摘 要：在日益發(fā)展的社會中，成人教育成為目前教育教學的另一種途徑。而社會的認識不足，教育界的重視不夠，學校的廣泛無控制，造成了成人教育的艱難發(fā)展。如何在新的時期改變成教的發(fā)展障礙，成為了至關重要的問題。
　　關鍵詞：成人 教育 對策
　　1.成教學生的主體弱勢
　　1.1 學習態(tài)度消極
　　成人教育中的學生大多數(shù)來自高考落榜生，由于外界與自身等多項原因，導致在學習時會形成一種普遍的消極心理。其主要表現(xiàn)大致分為以下三點：一是對自己的認識不足，對學習的前景模糊，沒有確定目標，沒有積極向上的動力。造成這樣的主要原因是因為，成人教育中的學生大多數(shù)高考失利，沒有良好的文化基礎，也沒有相對專攻的學業(yè)。對未來只是考慮能否上個大學，而對學什么怎樣學為什么學等切合自身利益的事情漠不關心。相比于其他普通考試的學生來說，成人教育學生容易產(chǎn)生自卑心理，對學習也是得過且過，沒有激情。二是成人教育的學生大多數(shù)高考失利的原因都是對學習沒有一個良好的認知。大學的選拔是更加注重學生的自主學習能力，若沒有一個好的學習習慣，是很難適應的。三是成人教育的學生為自己未來的走向很模糊，由于不知道自己喜歡什么熱衷什么，而導致學習沒有目標性和積極性。一旦學習缺乏熱情，也就只能被動著就收，沒有韌勁。其中不乏家庭優(yōu)越者，自我控制能力差，害怕吃苦等多項原因導致學習滯后，甚至產(chǎn)生消極思想。
　　1.2 心理抵觸情緒大
　　成人教育里的學生由于經(jīng)歷過高考的失利，心理上會產(chǎn)生各種各樣的不樂觀現(xiàn)象，例如容易有著強烈的攀比心理和逆反心理。由于成人教育學校的學生來自社會上的各個階層，入校門檻較低導致學生關系復雜，加上他們又大多數(shù)屬于后進生，社會的輿論壓力也導致他們心理上的不平衡。心理反應異常敏感，便很容易產(chǎn)生和其他人攀比的心理，強烈的自我認可使得他們看不清自己所處的現(xiàn)狀，而是只要學校稍有不好的地方，便會想方設法的向有關部門投訴。在他們看來，只要交了學費，學校便應該以他們的需求為最高，做到事事滿足，件件如意�？偸菓驯е鴶骋馍�活著，有著不可壓制的逆反心理。
　　2.社會因素影響下的成人教育
　　2.1 模式復雜
　　目前，成人教育有著置辦地點多，分布范圍廣，層次分類大，形勢途徑多樣化的特點。在教學水平上參差不齊，導致好壞無法具體分辨，又由于社會各界對成教的偏見與不重視，導致導致學校沒有一個具體的標準劃分。由于終身教育、終身學習、學習型社會這些理念的滲入，成人教育的辦學模式也發(fā)生了新的變化。各種各樣的教學模式層出不窮，一個學校的教學模式至少可以達到三四種，然而這樣多的教學模式也導致了對學生的管理難度加大，無法對學生行為負責，也就使得學業(yè)成果無法得到肯定。
　　2.2 管理松散
　　隨著時代的發(fā)展，人們對成人教育的認識也在逐漸改善，成人教育借此機會得到飛速發(fā)展，辦學模式也在不斷靈活化。由于參與辦學的力量越來越多，學校的弊端也就日益顯露。校外教學點由于管理不當?shù)脑�因，出現(xiàn)了很多不規(guī)范的現(xiàn)象，又因為利益化的驅使導致成人教育學校只重視經(jīng)濟效益而忽視質量問題。學校和其他教學點的聯(lián)系不密切，管理程度不一，教育部門監(jiān)管不足，都造成了成人教育的缺陷。
　　2.3 教學不嚴
　　在實際的工作中，由于成人高校中所聘請的教師大多都來自于社會，尤其是校外教學點的教師。由于這些教學點離學校本部較遠，教師就擁有很大的自主權。在加上學校為了提高利潤減少成本，在對校外教學點教師監(jiān)管制度不夠，使得教師對學生不負責任，聽之任之。有些時候學生甚至可以再課堂上來去自如，不受束縛。這樣的惡性循環(huán)，造成了成人教育只是流于形式，造成學生工作難題。
　　2.4 缺乏訓練
　　在新式的教育普及下，理論與實踐結合的學習是各個高校共同提倡的。對學生動手能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為普通高校的必修課程。但是，在數(shù)量眾多的學生中，有限的資源并不能滿足全部學生。于是，大多數(shù)高校選擇將成人教育的學生放置后位，甚至忽略不去理會。而那些獨立的成人院校又因為資金的匱乏而無法置辦能夠供學生實驗的器材和場地，從而使得成人教育的學生操作意識差，動手能力不足。
　　3.優(yōu)化成人教育的措施
　　3.1 提高成教管理者的素質
　　在成人教育的過程中，首先值得重視的便是學生的心理素質問題。針對學生所存在的普遍心理狀況，則需要提高教育者的綜合素質。用科學的管理手段對學生進行教學指導，需要教育者深切掌握并熟練運用相關的心理學知識，結合科學的方法對學生進行心理教育。同時，面對各種各樣的突發(fā)性心理狀況，教育者也應當擁有敏銳的洞察力，及時關注學生的心理健康走向，并在第一時間發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以，教育者不僅需要有足夠的知識學，更重要的是擁有能夠處理學生心理問題的良好心理學基礎。
　　3.2 正確引導學生
　　成人教育學校的學生大多數(shù)缺少學習的積極主動性，缺乏對專業(yè)的熱情。因此，提高學生的積極性，充分開發(fā)其學習的主動性則顯得尤為重要。教育管理者應當幫助學生培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度，強化訓練，增強其學習的信息和勇氣。不僅如此，還需要改進教學模式，學習新型教育，提高課堂效率。
　　3.3 注重對學生的人格培養(yǎng)
　　對學生健全人格的培養(yǎng)，素質教育具有不可或缺的影響力。它能夠引導學生正確的價值觀，對學生在學校的人際關系，對社會的認識與適應能力有著改善作用。使得成人教育的學生能夠積極打開心扉，與外界進行友好的交流與認識，引導學生融入集體，融入社會。善待他人，學會與人分享，并在交往的過程中增強自我修養(yǎng)。而自我教育也是推動人全面發(fā)展的一項重要過程，提高學習的主動性，從被動的接受到主動的思考。
　　4.結語
　　通過對成人教育的深刻調(diào)查研究可得。在不斷發(fā)展的社會中，人們應當重視那些并沒有被稱為社會后進生的學生，應當對他們的健全發(fā)展提供良好的生活環(huán)境，而不是一味的譴責。一個好的外界幫助甚至能改變一個學生的一生。
　　參考文獻：
　　[1]袁明圣.我國法學教育的現(xiàn)狀與政策調(diào)整[J].法學雜志，2006，（1）.
　　[2]楊文榮.建立教學督導體系 提高成人高校教學質量[J].北京教育學院學報，2008，（3）：59—60.

相關熱詞搜索：成人教育 淺析 新時期 對策 困難