請(qǐng)把課文中表達(dá)作者感悟
發(fā)布時(shí)間:2017-01-25 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊： 
請(qǐng)把課文中表達(dá)作者感悟篇一：課內(nèi)閱讀(附答案)
一、《觀潮》
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)，人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動(dòng)起來(lái)。
1、作者是從（形狀 ）、（顏色）、（聲音）這三個(gè)方面描寫(xiě)潮水的，按照從（ 遠(yuǎn) ）到（近 ）的順序描寫(xiě)。
2、這兩段話(huà)運(yùn)用了很多比喻，把潮水的聲音比作（悶雷滾動(dòng)）和（山崩地裂）；把白浪比作（白線(xiàn)）、（白色城墻）和（ 白色戰(zhàn)馬）。
3、用“
4、這部分內(nèi)容主要寫(xiě)
三、《鳥(niǎo)的天堂》
（一）起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)（ ）。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是（ ），到處都是（ ）。大的，（ ），（），有的（），有的（ ），有的在（ ）。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又（ ）了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又（）。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們用掌聲一嚇，又（），站在一根小枝上興（xing xing）奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
1、 按課文內(nèi)容填空
2、 寫(xiě)近義詞靜寂------- 靜謐、寧?kù)o熱鬧-------喧鬧應(yīng)接不暇--------目不暇接 空閑
3、選擇正確的讀音興奮（√xīngxìng）
4、這兩段話(huà)講的是什么意思，寫(xiě)在橫線(xiàn)上
（二）我們的船漸漸（逼近 靠近）榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株（zhū zū）大樹(shù)，枝上的數(shù)目不可計(jì)數(shù)（shǔ shù）。枝上又生根，有許多根直垂(chuí shuí)到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力(展示 表示)給我們看。那么多的綠葉，一簇(cù zù)堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫(fèng féng)隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似(sì shì)乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
1、這段話(huà)選自 ，作者是
我會(huì)在文段中括號(hào)內(nèi)畫(huà)出正確讀音。
2、我會(huì)在文中的括號(hào)里劃去不合適的詞語(yǔ)。
3、寫(xiě)出下列的近義詞。（3分）
漸漸（ 慢慢）似乎（ 好像 ） 顫動(dòng)（抖動(dòng)、震動(dòng) ）
4、第一自然段作者從 、了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)和形態(tài)。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察。
5、你從劃線(xiàn)句子體會(huì)到什么？
6．最后一句話(huà)應(yīng)該讀出（贊美/贊嘆 ）的語(yǔ)氣。（1分）
7、第二自然段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
六《爬山虎的腳》
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像（ ）。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它（ ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連（ ）也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
1、在短文中的（ ）里填上合適的詞。
2、作者分別從這幾個(gè)方面對(duì)爬山虎的腳進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)的。一、形狀，我是從（蝸牛的觸角、小圓片、蛟龍的爪子）等詞語(yǔ)感受到的。二、動(dòng)作，我是從（觸、巴、拉、貼、爬）等詞語(yǔ)感受到的，三、顏色，我是從（ 嫩紅、灰色 ）等詞語(yǔ)感受到的。
3、文中有句比喻句與眾不同，請(qǐng)你仔細(xì)找一找，并且用“”劃出來(lái)。
七、蟋蟀的住宅
（一）別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不(費(fèi) 廢)（ 工功）夫，棄去毫不可惜。蟋蟀它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。
1. 這一片斷所在的課文選自法國(guó)作家。
1、選擇正確的讀音 洞穴（xue xue）
2、在括號(hào)里選擇正確的生字，用上√。
3、寫(xiě)近義詞和反義詞
近義詞：優(yōu)良------ 優(yōu)異 溫和------ 溫柔、溫順 舒服--------舒適 反義詞：隱蔽---（暴露） 慎重---（ 隨便）
4.聯(lián)系片斷內(nèi)容，想想從哪兩個(gè)方面能看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的。
（1） 它常常慎重地選擇住址 （2） 它不利用現(xiàn)成的洞穴，而是自己一點(diǎn)點(diǎn)挖掘
（二）①在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門(mén)。蟋蟀出來(lái)吃周?chē)哪鄄�，決不去碰這一叢草。那微斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
②屋子的內(nèi)部沒(méi)什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰞蓪?duì)反義詞，寫(xiě)下來(lái)。
（ 光滑）------（粗糙 ） （平坦）------（傾斜）
我還會(huì)寫(xiě)出這些詞語(yǔ)的反義詞：
安靜——（ 吵鬧 ） 簡(jiǎn)樸——（奢華 ） 簡(jiǎn)單——（ 復(fù)雜）
2、這段話(huà)是按從（外）到（內(nèi)）的順序?qū)懙摹?/p>
3. 請(qǐng)用“”畫(huà)出一個(gè)比喻句，用“ ～～～”畫(huà)出一個(gè)擬人句。
4.這兩段文字是按照由外 到 內(nèi) 的順序介紹蟋蟀住宅的。文中畫(huà)線(xiàn)的句子表達(dá)了作者的思想感情。
5．蟋蟀的住宅為什么被稱(chēng)為偉大的工程？（2分）
簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生；蟋蟀用來(lái)修筑住宅的工具十分柔弱，只是一對(duì)前足和一雙后腿。
6.讀了短文，你有什么感受？試著用下面的句子來(lái)表達(dá)。
蟋蟀的住宅很，很 ，還很 。我覺(jué)得蟋蟀真
十三《白鵝》
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
1.寫(xiě)近義詞、反義詞。（4分）
近義詞： 傲慢——（ 高傲 ） 急速——（ 急促 ）
從容—— （ 鎮(zhèn)靜 ） 毫無(wú)相讓——（ 互不相讓 ）
反義詞： 急速——（ 緩慢 ） 局促不安——（ 心安理得）
2．這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)用“”劃出來(lái)。（1分）
3．作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝 傲慢的特點(diǎn)，如：用鴨的步調(diào)急促 與鵝的 步調(diào)從容 進(jìn)行對(duì)比。
十五《 貓》
貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，（）誰(shuí)怎么呼喚，它（）不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。她屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，（）把老鼠等出來(lái)（ ）！
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，（ ）誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它（ ）一聲不出。
它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
1.判一判，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
（1）《貓》這篇文章是我國(guó)著名作家老舍先生寫(xiě)的。???????（√ ）
（2） “在稿紙上踩印幾朵小梅花”，說(shuō)明貓是一位畫(huà)家。??????（ ×）
（3）“小貓貪玩，一天一夜不回來(lái)�！边@句話(huà)流露出作者對(duì)貓的厭惡之情。??????（× ）
（4）“小貓非把老鼠等出來(lái)不可�！边@句話(huà)用“非??不可”來(lái)說(shuō)明小貓很勇敢。（ × ）
2、請(qǐng)?jiān)谖闹械模ǎ├锾钌虾线m的關(guān)聯(lián)詞。
3、給句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換上意思相近的詞。
（1）說(shuō)它老實(shí)( 忠厚 )吧，它的確( 確實(shí) )有時(shí)候很乖。
（2）它若是(假如/倘若)不高興，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它一聲也不出。
4、“古怪”的意思是（ 奇怪 ），作者主要是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出貓的古怪的。說(shuō)貓既（老實(shí)）又（貪玩）又（盡職）；高興時(shí)（溫柔可親），不高興時(shí)（一聲不出）；既（膽�。┯郑ㄓ旅停�。表面看起來(lái)作者是（討厭）貓的，其實(shí)是表達(dá)了對(duì)貓的（ 喜愛(ài) ）之情。
5、用“～～～ ”畫(huà)出寫(xiě)貓貪玩的句子，用“﹍﹍”畫(huà)出寫(xiě)貓盡職的句子。
6、讀讀畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，從“屏息凝視”讓我們感受到貓的（認(rèn)真、專(zhuān)注）；從“一連幾個(gè)鐘頭”讓我們感受到貓的（耐心）；從“非把老鼠等出來(lái)不可”讓我們感受到貓的（決心）。
7、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
的確—（ 確實(shí) ） 古怪—（ 奇怪 ） 呼喚—（呼喊）
實(shí)在—（確實(shí) ） 任憑——（無(wú)論、聽(tīng)?wèi){ ）
8、請(qǐng)把下面的句子改成用肯定的意思說(shuō)。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
9、這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
十七 《長(zhǎng)城》
站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有（ ）、（），沒(méi)有（ ），就靠著無(wú)數(shù)的（ ）無(wú)數(shù)的（ ），一步一步地抬上這（）的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
1、在原文的括號(hào)里填上詞語(yǔ)。（6分）
2、作者以（搬運(yùn)條石）為例，從四方面想到古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)的艱難。這四方面是：修筑長(zhǎng)城用的（條石）多；（分量）重；（ 搬運(yùn) ）難；修筑在（ 崇山峻嶺 ）上。
3、“單看”中的“單”字可換成 “只”或“僅”字。
4、第一段最后一句是作者發(fā)出的感嘆，作者感嘆什么？
十八《頤和園》
①進(jìn)了顧和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
②走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。
④從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
1、我知道這篇課文是按（游覽）的順序?qū)懙�。先�?xiě)進(jìn)了頤和園的大門(mén)，來(lái)到（長(zhǎng)廊）看到的景物；又寫(xiě)來(lái)到（萬(wàn)壽山腳下），看到的樓臺(tái)亭閣；再寫(xiě)登上（萬(wàn)
壽山），站在（佛香閣前）看到的湖光山色；最后寫(xiě)在（昆明湖）看到的石橋、小島和十七孔橋。
2、蔥郁的“郁”字，音序是（Y），部首是（ ），除部首外查（ 六 ）畫(huà)。在字典里有3種意思，請(qǐng)?jiān)谡_的序號(hào)后打“√”。
①香氣濃厚；②√（草木）茂盛；③（憂(yōu)愁等）在心里積聚，不得發(fā)泄。
3、文中“慢慢地滑過(guò)”，我覺(jué)得“（滑）”字用得貼切，因?yàn)閺闹心茏屓梭w會(huì)到 昆明湖的靜 。
二十一《搭石》
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
1．這一段著重描寫(xiě)了什么？
2．“懶惰”的反義詞是 勤勞 ，“譴責(zé)”的近義詞是 責(zé)備、責(zé)怪。
3．從這段話(huà)中，你感受到這里的村民有一種怎樣的美德？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
幾個(gè)來(lái)回、直到滿(mǎn)意了才肯離去”中體會(huì)到。
二十一《搭石》
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡，人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的人緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人以畫(huà)一般的美感。
1、選擇正確的讀音踏踏的聲音（tata ）
2、理解詞語(yǔ)的意思
協(xié)調(diào)有序： 和諧一致，配合得當(dāng)。
清波漾漾： 清澈的水波飄蕩的樣子。
人影綽綽：人的影子非常柔美的樣子。
3、這段話(huà)主要講什么意思。
4、家鄉(xiāng)的人是在怎樣緊走搭石的？
5、讀了這段話(huà)，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話(huà)先寫(xiě)一行人（動(dòng)作）的美，我是從（協(xié)調(diào)有序）這個(gè)詞知道的；再寫(xiě)（聲音）的美，我是從（踏踏）這個(gè)詞知道的；最后寫(xiě)（畫(huà)面）的美，我是從（清波漾漾、人影綽綽）這個(gè)詞知道的。
二十二《 跨越海峽的生命橋》
小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿(mǎn)18髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
請(qǐng)把課文中表達(dá)作者感悟篇二：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文
六年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)梳理
六年級(jí)下冊(cè)第一單元選編的《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。學(xué)習(xí)這組課文，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展” 中運(yùn)用。
字：
1．本單元要求認(rèn)讀并會(huì)寫(xiě)的字詞有：挪蒸秧 萎 番 鍛 雅 勃
挪移 蒸融 游絲枯萎插秧 基業(yè) 幸而 一番 考驗(yàn) 鍛煉 轉(zhuǎn)化
優(yōu)雅 赤裸裸專(zhuān)心致志無(wú)緣無(wú)故 語(yǔ)重心長(zhǎng) 狂風(fēng)暴雨 勃勃生機(jī)
2.本單元要求認(rèn)讀的字詞有：哲理英俊驚羨 幅度 慌亂 艱難 喧嘩 附和 冒險(xiǎn) 消受 機(jī)敏 堂皇名義 薄弱 附庸 剎那間座無(wú)虛席意想不到 驚心動(dòng)魄 養(yǎng)尊處優(yōu)
3要求弄懂并能運(yùn)用的詞有：確乎涔涔潸潸 徘徊 莫名其妙 游絲 從從容容 語(yǔ)重心長(zhǎng)
句：
理解句子的意思：
①為是其智弗若與？曰：非然也。
②我以日始出時(shí)去人近。
③孰為汝多知乎？
④像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。⑤不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
⑥種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。
段 、篇：
1. 背誦《文言文兩則》《匆匆》，正確、流利、有感情地朗讀《桃花心木》《頂碗少年》。
2. 能根據(jù)《文言文兩則》課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.抓住《匆匆》中重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
“燕子去了有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了有再綠的時(shí)候；桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，日子從凝然的雙眼前過(guò)去。”
這兩部分不僅讓學(xué)生明白其中的無(wú)奈與遺憾，更要讓學(xué)生能仿寫(xiě)片段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟時(shí)間的寶貴。
4.抓住《桃花心木》中重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毠P，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種常用的表達(dá)方式。
5.弄清《頂碗少年》的課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
6.概括課文《手指》的主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
成語(yǔ)故事：
通過(guò)學(xué)成語(yǔ)故事 “邯鄲學(xué)步”， 理解其寓意。
日積月累：
積累人生格言警句
1．人非生而知之者，孰能無(wú)惑？ 2．一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3．甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美也。 4．種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。
5．操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。
要求學(xué)生不僅會(huì)背，會(huì)默寫(xiě)，更要明白其寓意，能在不同的語(yǔ)言情景中運(yùn)用。
交 流 平 臺(tái)：
1、結(jié)合上下文或生活實(shí)際形成自己的見(jiàn)解的方法
2、交流如何獲得見(jiàn)解；本組課文表達(dá)的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)感受的方法。
口語(yǔ)交際：
口語(yǔ)交際的話(huà)題是“難忘的‘第一次’”。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次獲獎(jiǎng)，第一次坐火車(chē)，第一次去外地旅游??
習(xí)作：
本次習(xí)作，安排了三個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
第一個(gè)內(nèi)容是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習(xí)作；第二是選擇你有所感觸的事物寫(xiě)一寫(xiě)；第三
是看漫畫(huà)《假文盲》，寫(xiě)感想，題目自己定。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)
第二單元知識(shí)點(diǎn)梳理
本單元表現(xiàn)了民族特色的內(nèi)容豐富多樣，要在重現(xiàn)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的準(zhǔn)確用詞，分析領(lǐng)會(huì)文章不同的表達(dá)方法，感悟有深刻內(nèi)涵的詞句，從而吸取民俗文化的營(yíng)養(yǎng)和精華。要鍛煉學(xué)生快速閱讀并提取相關(guān)信息的能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)生合作交流、自主探究知識(shí)的前提下，提高學(xué)生分析、理解、感悟、表達(dá)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本單元內(nèi)容極為豐富，包括《北京的春天》、《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》、《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》、《口語(yǔ)交際》、《習(xí)作》、《回顧、拓展》、《日積月累》、《趣味語(yǔ)文》。一、漢語(yǔ)拼音（略）
二、字詞
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀和規(guī)范書(shū)寫(xiě)本單元要求掌握的生字詞。
旬、熬、蒜、醋、餃、翡、拌、榛、粟、箏、鞭、麥、寺、逛
臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌、榛子、爆竹、風(fēng)箏、預(yù)備、彩排、鞭炮、截然、寺院、彩繪、逛廟會(huì)、麥芽糖、走馬燈、零七八碎、萬(wàn)象更新、張燈結(jié)彩
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元要求掌握的生字詞。
粥、摻、黏、宵、販、驢、嫻、滸、僵、巫、獠、徠、哉、葩、僻、糯、夯、卦、貯、蔑、茅、嘶、吭、渺、馕、邃、嫵、豁
劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、敦厚、夸張、描述、演繹、布局、和睦、酷熱、激昂、抽象、韻味、哄堂大笑、能歌善舞、別無(wú)所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收。
3、多音字。
（1）給多音字注音組詞。
轉(zhuǎn)（ ）（ ）鋪（ ）（ ） 佳（ ）（ ） 藏（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
種（ ）（ ）相（ ）（ ） 奇（ ）（ ） 哄（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）( )
盛（ ）（ ）劃（ ）（ ） 待（ ）（ ） 都（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
參（ ）（ ）佛（ ）（ ） 奔（ ）（ ） 載（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
（2）選正確的讀音。
gèng gēng
除舊更( )新 更（ ）上一層樓 三更（ ）半夜 更（ ）加
hé hèhuó huò
和（ ）風(fēng)細(xì)雨和（ ）面 和（ ）稀泥隨聲附和（ ）
(3)能改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
萬(wàn)相更新（ ）歡心鼓舞（ ）萬(wàn)不得己（ ） 隨風(fēng)漂揚(yáng)（ ）
陰謀鬼計(jì)（ ）張燈接彩（ ）隨心所預(yù)（ ）
（4）能補(bǔ)充填空，并解釋所填字的意思。
和（ ）相處——萬(wàn)象（ ）新—— 美不（ ）收——
能歌（ ）舞—— 隨心所（ ）—— 安然無(wú)（ ）——
（ ）（ ）不同——
三、句子
1、能理解句子的意思及不同的表達(dá)方法。
（1）這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
（2）元宵上市，春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。
(3)一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結(jié)束了。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容填關(guān)聯(lián)詞。
（1）小孩子最?lèi)?ài)過(guò)年，（）可以買(mǎi)到各種各樣的玩意兒，（）還可以放鞭炮。
（2）春節(jié)（）很快樂(lè)，（）一眨眼功夫就過(guò)去了。
(3)小孩子們（）不跑到街上去淘氣，（）能高高興興地玩耍。
（4）北京（）是城市，（）它也跟著農(nóng)村一起過(guò)年，（）過(guò)得分外熱鬧。
四、段篇
1、能有感情地朗讀《北京的春節(jié)》，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
2、能默讀課文《藏戲》、《各具特色的民居》，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象
的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、能有感情地朗讀《和田的維吾爾》一文，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明
和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、給利用各種渠道搜集民俗風(fēng)情的材料以擴(kuò)展知識(shí)面。
5、能把課文學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)俗、交流平臺(tái)、日集月累和趣味語(yǔ)文有機(jī)整
合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四篇不同課文收集相關(guān)資料，并指導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真做好筆記或制作卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺(tái)”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。
6、能把課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
五、日積月累
能朗讀背誦、理解宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八十五日夜桂子》，拓展課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知不同文體表達(dá)節(jié)日風(fēng)俗的產(chǎn)生和語(yǔ)言特點(diǎn)，繼續(xù)增加學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的積累。
六、趣味語(yǔ)文
能領(lǐng)悟到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的神奇和妙用，能完成老師設(shè)計(jì)的注標(biāo)點(diǎn)的句、段練習(xí)。
七、回顧拓展
能交流閱讀課外書(shū)籍和收集到的少數(shù)民族的節(jié)日風(fēng)俗，還有本組課文的表達(dá)方法及其他方面的收獲。
八、口語(yǔ)交際、習(xí)作
能把各種方式了解到的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)到作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的方法與同學(xué)交流，并能把聯(lián)系生活實(shí)際和課外收集的有關(guān)信息及吸收到的民俗文化中的智慧和營(yíng)養(yǎng)用自己的筆寫(xiě)出來(lái)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)
第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理
第三單元以識(shí)字、朗讀理解重點(diǎn)字詞的意思、收集積累革命者的詩(shī)歌和名言、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生分析、感悟的能力，把握主要內(nèi)容、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，了解文章的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用的能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為訓(xùn)練點(diǎn)構(gòu)建了本單元，其基礎(chǔ)知識(shí)、信息含量非常豐富。包括以下內(nèi)容：《十六年前的回憶》、《燈光》、《為人民服務(wù)》、《一夜的工作》、《口語(yǔ)交際》、《回顧拓展》、《課外書(shū)屋》等。其知識(shí)點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：
一、漢語(yǔ)拼音（略）
二、字詞
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀和規(guī)范書(shū)寫(xiě)本單元要求掌握的生字詞：
籍 屜 怖 瞅 魔 胖 刑 哼 峻 殘 匪 窩 啃舅 鴻 鼎 旺炊
書(shū)籍 含糊 尖銳 抽屜 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 殘暴 拘留 窩頭
匪徒 剝削 興旺 解救 哀思 亂蓬蓬 炊事員 精兵簡(jiǎn)政 死得其所 重于泰山
輕于鴻毛
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元要求掌握的生字詞
閥 霖 閻 靴 憲 殲 郝 鈞 遷 銘 悼 眬
戰(zhàn)地 突擊 陷入 憧憬 阻擊 點(diǎn)燃 性命 焦急 審閱 陳設(shè) 極其 轉(zhuǎn)椅 隔壁 思索 熱騰騰
三、句子
1、結(jié)合你知道的事例理解和體會(huì)以下句子。
①我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍是革命的隊(duì)伍，我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民，是徹底地為人民的利益工作的。
②我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助。
③人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
④“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�
2、體會(huì)分析帶關(guān)聯(lián)詞的句子意思，體會(huì)句與句之間的關(guān)系。
因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以如果我們有缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。
不是??而是?? 寧可??也不?? 與其??不如??
不是??就是?? 因?yàn)??所以?? 如果??就??
只要??就??
（自己設(shè)計(jì)句子）
四、段、篇
1、能正確流利，有感情地朗讀課文《十六年前的回憶》、《燈光》、《一夜的工作》。朗讀并背誦《為人民服務(wù)》。
2、領(lǐng)悟《十六年前的回憶》一課的前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。
3、了解《燈光》一課的主要內(nèi)容，理清表達(dá)順序。
4、理清《為人民服務(wù)》一文的層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
5、從《一夜的工作》一文中感受周總理偉大的人格。
6、能背誦并體會(huì)革命詩(shī)歌《囚歌》。
7、背誦毛澤東的《為人民服務(wù)》。
8、鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外收集運(yùn)用好資料。
課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好：《為人民服務(wù)》、《一夜的工作》課后的資料袋
9、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中親近書(shū)籍，閱讀書(shū)籍，與書(shū)為友。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和深厚的閱讀興趣。結(jié)合本單元推薦學(xué)生讀革命小說(shuō)《紅巖》、《鐵道游擊隊(duì)》、《紅日》、《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》、《赤色小子》等革命書(shū)籍。
五、交流平臺(tái)
1、交流從本單元了解的革命烈士的感人事跡，回憶感動(dòng)自己、震撼自己的一個(gè)片段、一個(gè)細(xì)節(jié)。（考驗(yàn)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力）
2、回憶本組課文的寫(xiě)法，并應(yīng)用到自己今后的寫(xiě)作中去。
六、口語(yǔ)交際
先想一想，試著列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，再用自己喜歡的方式暢談自己的理想。
七、習(xí)作
在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題完成一篇習(xí)作。要寫(xiě)清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。注意運(yùn)用從其他學(xué)科學(xué)到的材料，以豐富習(xí)作的內(nèi)容。
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文
第十二冊(cè)第四單元知識(shí)點(diǎn)梳理
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十二第四單元包括：《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》四篇文章。除此之外，還有詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，用于鞏固拓展訓(xùn)練的《回顧·拓展》、《日積月累》、《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》等。其知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：
字、詞：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀和規(guī)范書(shū)寫(xiě)本單元要求掌握的生字詞：“乖,裙,兜,幣,哎,櫥,銹,摩,揉,瑪,蘸,毒,噎,搓,匣,喳,吭,娜,伊,攪”
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元要求掌握的生字詞：“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零” 句子：
1、能背誦并理解日積月累中文學(xué)大師智慧的話(huà)語(yǔ)：也可以結(jié)合生活實(shí)際談自己的感悟.
2、能理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
（1）飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了
（2.）她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
（這句話(huà)中的兩個(gè)“幸福”你是怎樣理解的？）
段、篇：
1、能有感情朗讀《賣(mài)火柴的小女孩》，《凡卡》，可以瀏覽課文《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。
2、閱讀時(shí)能把握主要內(nèi)容，體會(huì)《賣(mài)火柴的小女孩》，《凡卡》中人物的思想感情，關(guān)心人物命運(yùn)。
3、了解《魯濱孫漂流記》，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概。談自己的心得體會(huì)。
交流平臺(tái)：能重點(diǎn)介紹自己閱讀過(guò)的外國(guó)文學(xué)作品中重要人物；介紹自己閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。
口語(yǔ)交際：
能根據(jù)話(huà)題“學(xué)會(huì)生存”通過(guò)討論交流的方式，流利有條理表述自己的觀點(diǎn)。
習(xí)作：
能根據(jù)習(xí)作主題，有條理寫(xiě)出有關(guān)自我保護(hù)的文章。
第十二冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)梳理
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十二第四單元包括：《跨越百年的美麗》《千年夢(mèng)圓在今朝》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》、《我
最好的老師》四篇文章。除此之外，還有詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，用于鞏固拓展訓(xùn)練的《回顧·拓展》、《日積月累》、《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》、《成語(yǔ)故事》等。其知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：
字、詞：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀和規(guī)范書(shū)寫(xiě)本單元要求掌握的生字詞：“埃、倫，藤，析，頑，卓，效，譽(yù)，銜，糞，捐，澡，械，逆，玫，域”
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元要求掌握的生字詞：“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效，瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍，”
3、能背誦并理解日積月累中的成語(yǔ)。目標(biāo)堅(jiān)定、不懈努力、集思廣益、群策群力、革故鼎新、標(biāo)新立異、舉一反三、觸類(lèi)旁通等。
4、理解成語(yǔ)故事中“舍本逐末”的意思。
句子：
能理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
（1）“瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)”（2.）真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
（3）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（這里的“？”“！”各指的是什么？）
段、篇：
1、能有感情朗讀《跨越百年的美麗》，可以正確流利地朗讀《千年夢(mèng)圓在今朝》、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》、《我最好的老師》。
2、閱讀時(shí)把把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
交流平臺(tái)：1、交流學(xué)習(xí)本組課文后對(duì)科學(xué)精神的理解和感受。
2、交流小學(xué)六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和感受。
口語(yǔ)交際：
可以根據(jù)辯題“科技發(fā)展，利大還是弊大”表明自己的觀點(diǎn)。能做到以下幾點(diǎn)：
1、表明自己的觀點(diǎn)。
2、要做辯論前的準(zhǔn)備，如搜集己方觀點(diǎn)的材料。
3、辯論時(shí)要做到條理清楚，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
4、能總結(jié)陳詞，總結(jié)本方觀點(diǎn)。
習(xí)作：
1、本次習(xí)作不限范圍，自由創(chuàng)作，學(xué)習(xí)可發(fā)揮的空間很大。
2、建立自己的作品集，收集六年來(lái)自己最優(yōu)秀的作品。
第十二冊(cè)第六單元知識(shí)點(diǎn)梳理
本單元是一次綜合性學(xué)習(xí)，難忘小學(xué)生活。分成“成長(zhǎng)足跡”， “依依惜別”兩大板塊。并配有閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)門(mén)》、《新年來(lái)的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。
1．讀閱讀材料中的課文《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)門(mén)》、《新年來(lái)的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。感受作者對(duì)小學(xué)生活的渾厚感情，學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)這份情懷。
2．回憶成長(zhǎng)故事，制作《班級(jí)紀(jì)念冊(cè)》。
3．為教師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。
4．通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)，建議書(shū)，演講稿等形式表達(dá)對(duì)母校的感激之情，對(duì)小學(xué)生活的不舍。
請(qǐng)把課文中表達(dá)作者感悟篇三：談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的感悟
談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的感悟
感悟，是指在與文本進(jìn)行充滿(mǎn)思維和語(yǔ)境直覺(jué)獲得意義的心理過(guò)程，是人接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。而閱讀教學(xué)中的感悟，則是學(xué)生在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，憑借對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，從而獲得某種印象或意義的一種心理過(guò)程。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！狈路鹪谝灰怪g，稍稍學(xué)習(xí)一點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教師，都把“感悟”這個(gè)詞掛在了嘴邊.
感悟雖已是一個(gè)時(shí)尚而經(jīng)典的詞匯，然而，概念是一個(gè)不同的人賦予的內(nèi)涵也是不一樣的，怎樣幫助學(xué)生感悟課文呢？應(yīng)引起注意，不能因追求時(shí)尚而不切實(shí)際：
一、對(duì)課文的感悟要扣著讀書(shū)進(jìn)行，即所謂“扣讀導(dǎo)悟，讀中求悟”。應(yīng)讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，再通過(guò)自己的誦讀把這種感情讀出來(lái)。老師不能用自己的情節(jié)性提問(wèn)來(lái)代替學(xué)生的讀書(shū)，或是利用錄音、多媒體等技術(shù)把課文內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣做，最終只能使學(xué)生對(duì)書(shū)本失去興趣，使感悟變成空中樓閣。讓學(xué)生自己閱讀課文才是感悟的基本途徑。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟則能悟”，都是強(qiáng)調(diào)了“以讀為主，以讀促悟”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容”。因此，在每節(jié)課上，我們都應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在朗讀中感悟，讓朗讀成為通向作者心靈的橋梁。
二、閱讀感悟要忌瑣碎。要提倡整體感悟，做到“提領(lǐng)而頓、百毛皆順”，抓住關(guān)鍵詞來(lái)切入。每一篇課文都是一個(gè)活的、有機(jī)的整體，感悟時(shí)堅(jiān)決摒棄
把課文肢解得七零八落的做法。只有整體感悟，學(xué)生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完美的印象。比如我教《三顧茅廬》，就抓住“誠(chéng)心誠(chéng)意”這個(gè)帶有綱領(lǐng)性的關(guān)鍵詞來(lái)切入，使學(xué)生領(lǐng)悟到劉備求賢若渴的心。綱舉起來(lái)了，(來(lái)自:www.91mayou.com 蒲公 英文 摘:請(qǐng)把課文中表達(dá)作者感悟)目（網(wǎng)眼）就張開(kāi)了。我在教學(xué)《軍神》一文時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合解題，指點(diǎn)他們區(qū)分文章是寫(xiě)人還是記事；接著讓學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生贊揚(yáng)劉伯承（劉大川）的句子；最后分析課文，為什么說(shuō)他是一塊鋼板，是一位軍神？在整體感悟的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)感悟，抓住課文中的重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵之處，反復(fù)品味，把感悟活動(dòng)引向深入，使學(xué)生會(huì)意、入情、悟法、明理。
三、感悟不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“萬(wàn)能鑰匙”。課標(biāo)指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币苍S是為了將這個(gè)理念落實(shí)到課堂上去，許多教師都喜歡時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生感悟感悟，且一感悟便不可收拾，不論課文特點(diǎn)，不顧學(xué)生實(shí)際，“讀懂了什么”、“體會(huì)到了什么”、“你想說(shuō)什么”之類(lèi)的問(wèn)題充斥課堂，學(xué)生想什么就是什么，一切都在跟著學(xué)生自己的感覺(jué)走。的確，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，學(xué)生的知識(shí)、體驗(yàn)和感悟也不可能完全一致，老師是要尊重處于讀者地位學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，但也要考慮課文特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適時(shí)感悟。教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的感悟體驗(yàn)進(jìn)行必要的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累、情感體驗(yàn)等去對(duì)分散的、零碎的及不太正確的感受進(jìn)行歸納、整理，比較、綜合，促進(jìn)他們內(nèi)化書(shū)本知識(shí)，形成理性認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師適當(dāng)而有效的指導(dǎo)可以催生感悟并推動(dòng)感悟的深化。學(xué)生自悟與教師導(dǎo)悟相結(jié)合，是培養(yǎng)感悟能力的最佳途徑。在教學(xué)中我感到下面的方法對(duì)促進(jìn)學(xué)生感悟文本比較有效：
(一)、抓關(guān)鍵詞啟迪悟性。
在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)去細(xì)心品一品，用心比一比，說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了什么，能較好地啟迪學(xué)生的悟性。例如《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》中有這么樣一句話(huà)：司馬遷牢記父親的囑咐，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。教師在教學(xué)時(shí)扣住“研讀”一詞讓學(xué)生體會(huì)。
師：為什么要“研讀”而不用“閱讀”呢？
生：“研讀”除了有“閱讀”的含義外，還包含“研究”的意思。因?yàn)橛捎趹?zhàn)亂、時(shí)間跨度長(zhǎng)等原因，歷史文獻(xiàn)中有記錄不全處、有前后矛盾錯(cuò)誤處、有描述簡(jiǎn)略處??這些都需要考證、補(bǔ)充。
生：我覺(jué)得從“研讀”一詞能感受到司馬遷寫(xiě)《史記》的認(rèn)真與投入，他要寫(xiě)出一部讓世人稱(chēng)頌的著作完成父親的遺愿。
生：我覺(jué)得這不僅可以看出司馬遷認(rèn)真的態(tài)度，更能聯(lián)想到《史記》之所以能在文學(xué)史上有那么高的地位是與司馬遷的研讀分不開(kāi)的。
學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的感悟，不僅了解了文字直接所傳遞的信息，更能讓學(xué)生深入研究，使學(xué)生對(duì)司馬遷的認(rèn)識(shí)更深刻，更全面，為后文理解司馬遷用生命著成的《史記》能有更深入的認(rèn)識(shí)。
(二)、通過(guò)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)啟迪悟性。
標(biāo)點(diǎn)在文章中是不可小覷的，它就好像是給文字加了調(diào)和劑，有時(shí)讓文字擁有了不同的感情色彩；有時(shí)又是欲言又止而讓讀者的心情無(wú)法平靜；有時(shí)又能讓讀者產(chǎn)生無(wú)限地遐想。通過(guò)標(biāo)點(diǎn)也能悟出作者要表達(dá)的意義和情感。例如《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》中有這樣一段湯姆爸爸說(shuō)的話(huà)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
師：爸爸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，他的態(tài)度是怎樣的？除了從字詞中體會(huì)，你還能從
標(biāo)點(diǎn)中體會(huì)出什么嗎？
生：我覺(jué)得一個(gè)感嘆號(hào)在朗讀的時(shí)候應(yīng)該語(yǔ)氣更強(qiáng)，要讀出爸爸當(dāng)時(shí)不容置疑的語(yǔ)氣，讓湯姆明白必須把釣到的大鱸魚(yú)放掉，沒(méi)有絲毫商量的語(yǔ)氣。
課堂教學(xué)中恰到好處的抓住標(biāo)點(diǎn)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的思想感情，還更激起了學(xué)生的感情，使學(xué)生朗讀的感情更投入。
（三）、深入比較啟迪悟性。
學(xué)生在閱讀中要想挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，感受到作者深邃的思想感情，體會(huì)到文章遣詞造句的獨(dú)特魅力，還可以通過(guò)比較，在比較中聯(lián)系，在聯(lián)系中感悟。這種做法往往也可以收到“不比不知道，一比全明了”的教學(xué)效果。如課外閱讀《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文中有兩幅插圖，第一幅插圖形象描繪了蝸�！霸谔炜兆杂勺栽陲w翔”和比賽中“遙遙領(lǐng)先”的情景。第二幅插圖是兩只伏在地上的蝸牛，與第一幅圖形成了鮮明的對(duì)比。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生比較蝸牛前后兩次不同變化，引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的感悟。學(xué)生通過(guò)比較很自然地明白了“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。
（四）、在畫(huà)畫(huà)中啟迪悟性。
形象思維是小學(xué)生的主要思維形式。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的描寫(xiě)，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫(huà)畫(huà)，能讓學(xué)生在思維方式的切換、表達(dá)方式的改變中，化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為形象地領(lǐng)悟課文。
例如杜甫的《絕句》這首古詩(shī)，每一行詩(shī)都是一幅美麗的圖。如果學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手畫(huà)出這樣的畫(huà)面，便能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的把握。許多時(shí)候，學(xué)生的“信手涂鴉”，其效果遠(yuǎn)比教師滔滔不絕地講解好得多。
（五）、在表演中啟迪悟性。
表演是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生在表演時(shí)，會(huì)不知不覺(jué)淡化自己的學(xué)生意識(shí)，課堂意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自己的生活意識(shí)，主體意識(shí)。表演時(shí)除了要指導(dǎo)表演的學(xué)生當(dāng)好“演員”外，還應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生當(dāng)好“觀察員”、“評(píng)論員”，對(duì)“演情”進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到“以演助讀”、“以評(píng)促讀”的目的，促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì)，真情地感悟，真實(shí)地感受。
例如《懷素寫(xiě)字》這一課：
師：讀了第2自然段，你知道了什么？
生：我知道了懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。
師：我們班有些同學(xué)寫(xiě)字也很認(rèn)真，請(qǐng)他們上黑板，照著字帖寫(xiě)幾個(gè)字給大家看看。（幾名同學(xué)上黑板表演寫(xiě)字）
師：你覺(jué)得誰(shuí)寫(xiě)得最認(rèn)真，為什么？
生：張嘯宇寫(xiě)得最認(rèn)真，因?yàn)樗駪阉匾粯�，照著字帖一筆一畫(huà)地寫(xiě)。 生：我也覺(jué)得張嘯宇寫(xiě)得最認(rèn)真，因?yàn)樗龑?xiě)的字最漂亮。
師：張嘯宇，你能介紹一下寫(xiě)好字的經(jīng)驗(yàn)嗎？
張嘯宇：我在寫(xiě)字之前，總是先認(rèn)真地“讀帖”。也就是先看清字的形狀，分析字的結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，然后記在心里。
師：哇！真不簡(jiǎn)單，比懷素寫(xiě)字還認(rèn)真。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的第2自然段，體會(huì)一下懷素是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的。
（六）、激活學(xué)生已有生活經(jīng)歷啟迪悟性。
小學(xué)生因?yàn)樗麄兊哪挲g小、生活閱歷淺，因此對(duì)一些問(wèn)題的看法也就顯得膚淺而片面，有的甚至對(duì)一些事物渾然不知，無(wú)法理解，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多障礙。作為語(yǔ)文老師，努力創(chuàng)設(shè)一些情境，將學(xué)生日常生活中積累起來(lái)的
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