有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革探析
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
[摘 要] 有機(jī)化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程,從如何合理安排有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、構(gòu)建更為合理的評價(jià)體系等角度來探討如何提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
[關(guān) 鍵 詞] 有機(jī)化學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量;專業(yè)素養(yǎng)
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)28-0113-01
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
有機(jī)化學(xué)是我系應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)又分為精細(xì)化工和環(huán)境科學(xué)兩個(gè)方向。受專業(yè)方向的影響,每位學(xué)生需要掌握的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容會有所區(qū)別。對環(huán)境科學(xué)專業(yè)方向而言,有機(jī)化學(xué)涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,但能實(shí)際運(yùn)用于環(huán)境治理中的卻屈指可數(shù)。因此我們根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》和課程目標(biāo),來制訂合適的教學(xué)計(jì)劃,打破學(xué)科之間的界限,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完《有機(jī)化學(xué)》這門課程的同時(shí)能將之更好地應(yīng)用于今后的學(xué)科中[1]。有機(jī)化學(xué)的教學(xué),需要關(guān)注學(xué)科的發(fā)展動態(tài),及時(shí)地引進(jìn)各類教學(xué)資源,讓學(xué)生更加全面地了解學(xué)科知識,未免落后于時(shí)代。有機(jī)化學(xué)的發(fā)展與社會的發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián),在時(shí)代要求下有機(jī)化學(xué)的教學(xué)想要做出改進(jìn),就必須引入新的內(nèi)涵,以滿足不斷發(fā)展的行業(yè)需求。安全問題與責(zé)任意識不是小事,關(guān)系行業(yè)發(fā)展的存亡及興衰,因此教學(xué)內(nèi)容中要注意引入安全問題與責(zé)任意識,這是實(shí)驗(yàn)科研活動得以開展的前提條件。
二、設(shè)定專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
有機(jī)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容雖然是從微觀的領(lǐng)域來對分子進(jìn)行研究,但是學(xué)生必須擁有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ驗(yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)芰δ軒椭鷮W(xué)生驗(yàn)證理論,從而對新的知識進(jìn)行更好的理解和研究。而當(dāng)前很多學(xué)生,往往忽視了自身動手能力的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)報(bào)告草草了事,難以理清實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)論,如此一來,自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性得不到體現(xiàn)。為確保學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有所提升,在教學(xué)中,應(yīng)注意對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革,以提高學(xué)生動手能力。實(shí)驗(yàn)改革內(nèi)容應(yīng)既包含重要的有機(jī)化學(xué)知識,也應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有所聯(lián)系。例如,我們將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)大化,首先由正丁醇和溴化氫反應(yīng)制備正溴丁烷,將正溴丁烷作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)正丁基苯基醚的原料,同酚鈉發(fā)生催化反應(yīng),來制備正丁基苯基醚。這樣在制備正溴丁烷后,不用將其處理掉,又能再制備正丁基苯基醚,既節(jié)約成本,又減少對環(huán)境的污染,真可謂是一舉兩得。同時(shí)將“三廢”處理困難的實(shí)驗(yàn)徹底去除,如硝基苯、苯胺、溴乙烷等實(shí)驗(yàn)。乙醚改用甲基叔丁基醚,氧化劑不用重鉻酸鉀,改用過氧化氫。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更靠近綠色合成[2]。只有對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革,才能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識與化學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、改革考核方式與考核內(nèi)容
考核方式與考核內(nèi)容在整個(gè)評價(jià)體系中占據(jù)著重要地位,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒,因此應(yīng)該作為有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。科學(xué)合理的考核內(nèi)容將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而過去那種老套的考核方式常常以學(xué)生上課的出勤率、課堂中的表現(xiàn)、作業(yè)的完成程度作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),以至于大部分學(xué)生抄襲他人的作業(yè),不加以思考,學(xué)習(xí)效率極為低下。因此我們應(yīng)該設(shè)計(jì)更為合理的考核方式與考核內(nèi)容,以引導(dǎo)學(xué)生在課程考核中注意從多角度來考慮問題,自如地運(yùn)用有機(jī)化學(xué)中的知識。研究結(jié)果表明,把綜述性的課程論文也納入評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)可以有效地促進(jìn)學(xué)生思考問題。這種類型的考核題目通常會拋出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞,要求學(xué)生分為兩三個(gè)人一組,通過查閱文獻(xiàn)、分析討論等方式圍繞關(guān)鍵詞來綜述寫作,最后以課程論文的形式上交[3]。在整個(gè)考核體系
中,充分鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)以及語言表達(dá)的能力,也能較為真實(shí)地折射出學(xué)生對有機(jī)化學(xué)這門課程的掌握程度?己朔绞脚c考核內(nèi)容的改革,促進(jìn)了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
四、著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
現(xiàn)代社會對有機(jī)化學(xué)人才的要求不僅局限于掌握簡單的基礎(chǔ)原理,更需要掌握最新的有機(jī)化學(xué)研究成果及相關(guān)動態(tài),以形成一定的科學(xué)探究能力?茖W(xué)研究講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的方法,體現(xiàn)著一個(gè)人的思維。有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革著重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,才能讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的研究不斷取得新的進(jìn)展。在這方面的改革上,教師可以開展專題研究,以培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)化學(xué)的探究能力。最好是圍繞一些熱點(diǎn)問題及前沿問題展開討論[3],例如,有機(jī)污染物的環(huán)境激素污染問題及新型有機(jī)燃料的合成問題,這些專題研究不僅能讓學(xué)生在不斷的摸索之中鍛煉自己的思維能力,更能讓師生之間進(jìn)行親密的互動,學(xué)生研究能力也能有所提高。
有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革還有很長的一段路要走,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),努力提高他們的學(xué)習(xí)積極性,再給予高度的重視和支持,積極改革評價(jià)體系與優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),吸收國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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