刊首語
　　
　　新年伊始，本刊刊首語即凸顯出向“真”、向“善”、向“美”的價值追求，在多期刊首語中表達了對教育本質(zhì)的思考和探索：教育既要追求科學(xué)理性的最高成就，也要有一抹浪漫和優(yōu)雅的亮色——非功利的人性的復(fù)歸、生命意義的涵養(yǎng)。教育是關(guān)懷并助長生命的，教育貴在理解；教育需要理解，應(yīng)消除誤解。
　　刊首語還從中觀的層面探討教學(xué)問題：認為應(yīng)該“全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)”，積極思考教學(xué)目標(biāo)的合理性、豐富性及其實現(xiàn)過程的教育意義。倡導(dǎo)…教’，要努力帶來學(xué)”，教育應(yīng)該“教給被教者生存實踐智慧”。教育應(yīng)“讓學(xué)生形成自己的思想”，因而“教學(xué)要引而不發(fā)”，“要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”，“要引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散”。不僅如此，刊首語還借“享受教學(xué)”時代的呼喚，倡導(dǎo)對“教學(xué)美”的研究……
　　刊首語還把視線投向教師、教育科研和學(xué)校文化等廣闊領(lǐng)域，提出讓中小學(xué)教師成為學(xué)者是一種理想，切實地提出教師應(yīng)“具有學(xué)者品質(zhì)”的建議；呼吁教育科研應(yīng)嚴(yán)防脫離實際之風(fēng)，只有面對實踐的反思性研究才顯得格外親切；認為學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，富于四川成都地方特色的名校教育集團發(fā)展模式中的校校文化融合，更多的應(yīng)是對名校文化的批判與自身文化的自覺。
　　
　　理論視野
　　
　　2009年本欄目主要關(guān)注了“教育哲學(xué)、教學(xué)論與課程論、課堂理論、教育文化、教育制度”等主題，在基礎(chǔ)性、前沿性、指導(dǎo)性上凸出最新教育理論的研究視點。
　　從教育哲學(xué)、教學(xué)論、課程論角度闡釋教育本真，理解教育的價值追求。如《教科書文本詮釋的轉(zhuǎn)向、困境與出路》、《論我國基礎(chǔ)教育實踐價值取向》、《教育“轉(zhuǎn)識成智”的途徑》、《當(dāng)代知識變遷與教學(xué)實踐轉(zhuǎn)向》、《信息對稱中基礎(chǔ)教育的“知溝”現(xiàn)象與關(guān)系重構(gòu)》、《淺論學(xué)校之精神》等。
　　“課堂與教學(xué)”始終是理論視野注重的核心因子，如《找回課堂生活中遺失的自由》、《論“生命課堂”的價值取向》、《當(dāng)代課堂價值觀教育的遭遇、取向與進路》、《化沖突為動力——論教學(xué)沖突的性質(zhì)》、《教學(xué)交往的意蘊與價值實現(xiàn)》等。
　　文化對于教育理論與實踐工作者都是相當(dāng)重要的。2009年先后刊發(fā)了《當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育“文化戰(zhàn)略”意義的凸顯》、《危機與轉(zhuǎn)機——多元文化視野中的價值教育新論》、《傳播媒介變革沖擊下的課堂文化重塑》、《中學(xué)課堂文化沖突的原因及消除策略探析》等。
　　教育制度的理性思考有利于學(xué)校健康發(fā)展，如《刊發(fā)的論校園教育資源的公平配置、論義務(wù)教育階段父母及其學(xué)生教育選擇權(quán)之法律救濟》等。
　　
　　課改研究
　　
　　課程與教學(xué)：2009年度，在課程論研究方面，本欄目主要從文化的視角關(guān)注了課程研制的價值取向、課程研究的文化本土性、課程內(nèi)容的本土化以及課堂教學(xué)中文化對學(xué)生個性形成的影響力等深層次規(guī)律：從博弈論視野探討新一輪課改“基礎(chǔ)”不穩(wěn)等困境，從學(xué)生亞文化的角度關(guān)注課程公平等現(xiàn)實問題：追尋“傳統(tǒng)教育”對新課改的意義，從創(chuàng)生取向出發(fā)探究課程實施的理想與未來，探討應(yīng)對高中實際課程中學(xué)科地位異化的策略。
　　在教學(xué)論研究方面，重點對諸如對話、合竹、自主探究等新課程理論及實踐熱區(qū)進行研究，力圖還原它們在教育中的本相，并努力從策略及角色與責(zé)任等方面進行探討。集中探討了有效教學(xué)的價值關(guān)懷、情感支持策略，目標(biāo)模式的取向選擇，就“校本課程開發(fā)視野下的因材施教”和“生成性學(xué)生課程資源及其開發(fā)”進行了有益的思考。
　　欄目還把視野投向?qū)W科課程建議及教學(xué)實踐研究，補充、糾正了對語文“訓(xùn)練”的認識，提出文學(xué)作品的多元解讀應(yīng)有界域限定，倡導(dǎo)走向“精致”的解讀，主張“基于生活化的幼兒美術(shù)教育”，要求教師轉(zhuǎn)變“教參觀”。
　　高中課改：運用比較研究的方法從教材、課程管理結(jié)構(gòu)、考試分析等方面，評介了美、法、英、日等國的高中課程，并深入分析其對我同課程改革的啟示和借鑒價值。還就新課標(biāo)下學(xué)科課堂教學(xué)模式、學(xué)科具體教學(xué)目標(biāo)的確定等問題進行了深入探討。
　　評價：面對新課改的這一“瓶頸”問題，從“質(zhì)量結(jié)合”、重視生命成長的視角和高度，重新審視新課程學(xué)生評價的價值取向；研究學(xué)科能力測評、課堂反饋的現(xiàn)實偏差及其矯正，努力“追求綠色教學(xué)質(zhì)量”：致力于“發(fā)展性教師評價的校本實施策略”探索。
　　反思：著重反思了新課程倡導(dǎo)的自主合作探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成、“情境教學(xué)”模式的運用、課堂評價工具的變換等方面存在的諸多誤區(qū)，呼喚真實的課堂、理性的教學(xué)的回歸；對學(xué)科教育研究的思想偏差、教材編寫的價值偏向、教學(xué)過程對學(xué)生心理的負面影響、教學(xué)研究及反思的文化失位及行為失真進行了深刻反思；就當(dāng)前教育中高中“文理分科”、“禁補令”等熱門話題展開了熱烈的討論。
　　感悟：捕捉新課程教育教學(xué)的點點滴滴，用細膩的筆觸、生動的敘述、真實的細節(jié)、濃郁的感情和睿智的思考感悟，描摹廣大中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中的細微行為印跡，以小見大，觀微知著，提煉教育工作者在教育事業(yè)理解、師生心靈交流、教學(xué)新視角新方法運用、教師專業(yè)成長等方面的個性化思考和理解。
　　
　　科研導(dǎo)航
　　
　　本欄目始終堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，把“做一個有思想的欄目”作為目標(biāo)，立足中小學(xué)教育科研實踐，著力于教育科研的本質(zhì)和規(guī)律探尋，關(guān)注熱點、難點問題，努力打造研討教育科研理論，展示教育科研實踐成果，交流最新科研信息的平臺。
　　本年度本欄目重點關(guān)注了以下四個方面的內(nèi)容：一是始終致力于研究和探討中小學(xué)教育科研的本質(zhì)，探尋其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。如《中小學(xué)教育科研活動發(fā)展的趨勢分析》(第12期)。二是關(guān)注中小學(xué)教育科研的管理、組織、評價及教科研隊伍建設(shè)等外部保障機制問題。如《中小學(xué)教育科研實踐團隊的核心競爭力探討》(第2期)、《新課程背景下教研組活動運行研究》(第3期)、《教育研究者的基本素質(zhì)》(第5期)、《學(xué)科組長需扮演好的幾種角色》(第10期)、《如何科學(xué)建設(shè)小學(xué)教研組》(第11期)等。三是關(guān)注中小學(xué)教育科研的有效形式。如《農(nóng)村中小學(xué)教師開展行動研究的困惑與對策》(第1期)、《農(nóng)村中學(xué)教師小課題的形成過程》(第1期)、《國外課例研究及其對我國校本教研的啟示》(第5期)《中小學(xué)教師小課題研究的選題方法》(第9期)等。四是關(guān)注中小學(xué)教育科研的一些熱點問題，如第3、4、6、7期中關(guān)于校本教研的幾篇文章。
　　
　　走進課堂
　　
　　文科
　　2009年欄目以“立足課堂，超越課堂：立足學(xué)科，超越學(xué)科”的思路，凸顯本刊理論與實踐緊密結(jié)合的宗旨，以豐富的教學(xué)實踐，熱烈的學(xué)術(shù)爭鳴，探索課堂教學(xué)藝術(shù)和規(guī)律。
　　
　　“寫真”：展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂，點染教學(xué)藝術(shù)
　　這里是課堂教學(xué)的高端展示與高端論壇，透過課堂實錄和點評，可以看到師生課堂活力，領(lǐng)悟教學(xué)

相關(guān)熱詞搜索：回顧 欄目