教師培訓(xùn)核心要素及培訓(xùn)策略

�。壅�要］教師培訓(xùn)對提高教師綜合能力與素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文從專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)水平、專業(yè)行為五方面論述了教師培訓(xùn)的核心要素，并通過基于教師培訓(xùn)要求，充分明確培訓(xùn)目標(biāo);重視教師個(gè)人發(fā)展，促使教師主動(dòng)參與;設(shè)定科學(xué)合理問題，加強(qiáng)教師自我評價(jià)等有效路徑，提出了教師培訓(xùn)的相關(guān)策略，旨在能夠利用科學(xué)系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)，提高廣大教師的綜合能力，促進(jìn)他們的職業(yè)生涯發(fā)展。

�。坳P(guān)鍵詞］教師培訓(xùn);核心要素;有效策略

　引言

　教師培訓(xùn)是當(dāng)代教育領(lǐng)域中較為重要的一個(gè)概念，其培訓(xùn)通常分為三個(gè)階段，即職前培訓(xùn)、就職培訓(xùn)以及職中培訓(xùn)。在教育教學(xué)當(dāng)中，對于就職前的培訓(xùn)及實(shí)踐整體程度要求較高，并且完成度也相對較高，而職中培訓(xùn)則被稱為廣大教師工作生涯中最為關(guān)鍵的培訓(xùn)，也是當(dāng)前教學(xué)改革中的核心內(nèi)容。對此，本文便通過對教師培訓(xùn)核心要素的分析，深入探究了教師的培訓(xùn)策略。

　一、教師培訓(xùn)的核心要素

　(一)專業(yè)知識

　專業(yè)知識是教師最為基礎(chǔ)也是最為重要的一種能力，同時(shí)也是教師培訓(xùn)的核心要素之一，教師參與專業(yè)培訓(xùn)，其關(guān)鍵在于對廣大教師不僅在知識方面有科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)，利用增添或是創(chuàng)新相關(guān)知識點(diǎn)，讓教師們利用培訓(xùn)得到全新的專業(yè)知識。教師的知識系統(tǒng)形成將會(huì)極

　大程度地影響著自身教學(xué)效果及整體質(zhì)量，美國著名教授舒爾曼曾表示，教學(xué)需要多種知識的共同支撐，它們分別是學(xué)科內(nèi)容知識、課程知識、教育情景知識、學(xué)科教學(xué)法知識、通用教學(xué)法知識、學(xué)生知識、相關(guān)教學(xué)目標(biāo)及宗旨等方面的知識。

　(二)專業(yè)技術(shù)

　技術(shù)也可稱之為技能，通常指的是教師對某一方面的操作模式掌握的程度，教學(xué)能力則可看看成是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的一種具體表現(xiàn)。我國目前正在大力提倡教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，因而對教師的教學(xué)能力高度重視。常規(guī)情況下，教師的教學(xué)能力，將會(huì)直接決定著教學(xué)內(nèi)容的傳授效果，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)能力通常是在不斷實(shí)踐與積累中構(gòu)成的，同時(shí)也可在教師培訓(xùn)當(dāng)中形成。和自我積累有所不同，教師培訓(xùn)對廣大教師專業(yè)能力有著更加直觀性的評價(jià)，可以改變教師以往過于自我的狀況，幫助他們糾正某些教學(xué)上的錯(cuò)誤。在教師培訓(xùn)過程中，最為主要的技能培訓(xùn)有以下幾種，即提問技能、闡釋技能、指導(dǎo)技能以及導(dǎo)入技能等。

　(三)專業(yè)態(tài)度

　所謂態(tài)度，實(shí)際上更多指的是情感方面的表達(dá)，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，專業(yè)態(tài)度既包含教學(xué)思想，同時(shí)也包括了教師個(gè)人的價(jià)值取向及觀念。一般情況下，教師們對待專業(yè)的態(tài)度，通常有著較強(qiáng)的主觀色彩，這樣的思想經(jīng)常在教師職前培訓(xùn)中就已經(jīng)構(gòu)成，在正式工作的過程當(dāng)中也會(huì)按照個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展情況而發(fā)生不同程度的改變，但卻依舊具有極強(qiáng)的主觀性。但事實(shí)上，教師用怎樣的態(tài)度面對廣大學(xué)

　生，將會(huì)直接影響學(xué)生的健康發(fā)展，而教師用怎樣的態(tài)度對待自己日常工作，將會(huì)決定著他們的工作效率，影響著個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。如果教師具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識以及出色的能力，但唯獨(dú)缺少積極主動(dòng)的工作態(tài)度，那么他的工作便會(huì)無法達(dá)到理想的效果。因此，在教師培訓(xùn)中增加對專業(yè)態(tài)度的培訓(xùn)顯得至關(guān)重要，應(yīng)讓教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)、自身的教學(xué)工作有著正確的認(rèn)知與理解，同時(shí)還要培養(yǎng)教師的道德素養(yǎng)、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠真正發(fā)揮教師自身的積極作用。

　(四)專業(yè)水平

　專業(yè)水平主要指的是廣大教師在日常教學(xué)工作中的知識、技能以及態(tài)度的綜合表現(xiàn)。在我國教育教學(xué)的長期實(shí)踐中，教師所擔(dān)任的角色并不只是單純的教師，在校園的教學(xué)工作中，教師在一定程度上還充當(dāng)著輔導(dǎo)學(xué)生生活、與學(xué)生家長交流、組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)等多種角色。從這樣的角度來看，教師培訓(xùn)應(yīng)充分考慮到每位教師的個(gè)人專業(yè)水平培養(yǎng)，以便能夠提高他們的綜合素養(yǎng)和能力。在教師培訓(xùn)中，應(yīng)深入探究每位教師的能力傾向，對其進(jìn)行針對性、個(gè)性化培訓(xùn)，要高度重視培訓(xùn)的可操作性性以及可實(shí)現(xiàn)性。

　(五)專業(yè)行為

　行為是培訓(xùn)效果的具體表現(xiàn)，但若是想要讓教師培訓(xùn)取得理想效果，就需要在培訓(xùn)過程中，高度重視行為要素。在實(shí)際培訓(xùn)中，應(yīng)適當(dāng)增加行為教育，其主要包含實(shí)踐課程案例、行為流程以及行為總結(jié)和反思等相關(guān)內(nèi)容。

　 二、教師培訓(xùn)的有效策略

　(一)基于教師培訓(xùn)要求，充分明確培訓(xùn)目標(biāo)

　在培訓(xùn)初期，培訓(xùn)人員就應(yīng)幫助每位教師制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓廣大教師從培訓(xùn)初期進(jìn)入真正的狀態(tài)，從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)人員應(yīng)與教師在培訓(xùn)之前進(jìn)行充分的溝通，掌握的真實(shí)需求，這樣才能制定更具針對性的課程內(nèi)容及合理的培訓(xùn)目標(biāo)。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員要高度重視每位教師的真實(shí)需要，以他們需求為核心，而不是以培訓(xùn)人員的材料占有為核心，要重視教師的現(xiàn)實(shí)問題，而不是只注重培訓(xùn)者能夠向教師提供什么。與此同時(shí)，還要了解教師的態(tài)度、知識與能力，讓他們可以將這些充分運(yùn)用到日常教學(xué)工作中，這樣才能夠提高廣大教師的工作熱情。培訓(xùn)人員應(yīng)在充分了解教師實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，針對他們存在的不足問題，提出針對性的解決方案，而不是進(jìn)行傳統(tǒng)說教與灌輸，要為教師呈現(xiàn)有特點(diǎn)、有針對性且印象深刻的培訓(xùn)內(nèi)容，從根本上提高教師的綜合能力。

　(二)重視教師個(gè)人發(fā)展，促使教師主動(dòng)參與

　對于培訓(xùn)人員來說，在教師學(xué)習(xí)過程中想要有效促使他們高效學(xué)習(xí)，就需要對自身角色進(jìn)行明確定位，深刻意識到培訓(xùn)工作者在教師學(xué)習(xí)中的角色不單純只是傳授者，同時(shí)也是幫助者、引導(dǎo)者、協(xié)作者以及領(lǐng)導(dǎo)者，所扮演的角色應(yīng)是綜合性的，而不是具體某方面的。培訓(xùn)人員應(yīng)成為廣大教師中的支持者、親近者，真正融入教師群體當(dāng)中，俄日他們解決培訓(xùn)過程中的各種難題，以此來提高培訓(xùn)的整體質(zhì)量。

　在培訓(xùn)當(dāng)中，培訓(xùn)人員應(yīng)積極主動(dòng)的關(guān)心教師的需求，了解他們的自身特點(diǎn)，而不是單一的提供能力，注重某個(gè)個(gè)體。培訓(xùn)人員應(yīng)充分尊重每位教師，公平對待他們的經(jīng)驗(yàn)及知識能力，準(zhǔn)許教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中自由的表達(dá)個(gè)人看法與觀點(diǎn)。此外，在培訓(xùn)中要不斷鼓勵(lì)他們積極參與和多方溝通，這是提高教師學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷是培訓(xùn)中極其重要的教育資源，深入探索這一資源的有消費(fèi)昂視便是讓廣大教師以個(gè)人親身體驗(yàn)及經(jīng)典案例來促使他們對自身職業(yè)生涯發(fā)展的反思，進(jìn)而讓教師在培訓(xùn)當(dāng)中可以分享具有啟發(fā)意義的相關(guān)教育資源。

　(三)設(shè)定科學(xué)合理問題，加強(qiáng)教師自我評價(jià)

　在教師培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員應(yīng)不斷向廣大教師提出具有一定挑戰(zhàn)性的高水準(zhǔn)問題，以此來激活教師的腦細(xì)胞，促使他們進(jìn)行自主思考與自我反思，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)充分利用雙向互動(dòng)式的問題解決方式，其指的是培訓(xùn)人員在培養(yǎng)教師當(dāng)中，設(shè)定的問題應(yīng)該是和教師日常工作緊密相連的問題，對該問題的解決所得到的經(jīng)驗(yàn)以及知識應(yīng)有利于教師的日后工作，同時(shí)也有利于他們在培訓(xùn)過程中可以結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)的參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，最終促使廣大教師在培訓(xùn)中根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行主動(dòng)思考，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。培訓(xùn)人員應(yīng)在教師學(xué)習(xí)過程中，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，讓教師始終保持健康向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且還要不斷加強(qiáng)與提醒，巧妙通過啟發(fā)，運(yùn)用鼓勵(lì)語言，讓教師在自我肯定當(dāng)中得到一種心理上的滿足感，進(jìn)而在提供有效性的反饋中積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　此外，在培訓(xùn)當(dāng)中，要不斷促進(jìn)教師的自我評價(jià)，更好地幫助他們在培訓(xùn)中利用個(gè)人學(xué)習(xí)情況的反饋，來主動(dòng)評價(jià)自己、反思自己，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)中的不足，探索到有效的改進(jìn)方法。

　(四)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，共同享用教育資源

　在教師培訓(xùn)過程中，作為培訓(xùn)人員應(yīng)為廣大教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種彼此尊重、相互協(xié)作的良好氛圍，推動(dòng)教師的高效學(xué)習(xí)。培訓(xùn)人員在實(shí)際培訓(xùn)中，應(yīng)主動(dòng)參與到教師群體中，與他們進(jìn)行有效溝通，耐心傾聽他們的真實(shí)想法，將自身的經(jīng)驗(yàn)與教師進(jìn)行分享，而不能自以為是，高高在上，刻意的與教師拉開距離，造成彼此間的隔閡。構(gòu)建分享、輕松、公開、誠信的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教師的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，培訓(xùn)人員的主要作用是指導(dǎo)與啟發(fā)，而不是把控培訓(xùn)的結(jié)果，應(yīng)深入挖掘每位教師在學(xué)習(xí)過程中的智慧與潛能，因?yàn)榻處熡兄�一定的社�?huì)經(jīng)驗(yàn)與工作歷練，具有一定的學(xué)科背景、知識能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教師學(xué)習(xí)中，彼此相互碰撞的思想火花經(jīng)常超出了培訓(xùn)人員預(yù)測范疇。對于培訓(xùn)者來說，他們在教師學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)扮演的鼓勵(lì)者、推動(dòng)者、引領(lǐng)者的角色，而不是機(jī)械化的灌輸者、把控者或是塑造者。因此，在教師培訓(xùn)中，不能為他們貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，要盡可能地防止負(fù)面評價(jià)，為教師學(xué)習(xí)構(gòu)建充分肯定的模式，防止所有否定的思想對教師學(xué)習(xí)所造成的影響，進(jìn)而讓廣大教師克服學(xué)習(xí)中的種種困難，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而不斷提高教師的自信心，幫助他們樹立積極向上的形象。

　三、結(jié)語

　 教師培訓(xùn)是當(dāng)代教育改革中至關(guān)重要的一項(xiàng)任務(wù)及主要內(nèi)容，對于培訓(xùn)人員來說，應(yīng)全面了解與掌握教師培訓(xùn)的核心要素，同時(shí)也要了解廣大教師的真實(shí)需求及現(xiàn)階段存在的不足問題。進(jìn)而通過基于教師培訓(xùn)要求、充分明確培訓(xùn)目標(biāo)，重視教師個(gè)人發(fā)展、促使教師主動(dòng)參與，設(shè)定科學(xué)合理問題、加強(qiáng)教師自我評價(jià)，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍、共同享用教育資源等有效路徑，促進(jìn)教師綜合能力與素養(yǎng)的提升，為教育教學(xué)事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。

　參考文獻(xiàn):

�。�1］劉芳．教師培訓(xùn)的核心要素分析［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016(19):121－122．

�。�2］朱旭東，宋萑．論教師培訓(xùn)核心要素的“對象變量”群［J］．教師教育研究，2014(1):1－6．

�。�3］余新．教師培訓(xùn)內(nèi)容的五大核心要素［J］．北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4):12－17.

　作者:李海洋 單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

相關(guān)熱詞搜索：要素 教師培訓(xùn) 核心