追懷單純

單純屬于少年。但是，我們一輩子會追念、懷想這種單純。

讀臺灣學者蔣勛的書，有一節(jié)寫道：小時候，為了送一本同班同學忘掉的筆記本，曾經(jīng)翻山越嶺渡過淡水河去他家里，那時，淡水河橋很少，繞了很多路。至今，記憶很深。他說，這是生命中幸福的開始。

蔣先生的話，一下激發(fā)了我的同感。年少的單純，不是每個人都有的么？

去大興安嶺下鄉(xiāng)第一次回上海探親時，一位“荒友”的母親來家，背了20多斤重的芋艿，委托我?guī)Ыo她的兒子，說是孩子特別喜歡吃芋艿。我母親怔了一下，但沒有拒絕，只是轉身看著我，問：能背得動嗎？那時，探親回家，都會互相捎帶一些香腸、肉松等副食品回知青點。可是，捎芋艿是第一次，而且這么多。幾千公里之遙，要換兩次火車。我卻沒有任何猶豫就答應了。

回大興安嶺時，一旅行袋的芋艿成了我要特別留意的行李。每次換車，從窗戶塞進行李時，裝芋艿的旅行袋是第一件，我不能把人家母親重托的東西弄丟了。到了連隊，我把芋艿交給“荒友”時，他并沒有像他母親說得那樣“特別喜歡”，只是一帳篷的人都品嘗到了來自家鄉(xiāng)的土產(chǎn)。

我仍然高興。完成了一次他母親的重托，把一位母親愛的關切重重地傳遞給了這位“荒友”。幾十年來，每當憶起這次長途背運，心中浮起的總是快樂。這種快樂中的單純，帶給我綿長的慰藉。

我要感謝母親，她沒有阻止我的單純，她成全我將年少的單純變?yōu)樾袆�，而沒去計量得與失。正是母親的成全，使我心中留下了單純的底色，在面對生活中無數(shù)的關乎得與失的選擇時，有了衡量的標尺。

我懷念單純，是因為光怪陸離的社會，已經(jīng)讓人唯恐不復雜了。

有一次參加暑期旅游團，有當媽媽的教師帶著自己的孩子。三四年級的孩子天真活潑，當媽媽的交流教子經(jīng)，卻沒有了教師的語言。

“做好事也不能當傻子，否則孩子從小就吃虧，大了怎么去競爭�！�

“是呵，現(xiàn)在的教育脫離實際，社會上有多少虛偽、假象！”

“就是要讓孩子從小知道付出要有回報，否則，永遠弱勢！”

這幾位媽媽的愛心，有這么多的算計和機巧，她們要把孩子培養(yǎng)成怎樣的人？一定是精明、重結果、以勝出為要的競爭強人，這對于當今社會，實在也是應對之舉。但是，人的成長、人格的養(yǎng)成在哪里呢？競爭之勝，并非入世體驗的全部，如是，豐富的生命感知便遺失殆盡了。

自然無法與她們交流。又想起了蔣勛先生的話。他長久地回憶送筆記本的美好，他后來把這種單純和善看做是一種美，一種人格之美。他說，這種美，是一種看不見的競爭力。

單純的快樂，不要為了應世，而把它任意地驅趕了，這不僅是成長的缺憾，也會有人格的短板。人的心靈，沒有了單純的滋潤，便會干枯。

無論世相多么詭譎而復雜，我卻仍然追懷單純。

1.詞意理解。根據(jù)文章內(nèi)容，解釋文題中“單純”的含義。

（思路提示：先通讀全文，捕捉與“單純”有關的信息，再進行整合提煉。）

2.文意把握。概述作者“追懷單純”的原因和意圖。

（思路提示：先根據(jù)題干中“原因”和“意圖”瀏覽文本，研讀重點語段，然后對語段內(nèi)容進行概括。）

3.內(nèi)容探究。文章在回憶“我”“長途背運”時寫到了“母親”的言語神情。你覺得這是作者的無心之筆，還是刻意所為？請發(fā)表你的看法并說明理由。

（思路提示：首先要明確題意，著眼全篇；然后根據(jù)論證方法的知識審讀文本，最后進行概括表述。）

4.要點概括。文中畫線部分幾位“媽媽”的“教子經(jīng)”有什么相同和不同之處？

（思路提示：首先認真研讀對話，明確每位媽媽的意圖；然后將三者進行比較、歸納。）

5.寫作拓展�！皢渭儗儆谏倌辍保�相信同學們都曾有過“單純”的經(jīng)歷。請以“也曾有過的單純”為題，寫一篇600字左右的文章。

1.文中的“單純”指人與人之間不計量得失，不帶任何功利色彩的純潔的互助合作關系。（意對即可）

2.原因：是因為現(xiàn)實社會光怪陸離，已經(jīng)讓人唯恐不復雜了。意圖：表達對當今社會人們因缺少“單純”造成的人格短板以及心靈干枯的深深憂慮，希望人們一起呵護“單純”，一起守住“單純”那日漸萎縮的領地。（意思對即可）

3.這是作者的刻意所為，因為他這樣寫一方面現(xiàn)身說法，揭示了我們心懷“單純”的底色主要靠家庭教育，尤其是母親的教育來打染；另一方面與下文媽媽們的教子經(jīng)形成鮮明對比，從而突出了當今社會“追懷單純”的緊迫性和必要性。

4.出發(fā)點相同，都想讓孩子盡早“適應”社會，唯恐自己的孩子將來吃虧；說話的角度不同，第一位是從“做好事”幫助別人的角度，第二位是從對教育不滿的角度，第三位是從得失利益的角度來說的。

5.略。

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