摘 要：普通高校成人教育的目的應(yīng)概括為利用政府對普通高校的投入，在保證普通高校在校生的正常教學(xué)工作的前提下，盡可能提高教育資源的利用率，創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)收入，回報(bào)政府，使教育投入形成良性循環(huán)。
　　關(guān)鍵詞：教育資源 效益 教育質(zhì)量
　　在媒體上，我們經(jīng)�？吹接嘘P(guān)教育的討論，但針對孩子們的多，很少涉及到成人。有一些涉及到成人的，卻基本上都局限于道德教育，公民教育，繼續(xù)教育（學(xué)業(yè)上的），法制教育等。成人就不必有常規(guī)意義上的教育了嗎？普通高校的成人教育可分為師范類成人學(xué)歷教育及非師范類成人學(xué)歷教育，盡管師范類與非師范類學(xué)歷教育在學(xué)習(xí)形式上有差別，但排除成人教育的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)形式，都是利用普通高校現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，說到底就是利用政府對教育的投入辦學(xué)歷教育。
　　一、在對教育資源的利用上，涉及到單位時(shí)間的利用率水平
　　如果能在相對短的時(shí)間內(nèi)，使教育資源的利用率發(fā)揮到極限，在資源更新之前使之利用得到充分有效的發(fā)揮，那么，政府的教育
　　投入則回報(bào)的多，否則，回報(bào)得就少，甚至于無回報(bào)。以師范院校為例，成人教育到目前為止多在進(jìn)行中、小學(xué)教師的學(xué)歷教育。普通高校在校生每學(xué)年兩個(gè)假期約十周，而中、小學(xué)教師每學(xué)年的寒暑假也不少于九周。在兩個(gè)假期中，高校的教育資源處于相對的閑置狀態(tài)，例如校舍、教學(xué)設(shè)備、教師。如果成人教育利用這段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就能使教育資源的利用率提高，這也是政府一直鼓勵(lì)普通高校在確保在校生教育教學(xué)需求的前提下，辦好成人教育的一貫政策。衡量普通高校成人教育目的是否實(shí)現(xiàn)，將教育資源是否合理的特色地利用，使政府的投入是否經(jīng)濟(jì)合理，做為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是首要的。
　　二、普通高校的成人教育還有一個(gè)效益問題
　　在效益問題的認(rèn)識上，應(yīng)該有較深層的理解，以往談到辦學(xué)效益，總有一種人為的將兩者分離的命題，即社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
　　這是將本屬于一個(gè)事物矛盾的兩方面說成互相分離的兩個(gè)事物。從哲學(xué)觀點(diǎn)看，成人教育必須存在社會的和經(jīng)濟(jì)的兩方面效益，我們認(rèn)為這如同一張紙的兩面，不可分離。另外，我們還認(rèn)為，即然效益存在著兩個(gè)方面，那么其中必有一方面決定著事物的主要矛盾和性質(zhì)。因此，我們認(rèn)為成人教育的性質(zhì)應(yīng)有政府決定，政府在成人教育進(jìn)行的始終是無經(jīng)濟(jì)效益可言的，政府投入只看社會效益，所以要制定若干政策、法規(guī)、約束辦學(xué)行為，使成人教育辦學(xué)規(guī)范化，即然辦學(xué)過程由政府約束，自然社會效益決定著成人教育的性質(zhì)。但是，作為辦學(xué)單位，不能超越自已的權(quán)力去參與政府行為，只能用法規(guī)和政策來約束、規(guī)范自已的行為，使辦學(xué)過程始終納入正常的軌道。而軌道以外的事，如學(xué)員就業(yè)、擇業(yè)，所學(xué)知識、技能，在社會發(fā)揮何等作用，是通過政府去運(yùn)作執(zhí)行的，是辦學(xué)單位毋須去管的，也無力能管的。這是屬于政府行為的事，需要政府去辦。而辦學(xué)過程是由學(xué)校決定的，在辦學(xué)過程中，學(xué)校只有提高辦學(xué)水平，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)收入并使教育資源增值，才能回報(bào)政府對教育的投入。這里應(yīng)澄清，重視經(jīng)濟(jì)效益并非單純以盈利為目的，單純以盈利為目的是不顧辦學(xué)質(zhì)量，不顧教育教學(xué)設(shè)備的使用壽命，以消耗教育資源達(dá)到經(jīng)濟(jì)目的，有時(shí)甚至用欺詐手段來達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益，這是成人教育不該提倡的。因此，辦學(xué)單位應(yīng)該始終經(jīng)濟(jì)效益放在首位，通過創(chuàng)造性勞動(dòng)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)水平，使教育資源增值。
　　三、關(guān)于成人教育質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系
　　我們認(rèn)為各普通高校應(yīng)視其情況不同，將兩者放在不同的主次方面，因?yàn)槎�者是互相制約的，我們認(rèn)為沒有數(shù)量的質(zhì)量是不可想象的，就成人教育而言提高質(zhì)量的前提是形成規(guī)模，這個(gè)規(guī)模應(yīng)有以下幾種情況：1.有充實(shí)的生源。不難想象，生源不足而有高質(zhì)量的考生是不可能的。2.只有在形成規(guī)模的基礎(chǔ)上，才能去談提高質(zhì)量的問題，因?yàn)橛幸?guī)模，才有經(jīng)濟(jì)效益：有了經(jīng)濟(jì)效益才有可能更新教育手段，添置教育設(shè)備，選送教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)而獲取新的信息，提高自身的水平，可見成人教育形成辦學(xué)規(guī)模的重要性。
　　四、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的問題
　　教學(xué)是一門藝術(shù)，教師和學(xué)生是藝術(shù)的主體和創(chuàng)造者。教師在講臺上的一言一行都應(yīng)該感染學(xué)生，把學(xué)生情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。上課時(shí)雙方都能全身心投人，才能收到好的教學(xué)效果。因此，我們上課要視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)要注意課堂語言的靈活性。表情、語調(diào)、動(dòng)作的恰當(dāng)運(yùn)用，可以有效地活躍課堂氣氛，成人在生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境中思維會更敏捷，記憶力會大大提高。上課過程中與學(xué)生的感情交流是非常必要的，否則講聽分離，就無法達(dá)到好的教學(xué)效果。要注意到成人多數(shù)離開課堂多年，在上課時(shí)應(yīng)注意講課的方式，授課時(shí)使用的語言應(yīng)盡量淺顯易懂。講課時(shí)要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，對大多數(shù)學(xué)生感到迷惑的知識點(diǎn)應(yīng)仔細(xì)講解，在講課過程中出現(xiàn)的中學(xué)知識應(yīng)補(bǔ)充講解重點(diǎn)，不要因?yàn)楹唵我粠Ф�過。同時(shí)在有限的上課時(shí)間內(nèi)，應(yīng)注重主要知識點(diǎn)的講解，上課前應(yīng)簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，下課前應(yīng)總結(jié)本次課的重點(diǎn)，經(jīng)過多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象。
　　五、注重能力培養(yǎng)、完善教學(xué)模式
　　成人的閱歷較深，理解力強(qiáng)，但記憶力較差。他們在聽課時(shí)往往不是簡單的接受知識，而是在聽課的同時(shí)聯(lián)系自己的感知深化、吸收知識。但是下課以后，由于家庭事務(wù)的繁忙、工作任務(wù)的繁重、社會交往的需求分散了許多精力，缺少對知識的反復(fù)識記過程，時(shí)間長了，學(xué)過的新知識就會遺忘。鑒于這種情況，我們的教學(xué)就不能僅僅是教科書的翻版，而更應(yīng)該是對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂中講解一道例題，目的不僅是要告訴學(xué)生這道題具體如何解，更多的是要正確引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握這類問題的解決方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
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