對(duì)蒙娜麗莎的感悟篇一：《蒙娜麗莎之約》讀后感

[《蒙娜麗莎之約》讀后感]

今天，我閱讀了王克難寫的《蒙娜麗莎之約》，我被它深深地吸引著，《蒙娜麗莎之約》讀后感。

在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會(huì)想到”“移動(dòng)得更慢了”等詞語中看出了達(dá)芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。

作者王克難連用了三個(gè)“終于”，寫出了作者對(duì)《蒙娜麗莎》的期待�！拔医K于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對(duì)面了”，讀后感《《蒙娜麗莎之約》讀后感》。

作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)落落大方、長發(fā)飄飄的美女。

我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達(dá)芬奇的天才想象和神奇的畫筆。

對(duì)蒙娜麗莎的感悟篇二：《蒙娜麗莎的微笑》觀后感

09對(duì)3

徐瑾

0921310

觀《蒙娜麗莎的微笑》有感

——對(duì)比當(dāng)今中國有關(guān)教育現(xiàn)象 由于無數(shù)次的聽到老師和同學(xué)推薦這部《蒙娜麗莎的微笑》，所以在一個(gè)悠閑午后，找到這部影片來尋找它之所以得到各種贊譽(yù)和推薦的原因。這部以美國1953年至1954年為背景的關(guān)于衛(wèi)斯理女子學(xué)院的故事，頗像另一部影片，即《死亡詩社》，甚至有人認(rèn)為這部《蒙娜麗莎的微笑》是女版的《死亡詩社》。所以不難由此而推出，《蒙》這部電影也是關(guān)于一個(gè)激進(jìn)、勇于創(chuàng)新的老師對(duì)于一所學(xué)校循規(guī)蹈矩舊制度的不滿而做出自己努力和革新的故事。同樣的結(jié)局也是一樣的，都是以一種表面的失敗而告終，《蒙》這部劇中的女老師凱瑟琳最終迫于壓力而離開了這所大學(xué)，但是她所做的努力卻改變了她所教的這一屆學(xué)校，以至于改變了其他該校的學(xué)生。

最初，學(xué)生們對(duì)于這位出來這所貴族學(xué)校的凱瑟琳?qǐng)?bào)以了一種蔑視甚至瞧不起的態(tài)度來對(duì)待。但是慢慢的，經(jīng)過凱瑟琳的努力，學(xué)生接受并喜愛上了這位與眾不同的老師。

關(guān)于這部影片給我所帶來的震撼，可能是非常大也是各種瑣碎而零散的。影片開始的開學(xué)典禮，雖然帶有著濃重的傳統(tǒng)教禮的色彩，但是還是能夠給現(xiàn)今中國的教育帶來很多的啟發(fā)。片頭新學(xué)期開始的時(shí)候，很獨(dú)特的開學(xué)典禮，叩響禮堂的大門，一種神圣不可侵犯的感覺，校長在詢問著 “是誰在敲打?qū)W習(xí)之門？”而學(xué)生代表的回答瓊安的回答為“我代表所有女性�！敝�后的對(duì)話便是帶給我很多的思考“你尋求什么？”“通過努力學(xué)習(xí)喚醒我的心智，并奉獻(xiàn)畢生于知識(shí)�！薄澳俏覀儦g迎你們，所有追隨你的女性都 能進(jìn)來。我宣布本學(xué)期就此開始�！边�記得老師在上課的時(shí)候和我們討論，為什么現(xiàn)在學(xué)生很少會(huì)去看老師布置的閱讀書目，哪怕是規(guī)定了章節(jié)內(nèi)容很少的一部分，我想原因可能有一部分便是現(xiàn)在中國的大學(xué)生甚至是研究生，并不以“努力學(xué)習(xí)喚醒心智”為目的，更不要提那“奉獻(xiàn)畢生于知識(shí)”了，現(xiàn)在中國的大多數(shù)學(xué)生終其一生學(xué)習(xí)的目的便是為了找尋到

一份好的工作，過上更好的生活，這也能很好的解決我國著名的錢學(xué)森之問，即“為什么學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才”的問題。突然聯(lián)想到近日社會(huì)熱議的一則新聞，中科學(xué)畢業(yè)的博士生放棄科研工作而去了北京某著名中學(xué)教書的事件，有人問過這位博士生是為什么，他的回答很簡單，即“我對(duì)科研沒有興趣”。短短的幾個(gè)字，便暴露出了當(dāng)今教育的一個(gè)重大問題，連中科院這所全國知名研究院培養(yǎng)出來的博士生都對(duì)科研沒有興趣，那泱泱中國還有多少被這種體制教育出來的學(xué)生能有對(duì)于科研的熱情呢？不得不說我們的教育制度和社會(huì)理念在某種程度上扼殺了這種純粹的對(duì)于知識(shí)的渴求，從小到大我們都聽過的一句話就是：“好好學(xué)習(xí)是為了考上一個(gè)好大學(xué)，考上一個(gè)好大學(xué)是為了找到一份好的工作獲得更好的生活甚至于提升到改變命運(yùn)這種層次”。在這種教育模式下，大多數(shù)學(xué)生都把知識(shí)作為了一種手段，一種以此獲得更好生活的手段而不是把獲得知識(shí)作為目的作為畢生所愿奉獻(xiàn)的事業(yè)，知識(shí)在當(dāng)今中國在逐漸淪落為一種中介、手段！這會(huì)是多么可悲的一件事情。

再次回到影片，《蒙娜麗莎的微笑》這部影片主要的內(nèi)容便是女教師凱瑟琳努力的去改變這所所謂的喜娘預(yù)備學(xué)校的過程，她希望自己的學(xué)生，這些優(yōu)秀的女學(xué)生，不是成為未來領(lǐng)導(dǎo)者的太太，而是未來的領(lǐng)導(dǎo)者。但最終，她失敗了，衛(wèi)斯理大學(xué)無法容納這位激進(jìn)的女性主義者，凱瑟琳選擇了離開美國前往歐洲。其實(shí)從影片的開始，便已經(jīng)奠定了凱瑟琳的最終失敗，因?yàn)橐粋�(gè)人的力量是無法與整個(gè)社會(huì)、學(xué)校的認(rèn)知觀念進(jìn)行抗衡的，就像是俗語所說的“胳膊擰不過大腿”，雖然是句樸素至極的話語，但是卻闡述了這其中深刻的道理。聯(lián)想當(dāng)今的中國，有識(shí)之士已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了教育體制中的種種弊端，于是推廣了轟轟烈烈的課改與素質(zhì)改革的活動(dòng)，但是以我自己個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。在一個(gè)以成績至上、高考決定命運(yùn)的社會(huì)和教育體制中，這種改革在民間的推廣中往往是無法行之有效的。比如課表中排出了各種選修課、音樂、美術(shù)課等等的課時(shí)安排，可是有多少學(xué)校是完完全全按照這個(gè)課表所安排的呢？想徹底的撼動(dòng)這棵持續(xù)很久的大樹，只有抓住真正的問題去解決才能收到實(shí)效。現(xiàn)在的這種高考、甚至研究生選拔制度在很大程度上扼殺很多的偏才、怪才學(xué)生的學(xué)習(xí)之路。前一陣的新聞?wù)f，一個(gè)攻克世界數(shù)學(xué)難題的在校大四男生，由于潛心鉆研該問題，而錯(cuò)過了研究生報(bào)名時(shí)間而有可能沒有學(xué)校繼續(xù)研究的新聞在社會(huì)上成為焦點(diǎn)，突然便聯(lián)想到我

國著名的文學(xué)家錢鐘書先生，當(dāng)年便是破格被清華錄取的，因?yàn)殡m然錢老在文學(xué)方面有著極強(qiáng)的天賦，但是數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂，如果錢鐘書生在這個(gè)社會(huì)，那恐怕也就不會(huì)出現(xiàn)如他今后的那種的成就了。雖然現(xiàn)在中國在高考制度中出現(xiàn)了中學(xué)校長推薦制，即推薦優(yōu)秀學(xué)生面試入讀如清華、北大等名校的政策，但僅限于極為優(yōu)秀的那些中學(xué)，而推薦的學(xué)生也往往是成績極為優(yōu)秀的學(xué)生，這便失去了校長推薦的意義，這個(gè)制度原本是希望推薦如錢鐘書們這類的學(xué)生獲得更好教育的政策，在實(shí)施過程中則是徹底的失去了它所出現(xiàn)和存在的意義了。

在《蒙娜麗莎的微笑》這部影片中，凱瑟琳老師試圖去改變學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好為人夫的觀念，希望她們能夠有自己的一番成就，比如去耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)法律等，可是最終失敗了，追其原因可能是學(xué)生根深蒂固的觀念以及長久以來的教育制度和教育內(nèi)容所在她們身上留下的刻印。由此，我突然想到很多年前，有一本暢銷書中提到，最好的基礎(chǔ)教育即小學(xué)中學(xué)的教育是在中國，而最好的高等教育在美國，因此，作者認(rèn)為最好的教育體制便是中國的基礎(chǔ)教育加上美國的高等教育，他認(rèn)為這樣的體制是完美的。起初我也認(rèn)為這是一種極好的結(jié)合，但是仔細(xì)一想，以中國這種成績第一的基礎(chǔ)教育豈能教育出美國教育體制中所需要的創(chuàng)新、有獨(dú)立觀點(diǎn)的學(xué)生么？猛然想到一則極為諷刺的笑話，說的是：某教授在課堂說提出一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)于其他國家饑餓貧窮問題提出自己的觀點(diǎn)。這時(shí)班里自大的美國學(xué)生想的是還有其他國家？而中國學(xué)生則在可悲的糾結(jié)著什么叫自己的觀點(diǎn)。因?yàn)閺男〉酱螅瑥臎]有人問過自己什么是“自己的觀點(diǎn)”，從來接受的都是官方答案、正統(tǒng)觀點(diǎn)。這種教育焉能教育出什么創(chuàng)新的人才么？這種所謂的嫁接與改良，正如同影片中凱瑟琳老師所進(jìn)行的改革，在這種環(huán)境下熏陶渲染出來的人是已經(jīng)很難徹底的根本改變了，很多觀念已經(jīng)根植于她們自己心中，徹底融為了一體。

總之，這部影片所傳遞的內(nèi)容和信息量是極為豐富的，我只是寫了我最受感觸的兩個(gè)點(diǎn)，還有很多的細(xì)節(jié)是值得深思和考慮的。比如在影片中，凱瑟琳說她來這個(gè)學(xué)校是想要改變這個(gè)這學(xué)校，改變學(xué)生的生命軌跡，另一個(gè)老師在聽到這段話之后，說的是：“你想著改變其他人，你其實(shí)也應(yīng)該改變的是自己。”不得不承認(rèn)，凱瑟琳老師是一個(gè)極其完美的老師、女人，她希望她的學(xué)生能夠給自己一樣，是一個(gè)有追求、有理想、獨(dú)立的新女性，但是卻忽略了衛(wèi)斯理大學(xué)的那些學(xué)

生，她的學(xué)生們并不是真的想成為她這樣的學(xué)生。以片中最為優(yōu)秀、也是凱瑟琳最為欣賞的學(xué)生瓊安為例：當(dāng)凱瑟琳得知瓊安有過學(xué)習(xí)法律預(yù)科的背景，變?nèi)ピ儐査�是否想過真正的學(xué)習(xí)法律還給瓊安提供了耶魯大學(xué)的入學(xué)申請(qǐng)表。當(dāng)凱瑟琳知道瓊安申請(qǐng)到了耶魯大學(xué)卻放棄入學(xué)的機(jī)會(huì)時(shí)，她很難過，然而瓊安的回答或許便是這些女學(xué)生的獨(dú)白：“你告訴我們要自由的選擇，我的選擇便是要相夫教子，我覺得錯(cuò)過了撫養(yǎng)孩子和照顧丈夫的時(shí)間會(huì)是我極為大的損失�！笨赡苓@些話會(huì)讓凱瑟琳難過很久。從中，我聯(lián)想到中國式家長的有些做法，他們把他們認(rèn)為對(duì)的、認(rèn)為是自己經(jīng)驗(yàn)積累所得到的認(rèn)知強(qiáng)加的灌輸甚至迫使子女接受這些想法，雖然子女知道家長是為了自己好，正如凱瑟琳為了她的學(xué)生好，但是往往卻很難接受、或者不愿去接受這些東西，因?yàn)榭赡苣切┧�謂的經(jīng)驗(yàn)也好、道理也好，在當(dāng)今社會(huì)的日益變遷中已經(jīng)改變了很多，孩子們也想自己歷經(jīng)一些事情而獲得成長，不是永遠(yuǎn)生活在父母保護(hù)的羽翼之下。

零零碎碎的談了自己關(guān)于《蒙娜麗莎的微笑》這部電影所給自己帶來的一些啟發(fā)與思考，也理順了一些自己關(guān)于這部影片的感受。總之，感覺這不是一部能夠看一篇便能完全領(lǐng)悟其精神的電影，希望以后能夠抽出時(shí)間重新多看兩遍。

對(duì)蒙娜麗莎的感悟篇三：蒙娜麗莎評(píng)課稿

突出自主培養(yǎng)能力

——觀甘春英老師《蒙娜麗莎之約》一課有感上周有幸聆聽了甘春英老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》一課，她那娓娓動(dòng)聽的嗓音，簡潔

優(yōu)美的課堂語言，親切自然的教態(tài)，讓人如沐春風(fēng)，意猶未盡。甘老師用她的課堂實(shí)踐告訴

我們略讀課該這樣教。

我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，

在實(shí)踐中遷移精讀課文中學(xué)到的讀書方法。因此在略讀文的教學(xué)中，我們要明確這樣的教學(xué)

要求，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。

一、自讀時(shí)間給“足”略讀課文不能像精讀課文那樣慢嚼細(xì)咽，最好的辦法就是給足時(shí)間，讓學(xué)生自主讀書。

甘老師在“初讀感知”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地讀，讀通讀順，整體感知課文內(nèi)容。在“細(xì)讀品

味”環(huán)節(jié)，學(xué)生潛心讀書，用心感受，對(duì)照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，通過朗讀品

味，感受名畫的魅力，受到美的熏陶，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作

方法，真正做到了在讀中思考，讀中理解，讀中品味、讀中得法，讀中審美。學(xué)生在閱讀過

程中始終處于積極、主動(dòng)的態(tài)勢(shì)。

二、課堂結(jié)構(gòu)求“簡”與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)應(yīng)摒棄過度的設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主閱讀開辟大塊大塊的

時(shí)間與空間。人教版主編崔巒先生認(rèn)為：一篇課文究竟是精讀好還是略讀好，不同的略讀課

文又該有怎樣不同的“略”，還需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自主把握。甘老師抓住導(dǎo)讀提示

語中的問題作為主線貫穿整堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了五大板塊。首先把課文1—4自然段大膽巧妙處理為一首

小詩，讓學(xué)生先看圖片，再和老師輕聲吟誦小詩談感受。學(xué)生從大都會(huì)內(nèi)外人頭攢動(dòng)的圖片

和小詩里人們迫不及待的心情中初步感知名畫魅力。然后初讀課文，整體感受名畫魅力。接

著直擊重點(diǎn)段落細(xì)讀品味，領(lǐng)略名畫魅力。第四板塊欣賞名畫，誦讀魅力。第五板塊拓展遷

移，延伸魅力。這五個(gè)板塊的設(shè)置真是匠心獨(dú)具，五個(gè)板塊層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步接觸文

本，親近文本，深入文本，走出文本。簡約的板塊組合教學(xué)，對(duì)教材大膽巧妙的處理，使得

課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)重點(diǎn)突出，真正達(dá)到了“長文短教”效果。

三、課外拓展求“寬”葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精

讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！奔热宦宰x是為了推廣應(yīng)用，那么略讀課文的教學(xué)，就應(yīng)該以教材

為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展。甘老師這一點(diǎn)做得很好，在課中出示了

很多關(guān)于蒙娜麗莎和作家作品的圖片和文字資料，幫助學(xué)生理解課文；結(jié)課時(shí)讓學(xué)生欣賞了

盧浮宮的“鎮(zhèn)宮三寶”圖片資料，激發(fā)學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。課后讓學(xué)

生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集《最后的晚餐》的資料，了解關(guān)于這幅畫的故事；閱讀《蒙娜麗莎的微

笑之謎》和《說不盡的蒙娜麗莎》等作品，了解人們對(duì)《蒙娜麗莎》的研究，培養(yǎng)學(xué)生審美

情趣。

葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”如果甘老師在“細(xì)讀品味”

板塊，精心設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀、美美地讀，讀出自己獨(dú)特的

感受和理解，讀出自己的興趣和能 力，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性在朗讀中張揚(yáng)，心靈在朗讀中放飛的美好境界�？傊�，甘老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了

學(xué)生的主體地位，是一堂簡約實(shí)在的課堂。篇二：蒙娜麗莎之約評(píng)課稿《蒙娜麗莎之約》評(píng)課稿評(píng)課人：王琴

評(píng)課時(shí)間：2011、11、25

一、教師采用直接談話引入課題，開門見山，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在板書時(shí)，針對(duì)

學(xué)生實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)“蒙”的書寫，注重細(xì)節(jié)的處理。

二、在釋題、質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己提出疑問，自己

解決，教師相機(jī)作指導(dǎo)，既注重了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，

可謂是一舉多得！

三、在學(xué)文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫魅力”的句

子，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學(xué)生觀察，用自己的話描述畫像，使

學(xué)生能將文中的好句及平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句運(yùn)用到他們的口語表達(dá)上。同時(shí)教師還結(jié)

合教材讓學(xué)生思考：“作者是從哪些角度觀察、描寫《蒙娜麗莎》的？”學(xué)生找出相關(guān)的句子

品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中該怎樣觀察及描寫，注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。最后

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇睹赡塞惿�》這幅肖像畫什么地方給你留最深的 印象，從而相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學(xué)生感受作者對(duì)《蒙娜麗莎》這幅

肖像細(xì)膩形象的描寫，又能從中感悟作者寫作的中心，從而讓學(xué)生感悟作者的寫作方法。這

樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：合理，層層深入，銜接自然；教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，效果好。

四、善于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)教學(xué)過程中都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生，使得學(xué)生積極參與教學(xué)，師生配合默契，課堂氣氛活躍。

五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書設(shè)計(jì)合理，書寫工整。探討：1、教師制作的課件既能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又有助于學(xué)生學(xué)文，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

但出示的時(shí)機(jī)欠恰當(dāng)。如：在課題引入后，針對(duì)學(xué)生的疑問及回答，教師就可出示課件相機(jī)

介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學(xué)文感悟時(shí)就應(yīng)相機(jī)出示相關(guān)的圖片及幻燈片。不應(yīng)把播放課件

的主要部分放在學(xué)文感悟后總結(jié)時(shí)出示，這就沒能最好發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

2、在學(xué)文感悟時(shí)，學(xué)生找出相關(guān)的重要句子后，除了是指名的學(xué)生談感悟外，若能讓全

班學(xué)生也能讀讀這些句子，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深、更廣些！ 以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)劉老師多多包涵。謝謝！篇三：評(píng)課

稿

評(píng)《蒙娜麗莎之約》

湯老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》一課為我們搭建了一座通往習(xí)作的橋梁。指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，不僅關(guān)注文本內(nèi)容，而且關(guān)注文本

構(gòu)成形式，探究文章是如何寫的，旨在培養(yǎng)學(xué)生從寫作的角度去閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能

力的提高，其價(jià)值是不言而喻的。

一、明確的學(xué)段目標(biāo)。今天湯老師執(zhí)教的六年級(jí)的一篇略讀課文，而高年級(jí)的閱讀教學(xué)，

則以指向如何寫好篇章。目標(biāo)全面具體、明確。重點(diǎn)、難點(diǎn)提出與處理得當(dāng)。

二、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

三、方法習(xí)得，描寫方法，具體可感，儲(chǔ)備磚石。學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行觀察方法和

展開想象進(jìn)行表達(dá)方法。

我個(gè)人的小建議：1、第六自然段的描寫，我想也是作者基于看到的加以想象。那該如何

解讀？作者這么想更多的是向我們傳遞出這幅名作的神秘。2、欣賞畫作，聯(lián)想必不可少。有

提及聯(lián)想，那如何落實(shí)聯(lián)想，用上四個(gè)“有時(shí)”，突出“難以捉摸”，通過對(duì)比，體會(huì)聯(lián)想妙

處。3、當(dāng)解說員介紹畫作。如果提供畫作，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)來介紹，那意義更大化。篇

四：蒙娜麗莎說課稿語文主題學(xué)習(xí)公開課 蒙娜麗莎之約說課稿

首先很榮幸有機(jī)會(huì)講課

一、 說教材

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 有感情地朗讀課文，對(duì)照

畫面了解文中具體描寫畫像的部分，結(jié)合主題叢書中的《丹

青墨韻》，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

2、 感受名畫的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

對(duì)照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起

的寫作方法。

拓展延伸：主題叢書中的《丹青墨韻》。

三、說教學(xué)方法 本課文理解難度比較大、由于篇幅較長，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)也是必需的。我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

前兩部分，第三部分讓學(xué)生小組之間自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。多媒體起

到輔助教學(xué)作用。

四、反思

成功：1、教學(xué)目標(biāo)完成，做到了一課一得。

2、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、課外拓展讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練了本課寫法。

4、初步激發(fā)了學(xué)生熱愛藝術(shù)、愛讀書的習(xí)慣。 不足：一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對(duì)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)的角度

去審視，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語言生動(dòng)，文字流暢，而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多

想多體會(huì)方面做得還很不夠。請(qǐng)多多指導(dǎo)！篇五：蒙娜麗莎之約說課稿《蒙娜麗莎之約》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、親愛的參賽選手們：大家好！我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術(shù)，

陶冶情操。今天我說課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說

教學(xué)程序、說應(yīng)用五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者

王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開豐

富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題“感受藝

術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目

標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的

和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎

神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。 本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體

會(huì)世界名畫的魅力。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要 被點(diǎn)燃的火把。”為了點(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：

1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟

的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說學(xué)法：

俗話說“授之以魚，不如授之以漁�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，

因此本課我教給學(xué)生以下方法：

1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。

2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、合作法——小組合作，共同探討。

四、說教學(xué)程序：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的

教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“美”好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫

《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢？使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生

濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

（二）品讀課文，感受“美”：這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步

驟。

步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每 人可擁有兩種思想�！弊寣W(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個(gè)部分，為什么喜歡？”這一問題，

進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)“有時(shí)”，

通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的

魅力。步驟二，通過問題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫這一側(cè)面描寫感受《蒙娜麗莎》

的魅力，并指出這幅畫對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，

好知者不如樂知者�！币虼耍�我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓

學(xué)生在扮演中得到快樂，達(dá)到樂知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。

（三）課外拓展，延伸“美”課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫

藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說應(yīng)用：

“班班通”工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，

使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，本課教學(xué)

在“班班通”應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營造氛圍：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動(dòng)的畫面營

造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的

語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學(xué)生理解。 總之，“班班通”以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助“班班通’,

不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平！我的說課完畢，謝謝大家。

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