)生當(dāng)前生活的關(guān)注和關(guān)懷，枯燥的理論知識(shí)使學(xué)生離課堂越來(lái)越遠(yuǎn)。
　　二、高職思政課評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
　　1.重卷面成績(jī)，輕實(shí)踐鍛煉
　　從對(duì)重慶市高職院校思政課評(píng)價(jià)方式的調(diào)查情況來(lái)看，思政課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門(mén)課程，評(píng)價(jià)方式主要包括平時(shí)表現(xiàn)（30%）、社會(huì)實(shí)踐（30%）和期末考試（40%）。表面上看，課程評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生日常表現(xiàn)，還包括社會(huì)實(shí)踐，但在具體操作方面，社會(huì)實(shí)踐只是形式，對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)更注重期末一次性考試的成績(jī)。這種方式的好處是簡(jiǎn)單易行，但缺點(diǎn)也較為明顯，那就是過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，缺乏理性思考和積極參與精神。
　　2.重形式，輕內(nèi)容
　　思政課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們看到很多實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈，追究其實(shí)際效果卻沒(méi)有多少內(nèi)容。比如每年春季很多學(xué)校都在開(kāi)展自愿者活動(dòng)，通過(guò)到社區(qū)、到街道、到孤兒院等地開(kāi)展自愿者服務(wù)活動(dòng)提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，但在最后的效果評(píng)價(jià)上，除了相關(guān)的活動(dòng)形式和提交相關(guān)的活動(dòng)材料外，很少有去重視活動(dòng)具體內(nèi)容，更缺乏對(duì)每次活動(dòng)效果的分析與評(píng)價(jià)。
　　3.缺乏自我評(píng)價(jià)和教學(xué)反思
　　高職學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)與思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均有其自身特點(diǎn)。高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)的特點(diǎn)使思政課教學(xué)必須將課程評(píng)價(jià)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有比較完整而成熟的評(píng)價(jià)方式，但思政課評(píng)價(jià)則缺乏足夠的自我評(píng)價(jià)方案，在教學(xué)實(shí)踐中也看不到教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，學(xué)生通過(guò)兩三年的學(xué)習(xí)后究竟達(dá)到什么樣的效果，沒(méi)有能夠量化的方案與指標(biāo)。
　　三、高職思政課評(píng)價(jià)的 “4+1”方式
　　重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院是重慶職教基地唯一的一所財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校，具有近60年的辦學(xué)歷史，在探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)和辦學(xué)模式等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，包括會(huì)計(jì)、金融、工商企業(yè)管理、投資與理財(cái)、稅務(wù)等在內(nèi)的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院的主打?qū)�業(yè)。學(xué)院思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)一般由期末考試或考查、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐成績(jī)等組成，期末考試或考查占40%，平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐成績(jī)各占30%，即通常所說(shuō)的“433”評(píng)價(jià)模式。但在實(shí)際操作中，我們往往不自覺(jué)地偏重期末考試成績(jī)，而對(duì)平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐考核缺乏足夠關(guān)注�；�于對(duì)高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的了解與分析以及高職思政課評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題，我們結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，提出了高職思政課評(píng)價(jià)的“4+1”方式。其評(píng)價(jià)方式如下圖所示：
　　“4”表示平時(shí)學(xué)習(xí)期間需要完成的四項(xiàng)工作：一是人生規(guī)劃，即在每學(xué)期第一周時(shí)間內(nèi)對(duì)本年度的學(xué)習(xí)、生活、工作進(jìn)行規(guī)劃，并提出具體方案；二是社會(huì)調(diào)查，即在一學(xué)期里完成一次社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告一份；三是開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，即在一學(xué)期里通過(guò)開(kāi)展自愿者活動(dòng)、科普推廣活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等形式完成至少一次實(shí)踐鍛煉；四是課程論文，即在一學(xué)期里根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及老師具體要求，結(jié)合自己感興趣的問(wèn)題開(kāi)展研究工作，完成一篇課程論文。
　　“1”表示學(xué)期末的一次考試或考查。由于思政課具有自身的理論特性和要求，期末考試或考查也是必須完成并要得到高度重視的內(nèi)容。當(dāng)然，在考試或考查的內(nèi)容選擇上，我們也要盡量結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著重考查學(xué)生的分析能力和問(wèn)題解決能力，盡量減少識(shí)記內(nèi)容。
　　在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)與工作及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，盡量以“揚(yáng)長(zhǎng)”的方式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。

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