和諧的感悟篇一：放飛心靈 感受和諧

放飛心靈 感受和諧

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教育是一個(gè)完整統(tǒng)一的過(guò)程，作為一個(gè)有機(jī)的整體，要求在教學(xué)中將各種要素與教學(xué)環(huán)境之間協(xié)調(diào)、平衡，從而使學(xué)生全面的發(fā)展。這其中哪怕只是忽略了其中一個(gè)環(huán)節(jié)，都不會(huì)達(dá)到理想的教育目的，要培養(yǎng)出全面和諧發(fā)展的人，就必須采取全面的、和諧的教育方法�！边@就要求我們的老師必須能在課堂上積極營(yíng)造一種平等的、和諧的、寬松的心理氛圍。面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生。僅就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，面向全體，“為一切人的數(shù)學(xué)”，已成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的主流。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，不僅要使學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，而且要使學(xué)生個(gè)性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展。

心理學(xué)研究表明“一個(gè)人的能力只有在他感覺(jué)到?心理安全?和?心理自由?的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是旨在思考問(wèn)題時(shí)，不必有過(guò)多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達(dá)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。為此，都要做到教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，使學(xué)生較自由地思維和表達(dá)，在“心理安全”的條件下進(jìn)行創(chuàng)新思維和想象。

如在《時(shí)、分、秒》教學(xué)時(shí)編：鐘媽媽有三個(gè)孩子，大哥時(shí)針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰常�又�?xì)又瘦。三兄弟淘氣極了，老是不停的跑，結(jié)果跑的怎樣呢?孩子們聽(tīng)了童話，學(xué)了知識(shí)，初步感知了時(shí)針、分針、秒針的特征，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為掌握新知架設(shè)了臺(tái)階。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。當(dāng)然，在課堂上，也可用“大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”、“你真棒!”、“你的進(jìn)步真大”等話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谳p松地環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)也要促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于標(biāo)新立異，在“心理自由”的條件下培養(yǎng)求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“畫(huà)一畫(huà)”等方式，一個(gè)問(wèn)題盡量多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，如“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法”、“誰(shuí)還能補(bǔ)充”、“再仔細(xì)想想還可怎樣做”等等，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，并多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言是在學(xué)生獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是師生教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)，誰(shuí)也不能替代。因此，學(xué)生最主要的特性是主體性。在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。

只有在民主和諧的氛圍中，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是對(duì)差生，更要少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。而建立這種氛圍首要的是教師要熱愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，并且是與學(xué)生平等的“對(duì)話者”，而不能像過(guò)去那樣，教師高高在上，學(xué)生對(duì)老師畢恭畢敬。其次，教師要以自身人格中的素養(yǎng)去接納、包含學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生的解決問(wèn)題的方式畢竟都不成熟，在平等交流的過(guò)程中，難免會(huì)傷及教師的面子，此時(shí)，教師要發(fā)揚(yáng)民主，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，積極改進(jìn)教學(xué)工作，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

和諧的感悟篇二：感悟“以人為本 和諧發(fā)展”

感悟“以人為本 和諧發(fā)展”

【摘要】教育是一項(xiàng)充滿愛(ài)的陽(yáng)光事業(yè)。衡量一所學(xué)校發(fā)展得好不好，主要是看老師學(xué)生發(fā)展得好不好，看不同的老師學(xué)生不同的生命發(fā)展需求是否得到最優(yōu)的滿足，根據(jù)廣大教師的工作實(shí)踐和對(duì)過(guò)去的繼承及對(duì)現(xiàn)在、未來(lái)的思索，學(xué)校集思廣益確立了辦學(xué)理念：“以人為本，和諧發(fā)展” 即“以人為本，以情為主線，以制度作保證，情理相融，生動(dòng)發(fā)展”。

【關(guān)鍵詞】教育 辦學(xué)理念 以人為本 和諧發(fā)展

教育是一項(xiàng)充滿愛(ài)的陽(yáng)光事業(yè)�；�于教育的理想與現(xiàn)實(shí)面對(duì)的挑戰(zhàn)，我深深地感悟到：科學(xué)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的生命力，是引導(dǎo)學(xué)校教育走向成功的金鑰匙。衡量一所學(xué)校發(fā)展得好不好，主要是看老師學(xué)生發(fā)展得好不好，看不同的老師學(xué)生不同的生命發(fā)展需求是否得到最優(yōu)的滿足，根據(jù)廣大教師的工作實(shí)踐和對(duì)過(guò)去的繼承及對(duì)現(xiàn)在、未來(lái)的思索，學(xué)校集思廣益確立了辦學(xué)理念：“以人為本，和諧發(fā)展” 即“以人為本，以情為主線，以制度作保證，情理相融，生動(dòng)發(fā)展”。

1.以人為本，科學(xué)管理

1.1 凝聚情感的親和力，增強(qiáng)教師的歸屬感。

現(xiàn)代社會(huì)人們將更加關(guān)注人的自由、情感、存在和價(jià)值，因而，尊重、理解、溝通、信任等人文精神的回歸已成為時(shí)代的呼喚。在學(xué)校里，更要時(shí)時(shí)把教師放在首位，充分發(fā)揮情感管理的魅力，以真誠(chéng)的微笑、欣賞的目光、和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的每一位成員，以心靈的相通，以激勵(lì)的藝術(shù)，以熱情的幫助，不斷強(qiáng)化干群之間的凝聚力和互促性。要真真切切把教師當(dāng)作是學(xué)校的主人，任何一項(xiàng)規(guī)章制度的制定、任何一項(xiàng)重大舉措的規(guī)劃，都先充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，這樣才能激發(fā)全體師生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校才能持續(xù)

發(fā)展。

1.2 堅(jiān)持工作原則。

在管理過(guò)程中，難免產(chǎn)生學(xué)校利益與教師個(gè)人利益間的矛盾。教師的工作也難免有過(guò)錯(cuò)，獎(jiǎng)勤罰懶也難免會(huì)帶來(lái)一些情緒，作為管理者要坦然面對(duì)，敢于堅(jiān)持該堅(jiān)持的，敢于維護(hù)該維護(hù)的，敢于批評(píng)該批評(píng)的。以平靜健康的心態(tài)對(duì)待工作，不站在個(gè)人的角度去考慮得失，處處以是否對(duì)工作有利來(lái)解決矛盾糾紛。

1.3 構(gòu)建和諧的教師團(tuán)隊(duì)。

一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)科組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，工作上最重要的是形成默契、主動(dòng)的配合。因此，管理者應(yīng)做到“六個(gè)相互”——相互信任、相互尊重、相互支持、相互諒解、相互配合、相互補(bǔ)臺(tái)，每個(gè)人都要維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)，維護(hù)好集體的利益和形象。設(shè)立“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，通過(guò)優(yōu)秀年級(jí)組達(dá)標(biāo)評(píng)比，促使教師間做到開(kāi)放

和諧的感悟篇三：感悟“以人為本 和諧發(fā)展”

感悟“以人為本 和諧發(fā)展”

【摘要】教育是一項(xiàng)充滿愛(ài)的陽(yáng)光事業(yè)。衡量一所學(xué)校發(fā)展得好不好，主要是看老師學(xué)生發(fā)展得好不好，看不同的老師學(xué)生不同的生命發(fā)展需求是否得到最優(yōu)的滿足，根據(jù)廣大教師的工作實(shí)踐和對(duì)過(guò)去的繼承及對(duì)現(xiàn)在、未來(lái)的思索，學(xué)校集思廣益確立了辦學(xué)理念：“以人為本，和諧發(fā)展” 即“以人為本，以情為主線，以制度作保證，情理相融，生動(dòng)發(fā)展”。

【關(guān)鍵詞】教育 辦學(xué)理念 以人為本 和諧發(fā)展

教育是一項(xiàng)充滿愛(ài)的陽(yáng)光事業(yè)�；�于教育的理想與現(xiàn)實(shí)面對(duì)的挑戰(zhàn)，我深深地感悟到：科學(xué)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的生命力，是引導(dǎo)學(xué)校教育走向成功的金鑰匙。衡量一所學(xué)校發(fā)展得好不好，主要是看老師學(xué)生發(fā)展得好不好，看不同的老師學(xué)生不同的生命發(fā)展需求是否得到最優(yōu)的滿足，根據(jù)廣大教師的工作實(shí)踐和對(duì)過(guò)去的繼承及對(duì)現(xiàn)在、未來(lái)的思索，學(xué)校集思廣益確立了辦學(xué)理念：“以人為本，和諧發(fā)展” 即“以人為本，以情為主線，以制度作保證，情理相融，生動(dòng)發(fā)展”。

1.以人為本，科學(xué)管理

1.1 凝聚情感的親和力，增強(qiáng)教師的歸屬感。

現(xiàn)代社會(huì)人們將更加關(guān)注人的自由、情感、存在和價(jià)值，因而，尊重、理解、溝通、信任等人文精神的回歸已成為時(shí)代的呼喚。在學(xué)校里，更要時(shí)時(shí)把教師放在首位，充分發(fā)揮情感管理的魅力，以真誠(chéng)的微笑、欣賞的目光、和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的每一位成員，以

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