摘要：從高職院校成人教育學生自主學習能力培養(yǎng)的必要性分析入手，對高職院校成人教育學生自主學習能力的現(xiàn)狀進行了探討，從興趣、方法、主動意識、自我反思上提出了高職院校成人教育學生自主學習能力培養(yǎng)策略。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；自主學習能力；培養(yǎng)
　　中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）006-000-01
　　一、高職院校成人教育學生自主學習能力培養(yǎng)的必要性分析
　　1.自主學習能力的培養(yǎng)符合成人學習的特征
　　與全日制在校學生相比，高職院校成教學生在學習上的劣勢雖然比較明顯，但優(yōu)勢也同樣存在。培養(yǎng)自主學習能力正是充分發(fā)揮其優(yōu)勢來彌補劣勢的重要途徑，也是成教學生可持續(xù)發(fā)展的需要。
　　成教學生通常具有學習者與社會勞動者的二重身份，他們的學習基礎(chǔ)總體比較薄弱，同時受工作安排和家庭生活的制約，學習主要是業(yè)余的，時間相對分散。這種自學為主、面授為輔的學習形式說明了培養(yǎng)自主學習能力的必要性。
　　2.自主學習能力的培養(yǎng)符合信息時代的要求
　　在信息化時代，自主學習能力特別是終身自主學習能力已上升為人類生存和發(fā)展的基本能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力是時代賦予當代成人教育新的重要內(nèi)涵，成人教育必須實現(xiàn)由讓學生學到知識向引導(dǎo)他們自主學習的轉(zhuǎn)型。擇業(yè)須與專業(yè)對口目前已成為歷史，行業(yè)、崗位不再終身固定是現(xiàn)代人職業(yè)生涯的普遍現(xiàn)象。適應(yīng)新的工作崗位必須學習一定的知識，完全靠學校教育和培訓顯然是不現(xiàn)實的。因此在成人教育中加強成教學生自主學習能力的培養(yǎng)，使其真正成為學習的主人，有助于更新和拓展他們的學習空間，增強他們學習的主動性和適應(yīng)性，促使他們自主地獲取終身所需的各類知識和技能，對從事各種職務(wù)職業(yè)、擔當各種社會角色、應(yīng)對各種競爭挑戰(zhàn)充滿信心。
　　3.培養(yǎng)學生自主學習能力是高職教育實現(xiàn)人才培育目標的需要
　　高職成人教育屬于高等教育組成部分之一，更側(cè)重于培養(yǎng)適應(yīng)我國國情的技術(shù)性人才，高職成人教育人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學生有較強的動手能力和創(chuàng)新能力。然而，單憑課堂傳授的知識是無法滿足學生自身發(fā)展需要的，這就要求高職成人教育學生在接受外部教育的同時，必須加強自主學習能力的培養(yǎng)，做一個創(chuàng)新型人才。
　　二、高職院校成人教育學生自主學習能力的現(xiàn)狀
　　1.學習目標不明
　　長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有近半數(shù)的學生不善于獨立思考，也不主動探究學習中遇到的問題，這是因為這部分學生根本沒有明確的學習目標；只有約二成的學生有較明確的學習目標，但真正能夠落實學習目標的學生寥寥無幾。當下高職成人教育學生幾乎沒有幾個能制訂個人學習計劃，學習只是“跟著感覺走”。計劃是實現(xiàn)學習目標的保障，沒有計劃，目標就很難實現(xiàn)，這對學生學習效果及自主學習能力培養(yǎng)是極其不利的。
　　2.學習態(tài)度不端
　　受當下社會傳統(tǒng)觀念的影響，很大一部分人仍舊認為只有考上名牌大學才算“成功”，而在高職院校成人教育讀書則很丟人，沒有前途。這種不正確的觀念深深影響了正在學校學習的高職成人教育學生的學習態(tài)度，導(dǎo)致高職成人教育學生學習態(tài)度不端。大多數(shù)高職院校成人教育學生都是在高考中沒能取得良好成績的學生，他們對高職校園生活以及自己的未來失去信心，無法以端正的態(tài)度對待學習。
　　3.自我監(jiān)控能力比較差
　　學習計劃不能落實，不能對自己的學習做出恰當?shù)脑u價，概括地說就是元認知能力低。自主學習的過程是一個對自己要求比較嚴格的過程，需要有很強的自制力，而高職院校成人教育學生生源復(fù)雜，自身素質(zhì)較低，對誘惑的抵制力弱，即便心中有學習目標，也總會抱著“就玩一會兒”的心理，而往往就是這樣的心態(tài)浪費了大量的時間。
　　三、高職院校成人教育學生自主學習能力培養(yǎng)策略
　　1.以興趣為支點，強化學習動機
　　動機是一切學習的原動力，是促進學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就能極大地提高學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，學習就會變成學生的一種需要，學生變“要我學”為“我要學”，就會逐步養(yǎng)成主動學習的好習慣。
　　2.通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體，開展自主學習
　　與傳統(tǒng)的教學模式相比，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學具有一定的優(yōu)勢。多媒體教學集聲音、圖像、文本于一身，為學生帶來了一種圖文并茂的聽覺和視覺多方面的感官刺激，使學生獲得了更多的學習信息，激發(fā)學習興趣。網(wǎng)絡(luò)教學為學生提供了豐富的學習資料，學生可以根據(jù)自身水平和喜好，有目的地選取學習內(nèi)容，從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學不受時間和空間的限制，更有利于學生的自主學習。
　　3.自我評價與反思
　　自我評價是對學習過程中某些方面進行的評判，有效的評價可以客觀的衡量學習結(jié)果，并作自我校正，能肯定自己的成績，看到自己進步和不足，能從自我評價中體驗成功的快樂。
　　反思是反省、思考自主學習過程中存在的問題。通過這個過程，學習者可以對學習活動有個重新的認識，學生可以通過回顧思考任務(wù)解決的過程，重新考慮一下解決問題的思路，反思自己在完成某個任務(wù)的時候做了哪些工作，哪些是自己想到的，哪些是求得別人幫助的，如何利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣既可以鞏固知識又可以培養(yǎng)獨立思考的能力。另外也可以填寫自我評價表，讓學習者評估自己的學習行為，養(yǎng)成自我反饋的好習慣。
　　四、結(jié)束語
　　成人教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把培養(yǎng)學生自主學習能力放在首要位置。作為成人學習者來說，只有主動地加強自身自主學習能力的培養(yǎng)，勤于學習，善于學習，才能跟上時代的步伐，才能適應(yīng)社會發(fā)展和市場競爭的需求。
　　參考文獻：
　　[1]龐維國.自主學習--學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.
　　[2][美]麥庫姆斯.學習動機的激發(fā)策略[M].伍新春，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.
　　作者簡介：楊 暢（1978-），女，湖南長沙人，本科，實習研究員，主要從事高校學生管理相關(guān)工作與研究。

相關(guān)熱詞搜索：成人教育 淺談 自主學習 現(xiàn)狀 培養(yǎng)