關于成人教育新興學科建設的思考
發(fā)布時間:2019-08-05 來源: 人生感悟 點擊:
摘 要:新興學科的產(chǎn)生和建設是成人繼續(xù)教育發(fā)展的必然。以氣象科技英語學科的建設為例,闡述了新興學科建設中存在的問題和學科建設的基礎,提出了新興學科發(fā)展的實現(xiàn)策略,即:從學科定位入手,通過教學研究、課程建設、教材編寫、學科梯隊建設和學科管理等手段,逐步發(fā)展。
關鍵詞:成人教育;學科建設;氣象科技英語
中圖分類號:G729 文獻標識碼:A
一、引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調(diào)要“加快發(fā)展繼續(xù)教育,建立健全繼續(xù)教育體制機制,構(gòu)建靈活開放的終身教育體系,基本形成全民學習、終身學習的學習型社會”,提出“發(fā)展和規(guī)范教育培訓服務,統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源。鼓勵學校、科研院所、企業(yè)等相關組織開展繼續(xù)教育”。此外,中共中央辦公廳印發(fā)的《2010-2020年干部教育培訓改革綱要》也指出“干部教育培訓管理部門要會同干部教育培訓機構(gòu),加強干部教育培訓學科、課程和教材體系建設,打造品牌培訓項目,實施精品課程和精品教材工程”。可見,成人繼續(xù)教育非常重要,已上升到國家層面,受到了中央的直接關注與支持。發(fā)展成人繼續(xù)教育事業(yè),需要進行相應的學科、課程和教材體系建設。當前,世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展,科技進步日新月異,人才競爭日趨激烈,科技的發(fā)展在學科分化的同時,呈現(xiàn)出綜合化發(fā)展的趨勢,許多新興學科在學科交叉和邊緣學科中因需求而產(chǎn)生。
中國氣象局氣象干部培訓學院(簡稱氣象干部學院)是氣象部門高層次的成人繼續(xù)教育專業(yè)培訓機構(gòu)。隨著現(xiàn)代化氣象觀測、探測技術等氣象業(yè)務的發(fā)展,亟需我國氣象科研業(yè)務人員學習國外的先進技術;同時,隨著氣象業(yè)務國際化的深入和氣象科學研究水平的提高,越來越多的氣象工作者需要閱讀和翻譯國外氣象專業(yè)文獻、撰寫英文氣象科技論文、參加氣象國際交流活動和國際會議等。因此,提高氣象科技英語應用能力是多數(shù)高層次氣象科研、業(yè)務和管理人員的迫切需要。為此,氣象干部學院在把氣象專業(yè)知識和業(yè)務內(nèi)容逐步引入氣象部門的英語培訓教學中,開發(fā)并形成了具有行業(yè)特色的“氣象科技英語”課程,在中國氣象局各級領導的高度關注和支持下,目前該課程已經(jīng)發(fā)展成為了成人教育體系之下的一個新興學科。
二、新興學科建設中面臨的主要問題
(一)學科發(fā)展方向不明
學科方向是學科建設的基礎,要確立有特色的學科方向,體現(xiàn)學科的自身優(yōu)勢。成人繼續(xù)教育不同于高校學歷教育,主要對象是在崗人員和已經(jīng)接受過高等教育的專業(yè)技術人員和管理人員,其培訓目的是提高已從事職業(yè)的技能或科研水平。但是,受高校學歷教育模式和學科現(xiàn)狀的影響,成人教育培訓中的學科發(fā)展存在方向不明確的問題。比如氣象干部學院在職氣象人員的英語培訓,最初如同高等院校的“公共外語課”一樣,僅限于基礎英語能力的提高,忽略了氣象專業(yè)人員的實際需求。經(jīng)過十多年的培訓實踐探索,氣象干部學院的英語培訓逐漸體現(xiàn)出了行業(yè)特色,最終趨向于成人氣象科技英語的學科方向。
。ǘ⿲W科概念不清,學科和專業(yè)混淆
學科是知識體系的科目和分支,側(cè)重知識體系,而專業(yè)偏向于社會職業(yè)的領域,因此一個專業(yè)可能要求多種學科的綜合,而一個學科可在不同專業(yè)領域中應用。學科是高層次教學機構(gòu)教學、科研等的功能單位,是對教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定。學科建設中“學科”的含義偏指后者,但與前者也有關聯(lián)。長期以來學科和專業(yè)的概念經(jīng)常被混淆,專業(yè)被等同于二級學科。
在新興學科建設過程中,同樣存在學科概念混淆的問題。如人們普遍認為“科技英語”就是“專業(yè)英語”。而事實上,二者是有根本區(qū)別的。專業(yè)英語是眾多的科技學科所涉及的門類復雜的專業(yè)內(nèi)容,是用英語學習并研究專業(yè),教學中是用英語教授專業(yè)知識,強調(diào)的是具體的專業(yè)學科知識的應用能力;基礎英語是英語學習打基礎的階段,其教學重點在于英語基礎知識和技能,強調(diào)的是通用的英語交際能力。相比之下,科技英語處于基礎英語向?qū)I(yè)英語過渡的地帶,它既不脫離各個具體專業(yè)的科技內(nèi)容, 又不局限于特定的專業(yè)英語?萍加⒄Z在詞法、句法、文體和語言風格等方面有許多不同于通用的基礎英語的特點,掌握這些特點可以有效地提高學員的閱讀、翻譯和寫作能力,教學中要注重語言的共性特征進行比較和分析,總結(jié)語言規(guī)律和使用方法。科技英語的教學重點既不能等同于通用的基礎英語教學,又不能與專業(yè)英語教學相混淆,而是要把握基礎英語和專業(yè)英語的“共核”部分,也就是說,科技英語的教學過程既是基礎英語的應用過程,又是專業(yè)英語學習的必要前提,是兩者之間的橋梁。因此,“氣象科技英語”的概念可概括為:是英語和氣象專業(yè)知識相交叉的一門新興課程,是科技英語范疇中的一類,具備科技英語的所有特點。它處于基礎英語和氣象專業(yè)英語之間,起著重要的橋梁作用。教學中要以語言特征明顯的氣象專業(yè)材料為教學內(nèi)容,學習運用已有的聽、說、讀、寫能力,書面或口頭表達氣象專業(yè)內(nèi)容,最終達到氣象專業(yè)英語學習和應用的水平?傊瑢W科概念的界定,對新學科的建設和發(fā)展以及教學科目的設置提供了必要的依據(jù)和基礎。
三、新興學科的創(chuàng)建基礎
。ㄒ唬┙虒W實踐與積累
成人教育體系中新興學科的建設和發(fā)展,雖然沒有范例可參照,但也不是空中樓閣,憑空而建。其基礎首先是需求,其次是基于需求的教學實踐和探索。就我國氣象部門而言,氣象人員外語能力的培訓需求也是隨著氣象科技的發(fā)展而逐漸擴大,且通過教學實踐與積累,逐步將培訓內(nèi)容從單一的基礎英語擴展到了與氣象專業(yè)知識相結(jié)合的氣象科技英語。表1給出了氣象部門2002年以來的英語培訓情況。
從中可以看出,針對氣象業(yè)務、科研和管理人員的大多數(shù)英語培訓班都開設了氣象英語課。其中,在2008年開辦的“實用氣象英語遠程培訓班”上,針對氣象業(yè)務和相關人員的實際需要,主講教師以“天氣、氣候與大氣環(huán)流(Weather, Climate and General Circulation), 云和降水(Clouds and Precipitation); 霧(Fog); 溫度與濕度(Temperature and Humidity); 熱帶氣旋(Tropical Cyclone); 季風(Monsoon); 中國的天氣和氣候(Climate and Weather in China); 英文天氣預報(English Weather Forecast); 天氣警報(Weather Warnings)及如何撰寫英文科技論文和摘要(How to Write English Scientific Paper and Abstract)”為主要授課內(nèi)容,實踐了將英語和氣象專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的氣象科技英語教學,使學員在學習氣象知識的同時,學習了氣象科技英語的語言特色,了解了基礎英語和氣象專業(yè)英語的區(qū)別。非常有意義的是,部分氣象預報員在參加這期培訓之后立即把所學的天氣預報、警報的英文表達用到了2008年的奧運氣象服務之中。此外,在近三年由北京外國語大學承辦的中國氣象局高級英語強化班上,“氣象科技英語閱讀及科技論文寫作指導”課程有針對性地提升了學員的英文專業(yè)文獻閱讀能力和氣象英文科技論文的寫作能力,很受學員歡迎。這些教學實踐充分反映了氣象科技英語對于氣象業(yè)務和科研人員的重要性,也為氣象干部學院氣象科技英語學科建設和發(fā)展積累了經(jīng)驗并打下了良好的基礎。
熱點文章閱讀