蒙娜麗莎的感悟
發(fā)布時(shí)間:2017-01-27 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊： 
蒙娜麗莎的感悟篇一：《蒙娜麗莎的微笑》觀后感
09對(duì)3
徐瑾
0921310
觀《蒙娜麗莎的微笑》有感
——對(duì)比當(dāng)今中國(guó)有關(guān)教育現(xiàn)象 由于無(wú)數(shù)次的聽(tīng)到老師和同學(xué)推薦這部《蒙娜麗莎的微笑》，所以在一個(gè)悠閑午后，找到這部影片來(lái)尋找它之所以得到各種贊譽(yù)和推薦的原因。這部以美國(guó)1953年至1954年為背景的關(guān)于衛(wèi)斯理女子學(xué)院的故事，頗像另一部影片，即《死亡詩(shī)社》，甚至有人認(rèn)為這部《蒙娜麗莎的微笑》是女版的《死亡詩(shī)社》。所以不難由此而推出，《蒙》這部電影也是關(guān)于一個(gè)激進(jìn)、勇于創(chuàng)新的老師對(duì)于一所學(xué)校循規(guī)蹈矩舊制度的不滿而做出自己努力和革新的故事。同樣的結(jié)局也是一樣的，都是以一種表面的失敗而告終，《蒙》這部劇中的女老師凱瑟琳最終迫于壓力而離開(kāi)了這所大學(xué)，但是她所做的努力卻改變了她所教的這一屆學(xué)校，以至于改變了其他該校的學(xué)生。
最初，學(xué)生們對(duì)于這位出來(lái)這所貴族學(xué)校的凱瑟琳?qǐng)?bào)以了一種蔑視甚至瞧不起的態(tài)度來(lái)對(duì)待。但是慢慢的，經(jīng)過(guò)凱瑟琳的努力，學(xué)生接受并喜愛(ài)上了這位與眾不同的老師。
關(guān)于這部影片給我所帶來(lái)的震撼，可能是非常大也是各種瑣碎而零散的。影片開(kāi)始的開(kāi)學(xué)典禮，雖然帶有著濃重的傳統(tǒng)教禮的色彩，但是還是能夠給現(xiàn)今中國(guó)的教育帶來(lái)很多的啟發(fā)。片頭新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，很獨(dú)特的開(kāi)學(xué)典禮，叩響禮堂的大門(mén)，一種神圣不可侵犯的感覺(jué)，校長(zhǎng)在詢問(wèn)著 “是誰(shuí)在敲打?qū)W習(xí)之門(mén)？”而學(xué)生代表的回答瓊安的回答為“我代表所有女性�！敝蟮膶�(duì)話便是帶給(轉(zhuǎn) 載 于:www.91mayou.com 蒲 公英文 摘:蒙娜麗莎的感悟)我很多的思考“你尋求什么？”“通過(guò)努力學(xué)習(xí)喚醒我的心智，并奉獻(xiàn)畢生于知識(shí)�！薄澳俏覀儦g迎你們，所有追隨你的女性都 能進(jìn)來(lái)。我宣布本學(xué)期就此開(kāi)始�！边�記得老師在上課的時(shí)候和我們討論，為什么現(xiàn)在學(xué)生很少會(huì)去看老師布置的閱讀書(shū)目，哪怕是規(guī)定了章節(jié)內(nèi)容很少的一部分，我想原因可能有一部分便是現(xiàn)在中國(guó)的大學(xué)生甚至是研究生，并不以“努力學(xué)習(xí)喚醒心智”為目的，更不要提那“奉獻(xiàn)畢生于知識(shí)”了，現(xiàn)在中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生終其一生學(xué)習(xí)的目的便是為了找尋到
一份好的工作，過(guò)上更好的生活，這也能很好的解決我國(guó)著名的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，即“為什么學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才”的問(wèn)題。突然聯(lián)想到近日社會(huì)熱議的一則新聞，中科學(xué)畢業(yè)的博士生放棄科研工作而去了北京某著名中學(xué)教書(shū)的事件，有人問(wèn)過(guò)這位博士生是為什么，他的回答很簡(jiǎn)單，即“我對(duì)科研沒(méi)有興趣”。短短的幾個(gè)字，便暴露出了當(dāng)今教育的一個(gè)重大問(wèn)題，連中科院這所全國(guó)知名研究院培養(yǎng)出來(lái)的博士生都對(duì)科研沒(méi)有興趣，那泱泱中國(guó)還有多少被這種體制教育出來(lái)的學(xué)生能有對(duì)于科研的熱情呢？不得不說(shuō)我們的教育制度和社會(huì)理念在某種程度上扼殺了這種純粹的對(duì)于知識(shí)的渴求，從小到大我們都聽(tīng)過(guò)的一句話就是：“好好學(xué)習(xí)是為了考上一個(gè)好大學(xué)，考上一個(gè)好大學(xué)是為了找到一份好的工作獲得更好的生活甚至于提升到改變命運(yùn)這種層次”。在這種教育模式下，大多數(shù)學(xué)生都把知識(shí)作為了一種手段，一種以此獲得更好生活的手段而不是把獲得知識(shí)作為目的作為畢生所愿奉獻(xiàn)的事業(yè)，知識(shí)在當(dāng)今中國(guó)在逐漸淪落為一種中介、手段！這會(huì)是多么可悲的一件事情。
再次回到影片，《蒙娜麗莎的微笑》這部影片主要的內(nèi)容便是女教師凱瑟琳努力的去改變這所所謂的喜娘預(yù)備學(xué)校的過(guò)程，她希望自己的學(xué)生，這些優(yōu)秀的女學(xué)生，不是成為未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的太太，而是未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者。但最終，她失敗了，衛(wèi)斯理大學(xué)無(wú)法容納這位激進(jìn)的女性主義者，凱瑟琳選擇了離開(kāi)美國(guó)前往歐洲。其實(shí)從影片的開(kāi)始，便已經(jīng)奠定了凱瑟琳的最終失敗，因?yàn)橐粋�(gè)人的力量是無(wú)法與整個(gè)社會(huì)、學(xué)校的認(rèn)知觀念進(jìn)行抗衡的，就像是俗語(yǔ)所說(shuō)的“胳膊擰不過(guò)大腿”，雖然是句樸素至極的話語(yǔ)，但是卻闡述了這其中深刻的道理。聯(lián)想當(dāng)今的中國(guó)，有識(shí)之士已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了教育體制中的種種弊端，于是推廣了轟轟烈烈的課改與素質(zhì)改革的活動(dòng)，但是以我自己個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。在一個(gè)以成績(jī)至上、高考決定命運(yùn)的社會(huì)和教育體制中，這種改革在民間的推廣中往往是無(wú)法行之有效的。比如課表中排出了各種選修課、音樂(lè)、美術(shù)課等等的課時(shí)安排，可是有多少學(xué)校是完完全全按照這個(gè)課表所安排的呢？想徹底的撼動(dòng)這棵持續(xù)很久的大樹(shù)，只有抓住真正的問(wèn)題去解決才能收到實(shí)效�，F(xiàn)在的這種高考、甚至研究生選拔制度在很大程度上扼殺很多的偏才、怪才學(xué)生的學(xué)習(xí)之路。前一陣的新聞?wù)f，一個(gè)攻克世界數(shù)學(xué)難題的在校大四男生，由于潛心鉆研該問(wèn)題，而錯(cuò)過(guò)了研究生報(bào)名時(shí)間而有可能沒(méi)有學(xué)校繼續(xù)研究的新聞在社會(huì)上成為焦點(diǎn)，突然便聯(lián)想到我
國(guó)著名的文學(xué)家錢(qián)鐘書(shū)先生，當(dāng)年便是破格被清華錄取的，因?yàn)殡m然錢(qián)老在文學(xué)方面有著極強(qiáng)的天賦，但是數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂，如果錢(qián)鐘書(shū)生在這個(gè)社會(huì)，那恐怕也就不會(huì)出現(xiàn)如他今后的那種的成就了。雖然現(xiàn)在中國(guó)在高考制度中出現(xiàn)了中學(xué)校長(zhǎng)推薦制，即推薦優(yōu)秀學(xué)生面試入讀如清華、北大等名校的政策，但僅限于極為優(yōu)秀的那些中學(xué)，而推薦的學(xué)生也往往是成績(jī)極為優(yōu)秀的學(xué)生，這便失去了校長(zhǎng)推薦的意義，這個(gè)制度原本是希望推薦如錢(qián)鐘書(shū)們這類(lèi)的學(xué)生獲得更好教育的政策，在實(shí)施過(guò)程中則是徹底的失去了它所出現(xiàn)和存在的意義了。
在《蒙娜麗莎的微笑》這部影片中，凱瑟琳老師試圖去改變學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好為人夫的觀念，希望她們能夠有自己的一番成就，比如去耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)法律等，可是最終失敗了，追其原因可能是學(xué)生根深蒂固的觀念以及長(zhǎng)久以來(lái)的教育制度和教育內(nèi)容所在她們身上留下的刻印。由此，我突然想到很多年前，有一本暢銷(xiāo)書(shū)中提到，最好的基礎(chǔ)教育即小學(xué)中學(xué)的教育是在中國(guó)，而最好的高等教育在美國(guó)，因此，作者認(rèn)為最好的教育體制便是中國(guó)的基礎(chǔ)教育加上美國(guó)的高等教育，他認(rèn)為這樣的體制是完美的。起初我也認(rèn)為這是一種極好的結(jié)合，但是仔細(xì)一想，以中國(guó)這種成績(jī)第一的基礎(chǔ)教育豈能教育出美國(guó)教育體制中所需要的創(chuàng)新、有獨(dú)立觀點(diǎn)的學(xué)生么？猛然想到一則極為諷刺的笑話，說(shuō)的是：某教授在課堂說(shuō)提出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)于其他國(guó)家饑餓貧窮問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)。這時(shí)班里自大的美國(guó)學(xué)生想的是還有其他國(guó)家？而中國(guó)學(xué)生則在可悲的糾結(jié)著什么叫自己的觀點(diǎn)。因?yàn)閺男〉酱�，從沒(méi)有人問(wèn)過(guò)自己什么是“自己的觀點(diǎn)”，從來(lái)接受的都是官方答案、正統(tǒng)觀點(diǎn)。這種教育焉能教育出什么創(chuàng)新的人才么？這種所謂的嫁接與改良，正如同影片中凱瑟琳老師所進(jìn)行的改革，在這種環(huán)境下熏陶渲染出來(lái)的人是已經(jīng)很難徹底的根本改變了，很多觀念已經(jīng)根植于她們自己心中，徹底融為了一體。
總之，這部影片所傳遞的內(nèi)容和信息量是極為豐富的，我只是寫(xiě)了我最受感觸的兩個(gè)點(diǎn)，還有很多的細(xì)節(jié)是值得深思和考慮的。比如在影片中，凱瑟琳說(shuō)她來(lái)這個(gè)學(xué)校是想要改變這個(gè)這學(xué)校，改變學(xué)生的生命軌跡，另一個(gè)老師在聽(tīng)到這段話之后，說(shuō)的是：“你想著改變其他人，你其實(shí)也應(yīng)該改變的是自己�！辈坏貌怀姓J(rèn)，凱瑟琳老師是一個(gè)極其完美的老師、女人，她希望她的學(xué)生能夠給自己一樣，是一個(gè)有追求、有理想、獨(dú)立的新女性，但是卻忽略了衛(wèi)斯理大學(xué)的那些學(xué)
生，她的學(xué)生們并不是真的想成為她這樣的學(xué)生。以片中最為優(yōu)秀、也是凱瑟琳最為欣賞的學(xué)生瓊安為例：當(dāng)凱瑟琳得知瓊安有過(guò)學(xué)習(xí)法律預(yù)科的背景，變?nèi)ピ儐?wèn)她是否想過(guò)真正的學(xué)習(xí)法律還給瓊安提供了耶魯大學(xué)的入學(xué)申請(qǐng)表。當(dāng)凱瑟琳知道瓊安申請(qǐng)到了耶魯大學(xué)卻放棄入學(xué)的機(jī)會(huì)時(shí)，她很難過(guò)，然而瓊安的回答或許便是這些女學(xué)生的獨(dú)白：“你告訴我們要自由的選擇，我的選擇便是要相夫教子，我覺(jué)得錯(cuò)過(guò)了撫養(yǎng)孩子和照顧丈夫的時(shí)間會(huì)是我極為大的損失。”可能這些話會(huì)讓凱瑟琳難過(guò)很久。從中，我聯(lián)想到中國(guó)式家長(zhǎng)的有些做法，他們把他們認(rèn)為對(duì)的、認(rèn)為是自己經(jīng)驗(yàn)積累所得到的認(rèn)知強(qiáng)加的灌輸甚至迫使子女接受這些想法，雖然子女知道家長(zhǎng)是為了自己好，正如凱瑟琳為了她的學(xué)生好，但是往往卻很難接受、或者不愿去接受這些東西，因?yàn)榭赡苣切┧^的經(jīng)驗(yàn)也好、道理也好，在當(dāng)今社會(huì)的日益變遷中已經(jīng)改變了很多，孩子們也想自己歷經(jīng)一些事情而獲得成長(zhǎng)，不是永遠(yuǎn)生活在父母保護(hù)的羽翼之下。
零零碎碎的談了自己關(guān)于《蒙娜麗莎的微笑》這部電影所給自己帶來(lái)的一些啟發(fā)與思考，也理順了一些自己關(guān)于這部影片的感受�？傊�，感覺(jué)這不是一部能夠看一篇便能完全領(lǐng)悟其精神的電影，希望以后能夠抽出時(shí)間重新多看兩遍。
蒙娜麗莎的感悟篇二：蒙娜麗莎評(píng)課稿
突出自主培養(yǎng)能力
——觀甘春英老師《蒙娜麗莎之約》一課有感上周有幸聆聽(tīng)了甘春英老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》一課，她那娓娓動(dòng)聽(tīng)的嗓音，簡(jiǎn)潔
優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，親切自然的教態(tài)，讓人如沐春風(fēng)，意猶未盡。甘老師用她的課堂實(shí)踐告訴
我們略讀課該這樣教。
我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，
在實(shí)踐中遷移精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法。因此在略讀文的教學(xué)中，我們要明確這樣的教學(xué)
要求，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。
一、自讀時(shí)間給“足”略讀課文不能像精讀課文那樣慢嚼細(xì)咽，最好的辦法就是給足時(shí)間，讓學(xué)生自主讀書(shū)。
甘老師在“初讀感知”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地讀，讀通讀順，整體感知課文內(nèi)容。在“細(xì)讀品
味”環(huán)節(jié)，學(xué)生潛心讀書(shū)，用心感受，對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)朗讀品
味，感受名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作
方法，真正做到了在讀中思考，讀中理解，讀中品味、讀中得法，讀中審美。學(xué)生在閱讀過(guò)
程中始終處于積極、主動(dòng)的態(tài)勢(shì)。
二、課堂結(jié)構(gòu)求“簡(jiǎn)”與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)應(yīng)摒棄過(guò)度的設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主閱讀開(kāi)辟大塊大塊的
時(shí)間與空間。人教版主編崔巒先生認(rèn)為：一篇課文究竟是精讀好還是略讀好，不同的略讀課
文又該有怎樣不同的“略”，還需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自主把握。甘老師抓住導(dǎo)讀提示
語(yǔ)中的問(wèn)題作為主線貫穿整堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了五大板塊。首先把課文1—4自然段大膽巧妙處理為一首
小詩(shī)，讓學(xué)生先看圖片，再和老師輕聲吟誦小詩(shī)談感受。學(xué)生從大都會(huì)內(nèi)外人頭攢動(dòng)的圖片
和小詩(shī)里人們迫不及待的心情中初步感知名畫(huà)魅力。然后初讀課文，整體感受名畫(huà)魅力。接
著直擊重點(diǎn)段落細(xì)讀品味，領(lǐng)略名畫(huà)魅力。第四板塊欣賞名畫(huà)，誦讀魅力。第五板塊拓展遷
移，延伸魅力。這五個(gè)板塊的設(shè)置真是匠心獨(dú)具，五個(gè)板塊層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步接觸文
本，親近文本，深入文本，走出文本。簡(jiǎn)約的板塊組合教學(xué)，對(duì)教材大膽巧妙的處理，使得
課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)重點(diǎn)突出，真正達(dá)到了“長(zhǎng)文短教”效果。
三、課外拓展求“寬”葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精
讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！奔热宦宰x是為了推廣應(yīng)用，那么略讀課文的教學(xué)，就應(yīng)該以教材
為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展。甘老師這一點(diǎn)做得很好，在課中出示了
很多關(guān)于蒙娜麗莎和作家作品的圖片和文字資料，幫助學(xué)生理解課文；結(jié)課時(shí)讓學(xué)生欣賞了
盧浮宮的“鎮(zhèn)宮三寶”圖片資料，激發(fā)學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。課后讓學(xué)
生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集《最后的晚餐》的資料，了解關(guān)于這幅畫(huà)的故事；閱讀《蒙娜麗莎的微
笑之謎》和《說(shuō)不盡的蒙娜麗莎》等作品，了解人們對(duì)《蒙娜麗莎》的研究，培養(yǎng)學(xué)生審美
情趣。
葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字�！比绻世蠋熢凇凹�(xì)讀品味”
板塊，精心設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀、美美地讀，讀出自己獨(dú)特的
感受和理解，讀出自己的興趣和能 力，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性在朗讀中張揚(yáng)，心靈在朗讀中放飛的美好境界�？傊世蠋煹倪@節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了
學(xué)生的主體地位，是一堂簡(jiǎn)約實(shí)在的課堂。篇二：蒙娜麗莎之約評(píng)課稿《蒙娜麗莎之約》評(píng)課稿評(píng)課人：王琴
評(píng)課時(shí)間：2011、11、25
一、教師采用直接談話引入課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在板書(shū)時(shí)，針對(duì)
學(xué)生實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)“蒙”的書(shū)寫(xiě)，注重細(xì)節(jié)的處理。
二、在釋題、質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己
解決，教師相機(jī)作指導(dǎo)，既注重了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，
可謂是一舉多得！
三、在學(xué)文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫(huà)魅力”的句
子，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學(xué)生觀察，用自己的話描述畫(huà)像，使
學(xué)生能將文中的好句及平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句運(yùn)用到他們的口語(yǔ)表達(dá)上。同時(shí)教師還結(jié)
合教材讓學(xué)生思考：“作者是從哪些角度觀察、描寫(xiě)《蒙娜麗莎》的？”學(xué)生找出相關(guān)的句子
品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中該怎樣觀察及描寫(xiě)，注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。最后
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇睹赡塞惿愤@幅肖像畫(huà)什么地方給你留最深的 印象，從而相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學(xué)生感受作者對(duì)《蒙娜麗莎》這幅
肖像細(xì)膩形象的描寫(xiě)，又能從中感悟作者寫(xiě)作的中心，從而讓學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作方法。這
樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：合理，層層深入，銜接自然；教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，效果好。
四、善于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)
學(xué)生，使得學(xué)生積極參與教學(xué)，師生配合默契，課堂氣氛活躍。
五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)工整。探討：1、教師制作的課件既能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又有助于學(xué)生學(xué)文，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
但出示的時(shí)機(jī)欠恰當(dāng)。如：在課題引入后，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及回答，教師就可出示課件相機(jī)
介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學(xué)文感悟時(shí)就應(yīng)相機(jī)出示相關(guān)的圖片及幻燈片。不應(yīng)把播放課件
的主要部分放在學(xué)文感悟后總結(jié)時(shí)出示，這就沒(méi)能最好發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
2、在學(xué)文感悟時(shí)，學(xué)生找出相關(guān)的重要句子后，除了是指名的學(xué)生談感悟外，若能讓全
班學(xué)生也能讀讀這些句子，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深、更廣些！ 以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)劉老師多多包涵。謝謝！篇三：評(píng)課
稿
評(píng)《蒙娜麗莎之約》
湯老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》一課為我們搭建了一座通往習(xí)作的橋梁。指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅關(guān)注文本內(nèi)容，而且關(guān)注文本
構(gòu)成形式，探究文章是如何寫(xiě)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生從寫(xiě)作的角度去閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能
力的提高，其價(jià)值是不言而喻的。
一、明確的學(xué)段目標(biāo)。今天湯老師執(zhí)教的六年級(jí)的一篇略讀課文，而高年級(jí)的閱讀教學(xué)，
則以指向如何寫(xiě)好篇章。目標(biāo)全面具體、明確。重點(diǎn)、難點(diǎn)提出與處理得當(dāng)。
二、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
三、方法習(xí)得，描寫(xiě)方法，具體可感，儲(chǔ)備磚石。學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行觀察方法和
展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)方法。
我個(gè)人的小建議：1、第六自然段的描寫(xiě)，我想也是作者基于看到的加以想象。那該如何
解讀？作者這么想更多的是向我們傳遞出這幅名作的神秘。2、欣賞畫(huà)作，聯(lián)想必不可少。有
提及聯(lián)想，那如何落實(shí)聯(lián)想，用上四個(gè)“有時(shí)”，突出“難以捉摸”，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)聯(lián)想妙
處。3、當(dāng)解說(shuō)員介紹畫(huà)作。如果提供畫(huà)作，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)來(lái)介紹，那意義更大化。篇
四：蒙娜麗莎說(shuō)課稿語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)公開(kāi)課 蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿
首先很榮幸有機(jī)會(huì)講課
一、 說(shuō)教材
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，結(jié)合主題叢書(shū)中的《丹
青墨韻》，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
2、 感受名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起
的寫(xiě)作方法。
拓展延伸：主題叢書(shū)中的《丹青墨韻》。
三、說(shuō)教學(xué)方法 本課文理解難度比較大、由于篇幅較長(zhǎng)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)也是必需的。我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)
前兩部分，第三部分讓學(xué)生小組之間自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。多媒體起
到輔助教學(xué)作用。
四、反思
成功：1、教學(xué)目標(biāo)完成，做到了一課一得。
2、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、課外拓展讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練了本課寫(xiě)法。
4、初步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。 不足：一節(jié)課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位，對(duì)于名畫(huà)，學(xué)生很難從專(zhuān)業(yè)的角度
去審視，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多
想多體會(huì)方面做得還很不夠。請(qǐng)多多指導(dǎo)！篇五：蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的參賽選手們：大家好！我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫(huà)作讓人欣賞，感受藝術(shù)，
陶冶情操。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)
教學(xué)程序、說(shuō)應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者
王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開(kāi)豐
富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題“感受藝
術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目
標(biāo)：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的
和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎
神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。 本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體
會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要 被點(diǎn)燃的火把�！睘榱它c(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：
1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟
的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，
因此本課我教給學(xué)生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的
教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：
（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“美”好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫(huà)
《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢？使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生
濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
（二）品讀課文，感受“美”：這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步
驟。
步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每 人可擁有兩種思想�！弊寣W(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分，為什么喜歡？”這一問(wèn)題，
進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)“有時(shí)”，
通過(guò)配樂(lè)指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫(huà)的
魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫(huà)這一側(cè)面描寫(xiě)感受《蒙娜麗莎》
的魅力，并指出這幅畫(huà)對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，
好知者不如樂(lè)知者�！币虼耍易寣W(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫(huà)。讓
學(xué)生在扮演中得到快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。
（三）課外拓展，延伸“美”課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)
藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、說(shuō)應(yīng)用：
“班班通”工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，
使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)
在“班班通”應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)
造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的
語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面，有利于學(xué)生理解。 總之，“班班通”以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助“班班通’,
不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
蒙娜麗莎的感悟篇三：從不同角度欣賞蒙娜麗莎
《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛之蒙娜麗莎她是誰(shuí)？》教學(xué)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)沙縣六中 羅磊 教材分析：
本課是湘版高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》第一單元第三課。本課重點(diǎn)介紹鑒賞美術(shù)作品的四種鑒賞方式，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用四種鑒賞方式鑒賞美術(shù)作品。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，高一年學(xué)生已有一定的美術(shù)感受力，對(duì)中外繪畫(huà)有初步了解，能欣賞一些美術(shù)美術(shù)作品，但是對(duì)于深入理解還相當(dāng)有限，應(yīng)該在本課教學(xué)中逐步啟發(fā)。通過(guò)讓學(xué)生討論四種鑒賞方式學(xué)會(huì)基本的鑒賞美術(shù)作品的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解四種鑒賞方式相關(guān)知識(shí)。（知識(shí)）
2、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的鑒賞方法深入鑒賞美術(shù)作品。（能力）
2、欣賞中國(guó)畫(huà)的空靈之美和蒙娜麗莎的“神秘微笑”。（情感） 重點(diǎn)難點(diǎn)：
在鑒賞美術(shù)作品時(shí)實(shí)際靈活運(yùn)用這四種鑒賞方式。
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生在觀察作品時(shí)，深入觀察作品細(xì)節(jié)，并由細(xì)節(jié)體會(huì)作品所要表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)思路：
導(dǎo)入新課：
? 靜場(chǎng)后，播放第一張PPT，給學(xué)生講述教師第一次看到蒙德里安作品時(shí)的不理解，并講述教授對(duì)蒙德里安作品的看法（第2第3張PPT），由此提出今天的課題：美術(shù)作品的鑒賞從來(lái)不是一件容易的事，必須掌握正確的鑒賞方法，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)作品的鑒賞方法。
————由教師對(duì)現(xiàn)代作品的不理解，引起學(xué)生興趣。
? 引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)《美術(shù)鑒賞》第8頁(yè)，分4組分別討論：感悟式鑒賞；形
式鑒賞；社會(huì)學(xué)式鑒賞；比較式鑒賞。提醒學(xué)生：時(shí)間為6-10分鐘，討論后，要請(qǐng)每組的代表給其他三組解釋?zhuān)⒁Y(jié)合實(shí)例分析怎么運(yùn)用這種方法去鑒賞。（要求學(xué)生用紙記下自己的理解。）
1、 感悟式鑒賞，請(qǐng)第一組學(xué)生用這種方法鑒賞《蛙聲十里出山泉》，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？你領(lǐng)會(huì)到了什么？
2、 形式鑒賞，請(qǐng)第二組學(xué)生完成書(shū)上第九頁(yè)的“思考與交流”。
3、 社會(huì)學(xué)式鑒賞，請(qǐng)第三組學(xué)生鑒賞齊白石的墨螃蟹（發(fā)給學(xué)生墨螃蟹的圖片）。引導(dǎo)學(xué)生：“齊白石先生為什么要?jiǎng)?chuàng)作這么一幅作品？他要表達(dá)一種什么樣的情緒？”提醒學(xué)生齊白石先生的為人，作品的創(chuàng)作年代，螃蟹的數(shù)量等信息。
4、 比較式鑒賞，請(qǐng)第三組學(xué)生比較鑒賞文同的《竹子》和鄭板橋的《叢竹》，引導(dǎo)學(xué)生：2幅畫(huà)的色彩，那幅富麗，哪幅清淡？哪幅用筆更嚴(yán)禁，哪幅更灑脫？哪幅表現(xiàn)竹子的勃勃生氣，哪幅表現(xiàn)竹子的錚錚骨氣？這跟作者生活的時(shí)代和生活的經(jīng)歷有關(guān)系嗎？ ————通過(guò)學(xué)生的回答和教師的引導(dǎo)，理解四種鑒賞方式，并初步學(xué)會(huì)使用四種鑒賞方式鑒賞美術(shù)作品。
? PPT展示《蒙娜麗莎》，發(fā)給學(xué)生鑒賞蒙娜麗莎的表格，讓學(xué)生邊鑒賞，邊填完用于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的表格的內(nèi)容。完成課堂活動(dòng)。
讓四組學(xué)生分組比賽，鑒賞《蒙娜麗莎》，把鑒賞到的內(nèi)容全部填入表格。最后讓學(xué)生展示每組的鑒賞成果，評(píng)出優(yōu)秀小組。
————進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用4種鑒賞方式，完成對(duì)名作《蒙娜麗莎》的鑒賞，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞的水平。
? 展示最后一張PPT,總結(jié)這堂課的內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
課堂中可能存在的問(wèn)題：
1、 學(xué)生對(duì)作品不會(huì)鑒賞，無(wú)話可說(shuō)。----對(duì)策，老師細(xì)心引導(dǎo)。
2、 40分鐘的上課時(shí)間不夠。----對(duì)策，把學(xué)生討論《蒙娜麗莎》作品環(huán)節(jié)取消，改為教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
板書(shū)：
感悟式鑒賞
四種鑒賞方式 形式鑒賞
社會(huì)學(xué)式鑒賞
比較式鑒賞
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