人生自古傷離別
發(fā)布時間:2017-01-28 來源: 人生感悟 點擊： 
人生自古傷離別篇一：古詩三首
一、導入學習，理解詩題。
1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得我們以前學過的一首李白的送別詩嗎？生答《贈汪倫》。（在音樂聲中吟誦《贈汪倫》）
2、師：自古重離別，記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進它們，去感受其中美好的真情。讓我們來看這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示課題、齊讀課題）
3、引導學生理解詩題：
①師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)
關鍵字：“之”的意思是去、往；
②誰？（李白）介紹孟浩然《贈孟浩然》。
③題目為我們交代了送別的地點。介紹黃鶴樓（圖片）
④再讀詩題
二、通讀古詩，理解詩意。
1．自由讀，把詩歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來。
2．指名初讀課文，師生合作讀。
3、自學詩句。
4、同桌交流。
5．全班交流。
【預設】
1、理解“西辭”。
因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵
“廣陵”是今天的江蘇揚州；其實詩句里面已經(jīng)告訴我們了。
既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是??
2、理解“煙花”。（理解煙花的古今異義。）
師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎？
生：見過，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了�！�
師：我們從注釋當中也看到了�；ㄌ啵泵�。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。（播放課件）
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開詩人遠去揚州，這怎么不令人惆悵呢？來，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!
生讀
師：煙花三月的美景，李白此時有心情賞景嗎？為什么？
四、品讀古詩，感悟情感。
（一）通過“孤帆遠影碧空盡”體會離情
1、師：故人，老朋友走了，誰都會感到不舍。詩歌最美的在于它的“詩中有畫，畫中有詩”現(xiàn)在大家再認真讀讀，看看詩的后兩句都描寫了哪些景物？
2、根據(jù)學生回答板書：
孤帆 碧空
長江
3、“孤帆”也就是——（孤單單的一條小船）
4、此時此刻，你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？（孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，李白為什么只見“孤帆”？
5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板書：目光送 ）是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——；看不到長江上來來往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——（板書：心相隨 ）
6、我們回過頭來看這個“孤帆”，從這個“孤“字，你讀出了什么？
7、這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致，讓我們再來讀
（二）通過“唯見長江天際流”，理解深情。
1、師：那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰能讀一讀最后一句話？（指名讀）
2、李白可能在想什么？（再也沒有人與我??再也沒有人??再也??） 師：從孤帆離開，由近到遠李白在看，遠到消失，李白在看，后來一直在看，從中你感受到什么？
3、補充：李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。
4、指名讀全詩
5、齊讀全詩
（三）朗讀指導
1、師：詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李
2、師：一切景語皆情語，這對朋友之間的友情是多么感人啊！讓我們再用情地讀讀詩歌吧！（配樂朗誦）
五、借助詩境，訓練說寫
引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么？
六、拓展，了解古人送別的方式
1、自古多情傷離別，送別時刻以詩相贈，寄以深深的情意，讓我們走進送別詩，看看古人都是以什么樣的方式送別。
《送元二使安西》 《贈汪倫》 《折楊柳》（留與“柳”諧音“）
2、每首以什么樣的方式送別。
3、積累：背誦抄寫
4、總結(jié)：一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的深情厚誼。搜集并閱讀有關友人
送別的詩歌，體會詩人的感情。
《送元二使安西》教學設計
一、談話導入
1．同學們，再過十幾天你們就要畢業(yè)了，就要離開母校，離開朝夕相伴六年的同學，分別在即，有何感想？（心情怎樣？）
2．是啊，人生自古傷離別。提到分別，總會使人覺得傷感。
今天，我們就來學習一首送別詩——（板書課題，齊讀）
二、釋詩題，解詩意。
1．從題目當中你知道了什么？
2．是誰送元二使安西呢？說說你對王維的了解。
3．再來讀讀詩的題目。（注意停頓）
4．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，我們不僅要知道怎樣學詩，更要知道怎樣來自己學詩。怎樣來自己學呢？
接下來，我就要考考大家會不會自己學詩。拿起書，自己讀，讀準，讀通，讀熟，邊讀邊對照注釋，理解了詩意，你會讀得更出色。
5．怎么樣，都學會了嗎?誰來讀一讀？
他是在讀詩，而且是用現(xiàn)代的方法在讀詩（板書：讀），古人可不是這樣讀的，看見過古人讀詩嗎？（生：搖頭晃腦）不只是搖頭晃腦，而是在吟詩（板書：吟），吟出了詩的韻味兒。想不想象古人那樣來吟詩？那就請你聽好了。
三、講平仄，練吟誦。
1．古時候很多人寫詩都會遵循一個規(guī)律——平仄規(guī)律，（板書：平仄）
2．什么是平，什么是仄呢？很簡單，普通話里有四個聲調(diào)，分別是第--
前兩聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲。舉個例子比如“渭城”，“渭”是幾聲，哪個聲調(diào)？“城”是幾聲，哪個聲調(diào)？
怎么讀呢？遇到平聲，讀的時候要把它的聲音延長，那就叫做——平長，如果遇到仄聲，讀的時候要把它的聲音——收短，那就叫做——仄短，為了區(qū)分容易，用“—”表示平聲，用“︱”表示仄聲。標上平仄，這首詩就成了這樣，請看屏幕。（課件）
3.平長仄短的規(guī)律知道了，還要知道朗讀的規(guī)律。讀時要兩個字一讀，關鍵看第二個字，如果第二個字是平聲，就把它的聲音——延長，如果這個字是仄聲，就——收短。
先來看“城”，平聲還是仄聲？把聲音——
城——渭城——朝雨——第一句——整首詩
4指名讀，齊讀。
四、創(chuàng)情境，入意境。
1.有一首古琴曲叫《陽關三疊》，是唐代最流行的音樂之一，就是根據(jù)這詩譜曲而成，想不想聽？閉上眼睛。（播放，范讀。）
當你靜靜地聆聽時，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？看到了什么，聽到了什么，想到
了什么，用語言描繪一下。
引導：雨后，呼吸，這里的空氣——
這里的柳色——
這里的客舍——
能讀出這么美的渭城嗎？
2.可是，就在這樣一個美麗的清晨，一對好朋友就要分別了。從哪兒可以看出他是好朋友？
注意到酒了嗎？這只是一杯普普通通的酒嗎？這是一杯怎樣的酒��？ 引讀：這是一杯離別的酒──生讀“勸君??”
這是一杯祝福的酒──生讀“勸君??”
這更是一杯連心的酒啊！──生讀“勸君??”
3．記不清喝了多少杯酒，此次分別，不知何時才能相見。這一別，朋友要到哪里？（屏顯：元二出使安西圖。）從渭城到安西大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。用當時最好的交通工具——騎馬，也要走整整半年的時間
4．當時的陽關以西又是什么樣�。浚úシ乓曨l）
（畫外音：這便是當時的陽關以西，滿眼的荒漠，滿目的荒涼，陪伴他的只有那無盡的荒草，除了荒漠還是荒漠，除了戈壁還是戈壁。）
此刻，身為好友的你，有什么話要對元二呀？
師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——
師：渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒——舉目無親、鄉(xiāng)音難覓
引讀：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，所以的牽掛、所有的擔憂統(tǒng)統(tǒng)化作——生讀“勸君??”
5．正所謂千言萬語化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來，朋友，舉起酒杯吧！——生讀“勸君??”
6．送君千里，終須一別，喝完這最后一杯酒，元二就得起程了，讓我們一起舉起酒杯，再送送元二吧�。ㄅ錁氛b讀）
7．喝下這杯酒了嗎？什么滋味？（板書：情）
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。
8．據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去逝了，沒想到，此次一別竟成了永別。讓我們再一起吟誦這首詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！師生共讀。
五、課外拓展
1．古詩當中，關于送別這一話題留下了很多名篇佳句。你在課前還搜集了哪些送別詩？能不能用今天學習的平仄式誦讀法來讀一讀。
2．（示《別董大》）這里有一首老師非常喜歡的送別詩，用平仄式誦讀法練習讀一讀。
3．是啊，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”同學們，你們即將離開母校，開始新的生活，老師就把這句詩作為臨別的禮物送給你們：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、猜謎：“青青的,綠綠的，軟軟的，香香的，要問是什么？羊兒最愛它。”
2、揭示謎底小草，問：小草，在我們的生活中處處可見，你對它有什么了解？
3、師：今天我們來學習一首與草有關的古詩——《賦得古原草送別》（板書課題）。
4、指名讀、齊讀生字“賦”。師簡要解釋“賦得”是詩的一種體裁。
5、從“古原草送別”你知道這首詩寫了些什么呢？自由練讀詩題、指名讀、齊讀詩題。
二、初讀古詩
1．自由練讀古詩，圈劃生字，讀準生字。
2．多種形式檢查生字、詞認讀情況。
⑴出示字卡，指名讀，師正音。
⑵出示詞語卡片“一歲、枯榮、荒城、離離、萋萋、燒不盡、侵古道、滿別情”，指名讀、齊讀。教師相機解釋 “荒城”——是指荒涼、人煙稀少的城。
3、師：同學們的古詩都讀得很準確、很通順。剛才我們看到詩題里面寫了“草”和“送別”兩個方面的內(nèi)容�，F(xiàn)在咱們先來看看寫草這一部分的幾句詩。
三、品讀古詩
（一）學習前四句詩，學生自由表達，指導朗讀
（課件出示“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生�！保�
1、自由讀一讀1、2句詩�？纯催�有沒有你不明白的地方？
2、根據(jù)學生質(zhì)疑，相機引導學生結(jié)合圖文感悟 “離離”、“一歲”、“枯榮”。指名讀、齊讀1、2句詩。
3、學習3、4句詩，（師讀：野火燒不盡，春風吹又生。）“燒不盡”是什么意思？
4、大火一燒，明明燒盡了，為什么詩人卻說“野火燒不盡”呢？
（板書：燒不盡? )
5、你覺得這是什么樣的小草？引導學生讀中品悟小草的頑強。
6、師：是啊，作者寫古原上的草是多么的茂盛，多么的頑強�。�,我們一起讀一讀這四句詩，一邊讀還可以一邊想象這樣的畫面。
（二）學習后四句詩，學生品悟想象，指導朗讀
1、我們再來看看后面四句詩，在一望無際的碧綠的草原上，詩人在干什么？
2、（課件出示5、6句詩）相機引導學生理解“遠芳”、“晴翠”，指導學生邊讀邊想象畫面。
3、（CAI：出示7、8句詩）在這么美的情境之下，詩人在做什么？
預設：
生：送別朋友。
人生自古傷離別篇二：詩句練習
詩句練習
1、六年時光即逝，如白駒過隙，請你寫出兩句關于時間的名言：
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2、寫出一句你最喜歡的關于學習方法的名言：________
3、給予是快樂的，正如古人所言：送人玫瑰，___。
4、好多革命戰(zhàn)士為了革命，英勇獻身，“__________________________________ ___”這句名言正是他們的寫照。
5、人們常用“___________________”來表達對遠方親人的思念。
6、奶奶雖沒有念過書，但很講道理，也會教育我，真是“____________ ,_____________________________。”
7、畢業(yè)在即，張明竟然不知道學習的重要性，仍成天不把學習放在心上，你能用學過的詩句來勸他：“___________ ________，____________________。”
8、當我們浪費糧食時，老師常用_____代詩人______的詩句來教育我們：“________________、___________________�！�
9、當我們想起母愛，要報答母親的深恩時，我們很自然的想起_____代詩人____的詩句：“_______ ___________，_____________________�！�
10、佳節(jié)在即，而爸爸卻出差在外，你想用____代詩人____的詩句“______________________， ______________________”來表達對爸爸的懷念。
11、“人生自古傷離別”，可是，高適的詩句“______,__________
”卻讓人樂觀，對前途充滿向往。
12、同學打架，打得不可開交，你想用“，”這句詩來勸他們和睦相處。
13、復習太辛苦了，可我一想到“，______” 這句詩，我有覺得付出都是值得的。
14、要畢業(yè)了，想把“____________________________________”這句詩送給老師，正是他們的付出，換來了今天我的優(yōu)秀。
15、春風又__，明月___。這句詩選自____代詩人的
《______》表現(xiàn)了詩人濃濃的______ ____，傳說作者在寫這首詩曾用過“_____、_____、_____”等字，你覺得作者選擇“綠”的原因是：__________________________。
16、“晴覽湖光，水面波光粼粼；雨觀山色，水霧迷蒙，飄飄渺渺�！笨吹竭@番景象，讓我想起詩句“__________ __________，____________________________”。
17、六年來，老師、同學們結(jié)下了深厚的友誼，離別時，我不禁想起古人送別朋友的詩句：“___________________，_________________________�！�
18、人們常說“當局者迷”，_____代大詩人_________在《題西林壁》中的詩句“__________ ，_____。”就說明了這個道理。
19、我的紅領巾讓我找得好苦，差不多寶把整個房間都找遍了，我打開書包一看，沒想到紅領巾在這！真是“__________________ __________________”（填上合適的詩詞、諺語、歇后語等）。
20、漂泊他鄉(xiāng)的老人，回到久別的故鄉(xiāng)，可用詩句“______，_____________”來表達此時的感慨。
21、看事物從不同的角度著眼會有不同的感受和體會，真是 _________________________________。（古詩句）
22、古往今來，多少仁人志士在艱難的環(huán)境中不失凌云之志，頑強追求，這真是________________________________________________。(古詩句)
23、我國有句名言說壞事雖小但不能去做，做多了就變成了大壞事；好事雖小，也不能因為它小就不去做，再大的好事都是從點滴開始的，這句名言是：________ __________________________________________。
24、“_________________，_____________”，對相隔萬水千山，但友誼的紐帶卻把我們緊緊連在一起。
25、對對子：人有悲歡離合，______。 鳥語對_，盛夏對_____.
26、《牛郎織女》中的兩位主人翁深受人們的同情，大家希望他們有一個美好的未來，正如蘇軾在一首詞中寫道__________ ___，____________ __。
27、六年里，同學們不少文質(zhì)兼美的課文。我仿佛跟著作者來到“草原”，不禁想起________ ___描寫草原的詩句。
人生自古傷離別篇三：四年級語文上冊20.古詩兩首
課題：20.古詩兩首 .
備課教師： 焦曉瓊修改教師：張娜
板書設計：
20 送元二使安西 雨 客舍 柳
友誼深
故人 ---酒
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