對(duì)高效課堂的感悟篇一：對(duì)高效課堂的感悟

放手是一種獲得

——對(duì)鄖西自主課堂的感悟

我們帶著什么是真正的“自主、合作、探究”以及什么是真正的高效課堂的思考，感覺(jué)可以用二個(gè)詞來(lái)形容：震撼和刺痛。

在課堂上，學(xué)生們激情四射，自學(xué)、合作、質(zhì)疑、探究、交流、展示、評(píng)價(jià)、檢測(cè)，人人有事做、時(shí)時(shí)有事做，課堂教學(xué)規(guī)范有序。老師沒(méi)有口若懸河，學(xué)生的表現(xiàn)卻精彩連連。老師默默地站在教室的一邊，微笑著，傾聽著，“決不搶學(xué)生的風(fēng)頭”，他們只是適時(shí)的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、釋疑，在課堂上老師是引領(lǐng)者、組織者、參與者、欣賞者，真正實(shí)現(xiàn)了把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了“生教生、生幫生、生考生、生評(píng)生，在生生互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)”。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)了“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的高效課堂教學(xué)思想，真正抓住了“自主、合作、探究”課改的精髓。 感受高效課堂，反思自己這些年來(lái)的教學(xué)過(guò)程，盡管得到學(xué)校和學(xué)生很高的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，盡管自己對(duì)課堂改革進(jìn)行了多次的探索，但是也擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)自己的束縛，沒(méi)有真正抓住高效課堂的實(shí)質(zhì)。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到課堂要實(shí)現(xiàn)高效，作為教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；要注重問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過(guò)自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)；教師要認(rèn)真編制學(xué)案，充分發(fā)揮我們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；還要通過(guò)小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)放開手腳，大膽探

索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、合作、探究”的旋律，使自己的教學(xué)風(fēng)格得到了完善，整體素質(zhì)得到了提升。

對(duì)高效課堂的感悟篇二：高效課堂培訓(xùn)感言和建議

高效課堂培訓(xùn)感言和建議

我有幸于2015年8月25日至28日參加了我們學(xué)校有關(guān)建設(shè)高效課堂四日配訓(xùn)會(huì)，在此期間聆聽了幾位專家的講座，并進(jìn)行了有關(guān)高效課堂的自主學(xué)習(xí)，本人收獲頗多，想法也多多。

首先說(shuō)一下我的感受。

1、 主張“人學(xué)”的教育理念。我們的教育必須基于對(duì)學(xué)生的研究、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，教育必須具有“人性”，不能忽視學(xué)生作為“人”的存在，否則我們的教學(xué)就失卻了“情感”。

2、教師角色的改變。我們作為一線的教師 ，必須改變觀念、正確定位自己的角色，要有“自我否定”的勇氣和智慧，要學(xué)會(huì)“放手”，要“信任”學(xué)生，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

3、重新詮釋教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。教師的教學(xué)藝術(shù)不是體現(xiàn)“教”的藝術(shù)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織、調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的藝術(shù)。教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生，要認(rèn)識(shí)學(xué)生的價(jià)值，學(xué)生是課堂教學(xué)最重要的資源，我們要突出學(xué)生的主體地位，徹底解決教師的知識(shí)水平?jīng)Q定著學(xué)生學(xué)業(yè)水平的困惑，教師不能充當(dāng)知識(shí)的“販賣者”和“二傳手”，努力讓學(xué)生的學(xué)業(yè)水平超越教師的原有知識(shí)水平。

4、重新認(rèn)識(shí)教育中的“人本”。教育中的“以人為本”，以往總認(rèn)為對(duì)象是學(xué)生，是孩子，但這當(dāng)中也包括教師自己，我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生的同時(shí)，也在發(fā)展自己。教育必須對(duì)教師負(fù)責(zé)、要尊重教師，教師要成為一個(gè)積極的人、發(fā)展的人、熱愛(ài)生命的人、敢于負(fù)責(zé)的人，只有“發(fā)展學(xué)生”，才能“成就自己”。 總之，在教育教學(xué)中要完成高效課堂的目標(biāo)，必須做到“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。

下面我說(shuō)一下想法或建議。

1、要解放學(xué)校、解放教師。就像高效課堂理念中“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”一樣，也要“相信學(xué)校（教師）、解放學(xué)校（教師）、利用學(xué)校（教師）、發(fā)展學(xué)校（教師）”，放手讓學(xué)校（教師）去搞，才能發(fā)展學(xué)校（教師），才能達(dá)到課改的效果。

2、要供給教師足夠的時(shí)間和充沛的精力。新課改就是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，占有大量的理論知識(shí)，研究出具體的可操作的操作方案，付諸實(shí)踐，取的高效的效果。所以，沒(méi)時(shí)間沒(méi)精力是沒(méi)辦法搞研究的。

《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力是高中階段的主要任務(wù)之一，本單元是這一任務(wù)的開端，對(duì)整個(gè)文學(xué)鑒賞教學(xué)有著十分重要的意義，而《沁園春·長(zhǎng)沙》不是開端的開端。它是詩(shī)中革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義完美結(jié)合的精品。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者主宰大地沉浮的寬廣

胸襟和無(wú)所畏懼的革命氣慨，品味詞中博大的意境是本文的重點(diǎn)所在。而從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性，領(lǐng)會(huì)“浪遇飛舟”的含義是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)很好的處理。

說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方法設(shè)方法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：

一、課前預(yù)習(xí)要求

1、在默讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀全詞，把握詞中的關(guān)鍵詞句。

2、初步思考這首詞不達(dá)意描述了幾幅畫面，體現(xiàn)了詩(shī)歌什么樣的特點(diǎn)？

這些問(wèn)題目的是要讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)整體印象，避免將詞理解得走離破碎。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。導(dǎo)入時(shí)我設(shè)置情景，古來(lái)有才學(xué)，有抱負(fù)之士，一目登臨送目，憑高攬勝，常生萬(wàn)端感慨。月月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端，如曹操有“對(duì)灑當(dāng)歌，人生幾何”的概論，杜甫有“無(wú)邊落木蕭一下，不盡長(zhǎng)江滾來(lái)”的吟誦，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)江》一詞更是其境界宏偉令吟賞者嘆為觀止，為了更好的進(jìn)入課文，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還是可用圖畫，書法作品或者樂(lè)磁帶等引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

2、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。賞析時(shí)，整首詞分上下兩闋，用四幅圖畫在一答之間展現(xiàn)寬廣的胸襟，無(wú)畏的氣慨和博大的意境。

3、配樂(lè)朗讀法——反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌首先要學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，在朗誦的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的主題和情感。然后再朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步提高對(duì)詩(shī)歌的理解。書讀百遍，其義自見。這樣就可以提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，學(xué)會(huì)寫詩(shī)歌。

三、研究性學(xué)習(xí)

秋之歌詠，古今不絕；對(duì)于秋的情結(jié)，也視各人不盡相同，那么，誦學(xué)生以我心中的秋色這題寫一篇精短散文。

說(shuō)學(xué)法：

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、朗讀法、聯(lián)想法、擴(kuò)展閱讀法，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

說(shuō)過(guò)程：

沁園春·長(zhǎng)沙

（1925年）

教學(xué)目標(biāo)

1、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。

2、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受##博大的情懷和革命壯志。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)，品詩(shī)的能力，進(jìn)而能對(duì)詩(shī)詞作出正確評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生通過(guò)品味意象，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境；

2、從意象的角度了解《沁園春·長(zhǎng)沙》中關(guān)于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性，深刻領(lǐng)會(huì)“浪遇飛舟”的含義；

教學(xué)方法

1、語(yǔ)言品讀法

2、點(diǎn)拔串聯(lián)法

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

詩(shī)詞向來(lái)以氣勢(shì)恢宏，境界開闊著稱，今天我們就他的《沁園春·長(zhǎng)沙》中去感受一下這種宏大的意境，（板書文題）

二、教師泛讀，學(xué)生聽讀，注意語(yǔ)氣

三、學(xué)生有感情的朗讀全詞

四、賞析課文 （課件）

1、問(wèn)：上闋描繪了幾幅圖，請(qǐng)給他按上標(biāo)題。

2、賞析上闋明：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖。

獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

上闋攬景興懷，起句“獨(dú)立”二字劈空而來(lái)，視見其筆力的道勁，而以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣，這就是##筆下的“獨(dú)立寒秋圖”。

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舟可爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，

魚翔淺底，

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

此句，詞人凝時(shí)空于一“看”字，以視野所嘆來(lái)寫湘江的秋景，使得這七句連貫直下，一氣呵成。前六句寫遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠(yuǎn)眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個(gè)“紅遍”，一個(gè)“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。流丹的楓葉，如染的層林，真是滿山云錦，如爍的彩霞，作者從容寫來(lái)，一振大方 數(shù)，然后即遺山 而 江色，“漫江碧透”“萬(wàn)山紅遍”交相輝映，一紅一綠，色彩更為絢麗明艷，在明澈如鏡的江面上，更有數(shù)不清的帆蹤檣影，作者以“爭(zhēng)流”二字，既有動(dòng)感，又增 然奮進(jìn)之趣。

寫景至此，可畝備矣。

但詞人卻未就此收住，仰望長(zhǎng)空，俯 大江，“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”這二句是從《詩(shī)經(jīng)·早麓》“ 飛 天，魚 于淵”化來(lái)，自然貼切，全無(wú)斧鑿之跡，“擊”與“翔”全取動(dòng)勢(shì)，又為下句作了鋪墊，至此，詞人刷色已到盡處，這便自然有了“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”這高度精辟、凝煉的詩(shī)句，詩(shī)人濃墨重彩之用意也 然于目，為我們表現(xiàn)一幅 景式的湘江秋景圖。

遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍

層林盡染靜

湘江秋景圖 近觀：漫江碧透

百舸爭(zhēng)流

仰視：鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)

俯察：魚翔淺底

秋天，萬(wàn)物凋零的季節(jié)，自然景觀有明顯的情緒性，宋玉《九》寫道：“悲哉秋之

為也，蕭瑟兮草木搖落而變衰，”歐陽(yáng)修《秋聲賦》對(duì)秋天這種蕭瑟景象作了極力的渲染，“其色慘淡，煙霏云斂??其意蕭條，山川寂寥�！彼麄兯�表現(xiàn)的這種“傷秋”“悲秋”的意緒，數(shù)千年來(lái)已成為之人創(chuàng)作的一種指定情緒，但##在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，而是以生動(dòng)的描寫把讀者 進(jìn)一個(gè)新地境界，使人心胸 為之開闊精神為之振奮。

到這里，已近上闕尾處，作者鋒陡轉(zhuǎn)，由眼前之景推及茫茫宇宙并化景為情。悵寥廓，

問(wèn)蒼茫大地，

誰(shuí)主沉浮， 這三句慷慨之情噴涌而出，雖問(wèn)句，實(shí)際上是作者肯定的回答，這一問(wèn)，排空而下，沒(méi)有萬(wàn)鈞筆力難以寫出如此豪邁慷慨之語(yǔ)來(lái)的，作者看著這湘江秋景，不禁發(fā)出凝問(wèn)？誰(shuí)主沉浮，誰(shuí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)呢？詞人雖未直接作答，但關(guān)切之情卻已昭然。

下闋

1、下闋描繪了幾幅圖景，請(qǐng)給它按上標(biāo)題。2、賞析上闋攜來(lái)百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

詞至下闋，寫景轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶，以“曾”“憶”來(lái)追憶往事，田地重游，往事歷歷，怎能不激起作者無(wú)限的感觸！想當(dāng)年，作者在長(zhǎng)沙蘇一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng)。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，深入工礦、農(nóng)村，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，那是怎樣的歲月��！“崢嶸歲月稠”正是昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括，“百侶”照應(yīng)上闋是“獨(dú)立”接著為我們展示一幅“崢嶸歲圖”。

恰同學(xué)少年， 激揚(yáng)文字，

風(fēng)華正茂； 糞工當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，

這七句作者用一人“恰”字領(lǐng)起，這也是昔日的戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗生活的追憶，前四句寫其風(fēng)貌，那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神面貌，后三句由人及事對(duì)這批革命青年又作了進(jìn)一步地刻畫，橘子洲頭，愛(ài)晚亭下，他們指點(diǎn)江山，慷慨陳詞，寫出了一篇篇抨擊黑暗制度，宣傳革命真理的戰(zhàn)斗篇章，他們以豪邁的氣慨，視軍閥、官僚如糞土，作者在這里既是追憶往事，又是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)句作進(jìn)一步的回答，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”豪邁氣慨的革命者才是真正的中國(guó)脊梁，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國(guó)家和民族的命運(yùn)。

曾記否，

到中流擊水，

浪遇飛舟。

接著，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩(shī)情，“曾記否到中流擊水，浪遇飛舟”當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)，現(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)，這一句既寫了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，遏 神之筆，擲地可作金石之聲，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們自豪的壯語(yǔ)！“中流擊水，并不僅”寫青(轉(zhuǎn) 載于:www.91mayou.com 蒲公 英文摘:對(duì)高效課堂的感悟)年人玩水的興致，此中活現(xiàn)出大風(fēng)暴里海燕們的慷慨意氣，英武精神，全詞就此收住，言猶盡而意無(wú)窮。

書生意氣 揮斥方遒

崢嶸歲月圖

指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字

中流擊水圖 中流擊水 浪遏飛舟

全詞共描述了四幅圖景

獨(dú)立寒秋圖 獨(dú)立寒秋 橘子洲頭

沁 遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅扁

園 層林盡染 靜 問(wèn)：

春 湘江秋景圖 近觀：漫江碧透 誰(shuí)主沉浮

長(zhǎng) 百般爭(zhēng)流 （景中寓情

沙 仰視：鷹擊長(zhǎng)空 動(dòng) 情中顯志）

俯摩：魚翔淺底

書生意氣 揮斥方遒

崢嶸歲月圖 答：

指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 同學(xué)

中流擊水圖 中流擊水浪遏飛舟 少年

布置作業(yè)：

秋景什么顏色？谷子說(shuō)：秋景黃色的，我就是秋風(fēng)吹黃的，高梁說(shuō)：秋景紅色的，我就是秋氣染紅的，墨菊說(shuō)：秋景黑色的，我開放的花朵就是明證??請(qǐng)以《我心中的秋色》為題寫一篇精短散文。

對(duì)高效課堂的感悟篇三：讀《高效課堂》心得體會(huì)

讀《高效課堂》心得體會(huì)

雷 銘

讀了《高效課堂》一書，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以德施教：

我們常說(shuō)作為一名教師，對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上你呢？如果將學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)能遷移到課堂上，愛(ài)上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師！

課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。

二、激發(fā)興趣：

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃；還要課結(jié)束，趣獲存”，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。

三、有效教學(xué)：

高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！

四、科學(xué)評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中學(xué)生處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行�？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在

情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

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