推進(jìn)課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量

　目前，我們以構(gòu)建課堂文化為主題的課堂教學(xué)改革正在逐步進(jìn)行。提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建教學(xué)特色是課堂教學(xué)改革的目的。那么，為什么要改？怎么改.？誰(shuí)來(lái)改？就此，談?wù)勎业乃伎寂c建議。

　一、 為 什 么要改

　1 1 ．基于課堂在學(xué)校教育中的地位

　學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間主要是在課堂上，學(xué)生在校獲取知識(shí)的途徑主要通過(guò)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的效果影響甚至決定了學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。

　2 2 ．基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求

　長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)模式主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；只會(huì)死記硬背，不會(huì)開發(fā)運(yùn)用。老師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣研究和創(chuàng)造知識(shí)。教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造。

　3 3 ．基于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施、提高教學(xué)效果的有效途徑。

　二、怎么改

�。ㄏ葘W(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練、激勵(lì)評(píng)價(jià)）

　1 1 ．先學(xué)后教

　凡是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都善于自學(xué)。反過(guò)來(lái)，獲得了自學(xué)能力的學(xué)生會(huì)變?yōu)閮?yōu)秀。所以，教師應(yīng)先教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)解讀信息、捕捉信息、研究信息、運(yùn)用信息。每節(jié)課之前老師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求和重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好方法。目前各學(xué)科都在用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和風(fēng)向標(biāo)。后教是在學(xué)生完成了自學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥思路、揭示規(guī)律、理清脈絡(luò)、建構(gòu)體系，使所學(xué)的知識(shí)與方法得到升華。教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后不能理解和掌握的內(nèi)容。教的要求是以問(wèn)題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法、形成思路。教的方式是讓學(xué)生先講，學(xué)生講對(duì)了，教師不講；學(xué)生講不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師更正。

　2 2 ．合 作探究

　學(xué)生自學(xué)后，將遇到的問(wèn)題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學(xué)討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問(wèn)題，同學(xué)在合作探究中會(huì)悟出道理、得出結(jié)論。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。課上小組討論、交流、反饋、展示。學(xué)生不能完全代替老師，老師也不能完全占有課堂，要給學(xué)生思考的時(shí)間，要給學(xué)生活動(dòng)的空間，要讓學(xué)生展示思維的過(guò)程。

　3 3 ．當(dāng)堂訓(xùn)練

　學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材、合作探究把基本問(wèn)題弄清后，就可以做課本中的練習(xí)或習(xí)題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)補(bǔ)充練習(xí)題。課本習(xí)題盡可能在課內(nèi)解決，減輕課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。當(dāng)堂檢測(cè)在課末 5 至 10 分鐘內(nèi)完成。檢測(cè)題要分層設(shè)立、課后批閱、下節(jié)點(diǎn)評(píng)。作業(yè)不拘泥于課本習(xí)題，可布置非作業(yè)本的作業(yè)，如寫小論文，寫調(diào)查報(bào)告，也可進(jìn)行小制作、小課題研究。

　4 4 ．激勵(lì)評(píng)價(jià)

　教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要密切注視各小組學(xué)生的討論、探究和練習(xí)情況，學(xué)生提出的問(wèn)題要逐個(gè)解決，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言和做的題目做出評(píng)價(jià)，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)補(bǔ)充完善、適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓同學(xué)們感受成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　三、誰(shuí)來(lái)改

　課堂教學(xué)改革是老師和同學(xué)共同參與的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。老師是課堂改革的主力軍、同學(xué)是課堂改革的受益者。課堂改革實(shí)際上是老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的改變。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)改革老師不僅要轉(zhuǎn)變教的觀念，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)的觀念。長(zhǎng)期在被動(dòng)狀態(tài)下接受知識(shí)的學(xué)生，一下轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)的模式中，開始學(xué)生感到無(wú)所適從，教師“啟而不發(fā)”、“導(dǎo)而不行”、“互而不動(dòng)”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。對(duì)此，老師們要積極研究、探索、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)、逐步深入。

　課堂改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能發(fā)揮。讓教適應(yīng)于學(xué)，讓教輔助于學(xué)，讓教服務(wù)于學(xué)。教師真正做到教好教會(huì)，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會(huì)。我們期待著課堂上能呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、交流通暢、活而不亂、緊而有序、積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后的教學(xué)景象。

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