摘要：成人教育在我國(guó)的教育體系中有著重要的地位。本文結(jié)合現(xiàn)有的成人教育中學(xué)生特點(diǎn)以及班主任的角色定位，提出了成人教育班主任的工作建議。該建議對(duì)優(yōu)化我國(guó)的成人教育有一定的參考作用。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；班主任；工作
　　中圖分類號(hào)：G724.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）11-0000-01
　　成人高等教育是社會(huì)主義教育體系的一個(gè)重要組成部分，主要針對(duì)已經(jīng)走上工作崗位的在職人員進(jìn)行的繼續(xù)教育，是中國(guó)高等教育的延續(xù)和延伸，是一種從學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的新型教育制度，對(duì)于高等教育多渠道人才培養(yǎng)模式的開辟和探索有著重要的意義。作為成人教育管理第一線的班主任，其工作的好壞將直接影響到教育的質(zhì)量和效果[1]。因此，本文對(duì)成人教育班主任工作進(jìn)行深入的探討。
　　一、現(xiàn)有成人教育情況分析
　　（一）學(xué)生特點(diǎn)
　　成人學(xué)員年齡差距較大，文化基礎(chǔ)參差不齊。大多數(shù)成教學(xué)生為給自己“充電”，以使自己能不斷適應(yīng)工作的新要求，這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。但是，也有部分學(xué)生因?yàn)槁毞Q晉升、職務(wù)升遷、工種調(diào)換等需要大學(xué)文憑而來求學(xué)，學(xué)習(xí)較為消極被動(dòng)，如上課注意力不集中、思維飄逸、不愿和教師進(jìn)行雙向交流等。大多數(shù)成教學(xué)生承擔(dān)著多種社會(huì)角色。學(xué)習(xí)、持家兩頭忙，學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到保障。常因家庭的原因，使學(xué)習(xí)受到干擾；加上年齡偏大，記憶力減退，學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件又苦又累的事情。
　�。ǘ�）班主任的角色定位
　　班主任在角色定位上主要是班級(jí)情況的管理者、班級(jí)活動(dòng)的組織者、學(xué)校制度的執(zhí)行者以及科任教師的協(xié)調(diào)者[2]。成人教育的班主任從成人學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)都在跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，因此班主任對(duì)于學(xué)生的整體和個(gè)體情況都有一個(gè)清楚的了解，這也便于班主任對(duì)成人學(xué)生的管理，班主任可以適當(dāng)?shù)亟M織成人學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)。班主任除了是管理者以外，還是組織者。班主任要采取一種平和的態(tài)度告知成人學(xué)生學(xué)校制度的存在以及執(zhí)行，要站在一個(gè)宏觀的位置上調(diào)整好各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系以及科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
　　二、優(yōu)化成人教育班主任工作建議
　　結(jié)合上文成人教育學(xué)生的特點(diǎn)以及班主任的角色分析，本文確定以下成人教育班主任工作優(yōu)化建議：
　　（一）提高自身素質(zhì)
　　班主任要加強(qiáng)自身的素質(zhì)文化修養(yǎng)，樹立班主任威信。班主任既要有從事教學(xué)工作的專業(yè)知識(shí)和技能，也要有從事教育管理工作的知識(shí)與技能，只有這樣，才能熟知學(xué)生的心理特征和個(gè)性特征，使得班主任工作開展的得心應(yīng)手。作為成人教育的班主任，還應(yīng)該具備親和力、自信的心理品質(zhì)、良好的領(lǐng)導(dǎo)才能和藝術(shù)才能，多開展集體活動(dòng)，讓學(xué)生深知你確實(shí)是博學(xué)多才，從而從心底敬佩和尊重你[3]。只能這樣才能在層次不同的成人學(xué)生中樹立良好的威信。
　�。ǘ�）加強(qiáng)學(xué)生的分類管理
　　班主任要深入班級(jí)，盡快了解成人學(xué)生的文化水平、家庭情況、工作性質(zhì)等，準(zhǔn)確地給他們分一下類別，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。對(duì)于優(yōu)等生來說，管理省心，要鼓勵(lì)他們帶動(dòng)班內(nèi)的差等生；對(duì)于中等生來說，要做好督促作用；對(duì)于差等生來說，要嚴(yán)格進(jìn)行管理；對(duì)問題突出的學(xué)生要盯緊、抓緊，勤督促，勤溝通，有針對(duì)性地做工作，注意消除學(xué)生與班主任之間的抵觸情緒，循序漸進(jìn)，決不放松、放棄。
　�。ㄈ�）優(yōu)化學(xué)生的自我管理
　　現(xiàn)階段很多高校的班主任不是專職班主任，其教學(xué)、行政等工作任務(wù)繁重，不可能時(shí)時(shí)刻刻圍著學(xué)生，特別是對(duì)于成人高等教育的班主任來說，白天在擔(dān)任繁重的工作之后，不可能天天晚上在辦公室處理成人學(xué)生的事情。所以解決這一問題最好的方法就是讓學(xué)生自己管理自己，充分發(fā)揮班干部作用。通過選舉組成班委，讓其完全參與到日常的管理中去，形成普通學(xué)生監(jiān)督班委，班委管理學(xué)生的模式，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)生的自我管理能力，并充體現(xiàn)班干部作用，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。
　�。ㄋ模╅_展人文教育和關(guān)懷
　　成人教育班主任要樹立起以人為本的服務(wù)理念，通過建立深情厚誼來做學(xué)生的知心朋友。班主任要樂于到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的心聲，積極主動(dòng)地和學(xué)員強(qiáng)化聯(lián)系，掌握他們的情況，充分尊重學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)，按照不同的情況采取不同的教育方法，做到因人而異。對(duì)缺課嚴(yán)重的學(xué)生和他們交朋友，跟他們談心，從學(xué)生家庭、工作和學(xué)習(xí)中找原因，幫助他們解決工學(xué)矛盾，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。年齡小的貪玩的學(xué)生，以師長(zhǎng)和嚴(yán)肅的態(tài)度說教他們，讓他們放棄貪玩，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)。班主任要把自己置于和學(xué)員平等的位置上，強(qiáng)化對(duì)成人學(xué)員的理解和幫助，幫助他們解決一些實(shí)際問題，把他們的困難當(dāng)成自己的困難，想方設(shè)法予以解決[4]。成為學(xué)生的知心朋友，會(huì)使得班主任的吸引力和親和力增強(qiáng)，在學(xué)生中形成感召力。
　�。ㄎ澹├�用現(xiàn)代技術(shù)手段加強(qiáng)管理
　　由于各種原由，學(xué)員總是不能及時(shí)收到學(xué)校發(fā)布的通知和消息，僅僅通過上課時(shí)間來發(fā)布效率又不高，可通過在免費(fèi)網(wǎng)站上建立班級(jí)內(nèi)部網(wǎng)站，可以方便快捷地發(fā)布上課、考試等相關(guān)信息和其他一些通知，學(xué)員自行到網(wǎng)上收看有關(guān)信息，避免了電話聯(lián)系的麻煩和不經(jīng)濟(jì)性。通過班級(jí)網(wǎng)站，班主任可以在網(wǎng)上和學(xué)員之間相互交流學(xué)習(xí)、生活和工作上的經(jīng)驗(yàn)。建立班級(jí)QQ群，大家可以在這里聊天，交流學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題，從而促進(jìn)師生之間的情感。還可以利用QQ方便快捷地傳送資料和快速收發(fā)郵件。這些交流方式都不受時(shí)間和空間的限制，并能增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力。
　　總之，在成人教育中，班主任起著重要作用，其工作千頭萬緒，形式和任務(wù)也千變?nèi)f化。班主任要在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)造出更多行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地提高自己的班級(jí)管理能力，豐富成教班級(jí)管理藝術(shù)的內(nèi)涵。進(jìn)而有效的促進(jìn)我國(guó)成人教育的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]趙瑤敏.對(duì)加強(qiáng)成人學(xué)歷教育班主任管理工作的若干思考[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué) 院學(xué)報(bào).2012，（7） ：63～64.
　　[2]多里洪卡德爾.基于學(xué)生思想教育的成人教育班主任地位及作用分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013，（22）：233.
　　[3]郭美利.試論成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2013，（5） ：28～29.
　　[4]肖清香.淺談新時(shí)期成人教育班主任工作[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011，（11）：18～19.

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