摘 要 政府經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)改革的過(guò)程，從根本上說(shuō)是教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的過(guò)程。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)思路下存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單調(diào)等問(wèn)題，需從如下方面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，即由教師統(tǒng)治課堂向?qū)W生有效參與轉(zhuǎn)變、由強(qiáng)調(diào)經(jīng)典理論向結(jié)合理論前沿拓展、由教師供給導(dǎo)向向?qū)W生需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)軌、由單一教學(xué)方法向多元教學(xué)方法發(fā)展、由強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶向知識(shí)理解運(yùn)用轉(zhuǎn)化、由單純課堂教學(xué)向課外素質(zhì)拓展延伸以及由知識(shí)單向灌輸向知識(shí)多向交流滲透。
　　關(guān)鍵詞 政府經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)改革 教學(xué)思路轉(zhuǎn)變 精品課程 教學(xué)創(chuàng)新
　　中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.057
　　Abstract The course of the teaching reform of the government economic management course is fundamentally the process of the transformation of teaching ideas. In order to solve the teaching content of traditional teaching ideas are old， monotonous teaching methods and other issues， from the following aspects of the transformation of teaching ideas， teachers from the classroom to the rule of the effective participation of students， change from emphasizing the classical theory to the combination of theory development， from teachers to students demand oriented supply oriented transformation， from a single method of teaching development and to the diversity of teaching methods by emphasizing the knowledge to understand the use of memory knowledge transformation， from classroom teaching to extra-curricular quality extension and knowledge from one-way instilling knowledge to multi knowledge exchange.
　　Keywords government economics management； teaching reform； transformation of teaching ideas； excellent course； teaching innovation
　　思想是行為的先導(dǎo)，政府經(jīng)濟(jì)管理作為行政管理專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)課，要在教學(xué)質(zhì)量上出精品，首先必須在思想觀念上具備精品意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，而教學(xué)理念的集中體現(xiàn)便是教學(xué)思路，這就要求教學(xué)思路正確、清晰、合理、創(chuàng)新。
　　傳統(tǒng)教學(xué)思路下，教學(xué)內(nèi)容陳舊且與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得不夠緊密，教學(xué)方法單調(diào)、不夠科學(xué)，教師局限于既有知識(shí)傳授與呆板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量難以提升，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生容易與社會(huì)對(duì)人才的需求脫節(jié)，這一系列問(wèn)題的解決，離不開(kāi)授課教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。政府經(jīng)濟(jì)管理精品課程的建設(shè)過(guò)程，是教學(xué)改革不斷深化的過(guò)程，是教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題不斷得到解決的過(guò)程，也是教學(xué)思路積極創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，朝著科學(xué)、高效的教學(xué)目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程。
　　1 政府經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的意義
　　1.1 有利于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
　　第一，教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，[1]教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，就是要摒棄脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐而又能指導(dǎo)實(shí)踐，提升與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的契合程度。第二，理論知識(shí)更加貼近前沿。在傳統(tǒng)教學(xué)思路下，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)典理論，但隨著時(shí)代發(fā)展，一些曾是經(jīng)典的理論漸漸被證偽。政府經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，要求教學(xué)過(guò)程中及時(shí)剔除已被證偽的理論內(nèi)容，同時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注理論前沿。
　　1.2 有利于教學(xué)方法開(kāi)拓創(chuàng)新
　　教學(xué)思路轉(zhuǎn)變將能使授課教師更加注重教學(xué)方式、方法的適用性與實(shí)際效果，有助于教學(xué)方法開(kāi)拓創(chuàng)新：第一，促進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的重新審視，原有的不合理教學(xué)方法漸漸被識(shí)別出來(lái)并被剔除，教學(xué)方法得到改進(jìn)。第二，促進(jìn)教學(xué)方法多元化。教學(xué)思路轉(zhuǎn)變促使教師積極運(yùn)用發(fā)散思維，從多角度對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法進(jìn)行思考，并對(duì)可行的教學(xué)方法進(jìn)行研究，產(chǎn)生多樣化的教學(xué)方法組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化。第三，促進(jìn)教學(xué)方式趣味化。教學(xué)思路轉(zhuǎn)變促使教師更加注重教學(xué)的質(zhì)量與效果，更加深入地認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求，更多著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)方式趣味化。
　　1.3 有利于教師隊(duì)伍提升素質(zhì)
　　教學(xué)思路轉(zhuǎn)變是對(duì)教師潛在素質(zhì)的一種發(fā)掘，從整體上提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)：第一，增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)思路轉(zhuǎn)變促使教師轉(zhuǎn)變心智模式，積極運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維等對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行反思并對(duì)可行的教學(xué)模式進(jìn)行探究，使教師的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)改革實(shí)踐中得到強(qiáng)化。第二，豐富教師教學(xué)方式。舊的不合理的教學(xué)方式逐漸遭到摒棄，新的可行、高效的教學(xué)方式開(kāi)始被發(fā)現(xiàn)、識(shí)別并運(yùn)用，教師教學(xué)方式將得以豐富。第三，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)。教學(xué)思路轉(zhuǎn)變要求在教學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新，教師在面對(duì)教學(xué)改革所帶來(lái)的一系列變化時(shí)會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，這種不適應(yīng)感會(huì)倒逼教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

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