摘要：社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體是由社區(qū)成人學(xué)習(xí)者以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，它既是一種實(shí)體，更是一種精神。通過(guò)對(duì)社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體功能的分析，探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建對(duì)社區(qū)成人教育的作用。
　　關(guān)鍵詞：社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體；社區(qū)成人教育；功能；作用
　　作者簡(jiǎn)介：翁遠(yuǎn)霞，女，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院2012級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槌扇私逃�基本理論�?br>　　中圖分類號(hào)：G720文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）25-0040-03
　　一、社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體
　�。ㄒ唬┥鐓^(qū)成人學(xué)習(xí)共同體的概念
　　1887年，德國(guó)社會(huì)學(xué)家費(fèi)迪南德·滕尼斯（Ferdinad tonnies）在其《共同體與社會(huì)》一書(shū)中最早提出共同體這一概念，他認(rèn)為，共同體強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識(shí)以及個(gè)體對(duì)共同體的歸屬感和認(rèn)同感。它是一個(gè)由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，也是學(xué)習(xí)者為完成某種真實(shí)問(wèn)題，與其他人相互依賴、交流、探究和協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式。而社區(qū)內(nèi)居民也是一個(gè)相互交流、共同學(xué)習(xí)的團(tuán)體，他們基于共同的興趣、愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，在平等、互助的原則下，朝著共同的目標(biāo)，通過(guò)心靈契約的形式，自發(fā)構(gòu)成非正式學(xué)習(xí)團(tuán)體，我們把這個(gè)團(tuán)體稱之為社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體。他們?cè)趯捤伞⒚裰鳝h(huán)境中相互交流，相互為師生，共同學(xué)習(xí)、共同分享各種學(xué)習(xí)資源及分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同尋找通向知識(shí)的旅程和理解世界運(yùn)作的方式，從而獲得各自所需的知識(shí)及相互影響、相互幫助、相互信任的人際關(guān)系。這不僅能激活社區(qū)成人學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也可提高社區(qū)成人學(xué)習(xí)的興趣及效率。
　�。ǘ�）社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體的特征
　　有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體的特質(zhì)主要包括尊敬、關(guān)懷、包容、授權(quán)、承諾。也有人從學(xué)習(xí)作為認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體的主要特征為共識(shí)、異質(zhì)、脫域、聚集、角色互嵌。歸納一下學(xué)者們對(duì)學(xué)習(xí)共同體特征的論述，結(jié)合社區(qū)成人學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可總結(jié)出社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體具有如下特征。
　　1.成員間具有歸屬感和安全感。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體中的成員主要由社區(qū)內(nèi)的居民組成，他們?cè)�根于社區(qū)，他們正是由于共同的理念、思想而聚集在一起學(xué)習(xí)，不擔(dān)心受到指責(zé)、嘲笑或沒(méi)有建設(shè)性的批評(píng)，因?yàn)樗麄儽舜酥�間相互依賴，相互尊重，相互信任，相互欣賞，相互包容，有自覺(jué)的群體歸屬感和安全感。
　　2.自由、開(kāi)放、靈活。不像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一樣，受到課堂的束縛，社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體成員之間可以自由把握和控制所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，不以課本知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受地域、時(shí)空、社會(huì)的限制，自由交流探討，學(xué)習(xí)結(jié)果具有多元性，學(xué)習(xí)行為主要是自覺(jué)約束，沒(méi)有像傳統(tǒng)的課堂的那種權(quán)威壓迫，學(xué)習(xí)氣氛比較輕松。
　　3.學(xué)習(xí)過(guò)程的共享與互助。在社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體中，各成員有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵守相同的規(guī)則，有著相同或相近的價(jià)值取向和偏好，成員之間通過(guò)共享學(xué)習(xí)資源，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、感受，相互幫助，使社區(qū)成人學(xué)習(xí)者看到不同的信息，看到理解問(wèn)題的不同角度，了解解決問(wèn)題的不同方法，促使他們進(jìn)行反思，對(duì)某些問(wèn)題達(dá)到共識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)能力的提高。
　　4.成員間互為學(xué)習(xí)資源。成員大多為賦豐富經(jīng)驗(yàn)的成人，具有豐富且獨(dú)特實(shí)踐價(jià)值的個(gè)人知識(shí)，本身就是一種重要的學(xué)習(xí)資源，成員間相互帶來(lái)資源，并生成資源。因?yàn)樯鐓^(qū)學(xué)習(xí)共同體可以通過(guò)成員來(lái)獲取自身發(fā)展所需要的重要資源，而社區(qū)學(xué)習(xí)共同體所擁有的資源即所有成員共有的資源，通過(guò)相互交流對(duì)話，共同學(xué)習(xí)時(shí)，生成新的思想、新的創(chuàng)意，形成新的學(xué)習(xí)資源。
　　5.成員之間具有異質(zhì)性。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同的成員主要來(lái)自社區(qū)內(nèi)不同職業(yè)、不同年齡、不同經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)居民，他們有可能是教師、工人、退休老人、上班族等，來(lái)自各行各業(yè)，他們通過(guò)面對(duì)面的交流，就某一問(wèn)題進(jìn)行探討、互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，地域條件、文化背景、職業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)角色、知識(shí)涵養(yǎng)、思維方式等多個(gè)方面上的差異，也是這個(gè)團(tuán)體得以生存的根基。
　　（三）社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體的功能
　　1.彰顯“和而不同”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體的成員主要由社區(qū)居民組成，他們之間的年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等參差不齊，但共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體存在的基礎(chǔ)，是成員之間自發(fā)共同約定的奮斗目標(biāo)，也是他們共同進(jìn)步的動(dòng)力。成員之間珍惜并尊重這個(gè)共同體中不同的差異，因?yàn)椴町悓?duì)于社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體來(lái)說(shuō)更是一筆財(cái)富，從差異中尋找自己所需的知識(shí)，然后互助有無(wú)，在共性與個(gè)性之中共同發(fā)展，朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體的成員主要通過(guò)交流、對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地，不受傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的限制，他們之間共知、共生、共約束，解決不同問(wèn)題，獲得自己所需知識(shí)。
　　2.追尋“經(jīng)驗(yàn)世界”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體不像傳統(tǒng)的學(xué)校中的學(xué)生群體，有固定的規(guī)則和強(qiáng)制的約束，學(xué)習(xí)內(nèi)容恪守死板的課本知識(shí)。相反，他們是一個(gè)自發(fā)形成的團(tuán)體，他們之所以能夠共生，是因?yàn)樗麄冃枰獙W(xué)習(xí)、借鑒成員間不同個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)話、互動(dòng)的交流方式，掌握所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)也早已不再是為了必須掌握而掌握，而是為了充實(shí)自己�？梢哉f(shuō)，這個(gè)團(tuán)體更是社區(qū)教育中不可或缺的一個(gè)良好“班集體”，他們?cè)诟行耘c理性經(jīng)驗(yàn)世界中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，不僅僅獲得理性知識(shí)，也獲得了感性知識(shí)，更貼近他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而也能提高他們獲得知識(shí)的效率。
　　3.倡導(dǎo)對(duì)話體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略。對(duì)話，建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上，以語(yǔ)言為中介所進(jìn)行的話語(yǔ)、知識(shí)、思想、情感等的溝通、體驗(yàn)交流。對(duì)話體現(xiàn)平等，體驗(yàn)凸顯個(gè)性。通過(guò)對(duì)話體驗(yàn)式的方法學(xué)習(xí)，這是社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體成員的學(xué)習(xí)策略。不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，死記硬背，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味。社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)對(duì)話與體驗(yàn)的運(yùn)作過(guò)程，真正解放了人，讓師生都能作為真實(shí)的存在者“生活”于共同學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)習(xí)的課堂上煥發(fā)出生命的活力。因此，對(duì)話體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略更能激發(fā)社區(qū)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及激情，成員之間相互為師生，經(jīng)驗(yàn)共享，雙向互動(dòng)交流、體驗(yàn)中創(chuàng)生知識(shí)，共同進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

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