親子美文篇一：教育親子類美文

這樣對(duì)孩子說(shuō)“不”最有效

張柏芝說(shuō)，如果去玩具店讓兩個(gè)兒子挑選自己喜歡的玩具，但會(huì)告訴他們每次只能買一個(gè)。她向孩子解釋說(shuō)，人生不可能得到所有的東西，你必須得學(xué)會(huì)選你最珍惜的，并且界限分明地告訴他們，媽媽說(shuō)的“不”就是永遠(yuǎn)不可能改變。

我很認(rèn)同這種育兒態(tài)度，毫無(wú)原則地滿足孩子的無(wú)理要求，不僅會(huì)慣壞孩子，更是在剝奪處理他們受挫情緒的機(jī)會(huì)。一起學(xué)習(xí)，如何有效地對(duì)孩子說(shuō)“不” 對(duì)孩子說(shuō)“不”是一件不容易的事情。

當(dāng)孩子無(wú)休止的吵著要吃糖或者要一個(gè)玩具，你知道如果不滿足他，他就很可能在大庭廣眾之下大吵大鬧，你該怎么辦？

即便他不吵鬧，你看見(jiàn)他失望難過(guò)的樣子，也很難不動(dòng)惻隱之心。所以滿足孩子的要求比拒絕他們?nèi)菀缀芏�，看�?jiàn)孩子開(kāi)心你的心里也會(huì)舒服很多。

但一次次的滿足孩子各種需求，會(huì)不會(huì)慣壞他？

當(dāng)然會(huì)。但慣壞他還不是最糟的事情。

在你一次次滿足孩子需求的過(guò)程中，你也剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。一個(gè)人若要成熟，需要學(xué)習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)處理挫折后的情緒。在你滿足孩子一次次需求的同時(shí)，你也阻止了孩子思考、感受，學(xué)會(huì)感恩和共情，剝奪了他處理挫折后情緒的機(jī)會(huì)。 孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的學(xué)習(xí)之一就是學(xué)會(huì)控制情緒。當(dāng)他們不知道或者不能理解父母對(duì)自己的期待時(shí)，他們可能會(huì)受到巨大的挫折。而挫折會(huì)讓他們憤怒。☉有一位母親非常寵愛(ài)自己的兒子，在孩子入學(xué)前她對(duì)孩子幾乎有求必應(yīng)。給他買他想要的一切東西。孩子進(jìn)入學(xué)校以后，看到同學(xué)擁有而自己沒(méi)有的東西也吵著要買，母親拒絕了他，他在街上差點(diǎn)哭暈過(guò)去。這位母親沒(méi)有辦法，只有按他的要求做。之后這個(gè)方法屢試不爽，直到孩子漸漸長(zhǎng)大，那位可憐的母親已經(jīng)滿足不了他的要求了。

如果孩子能在小的時(shí)候就知道自己什么行為是恰當(dāng)?shù)模�什么要求是合理的，�?dāng)他們漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)都是件好事情。

對(duì)孩子說(shuō)“不”，需要做到三點(diǎn)

1設(shè)置清晰的界限

父母可以為孩子設(shè)置清晰的界限，幫助他們理解在不同的情況下，什么樣的行為才是恰當(dāng)?shù)�，父母�?duì)他們的期待是怎樣的。比如，在公眾場(chǎng)合吃飯恰當(dāng)?shù)男袨槭鞘裁�，和在家里可不一樣；有客人到家里�?lái)的時(shí)候應(yīng)該怎么做，等等。

一個(gè)小孩對(duì)父母的期待理解能力有限，在他進(jìn)入這個(gè)場(chǎng)景之前可能已經(jīng)忘記了父母告訴他的事情。所以父母也要接納孩子有時(shí)會(huì)忘記，需要反復(fù)的告知孩子你對(duì)他的期待。 2讓孩子知道你看到了他的感受

心理學(xué)家布羅姆菲爾德博士說(shuō)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到他們說(shuō)了什么，看到他們的感受，了解他們的需求，并且對(duì)此作出回應(yīng)，是最有力、最自然的激勵(lì)。

所以，孩子因?yàn)殡y過(guò)、憤怒、傷心而發(fā)脾氣或者苦惱的時(shí)候，其實(shí)是希望你能夠關(guān)注到他們。這時(shí)你需要讓他們知道你已經(jīng)關(guān)注到他了。你可以告訴他：“我知道你現(xiàn)在很難過(guò)，你得不到自己想要的，你有難過(guò)的權(quán)利。我可以在這里陪你。

3給孩子一個(gè)拒絕的理由

心理學(xué)大師皮亞杰將父母養(yǎng)育方式分成了幾種類型，他發(fā)現(xiàn)比較多的父母喜歡采用專制型的養(yǎng)育方式——即要求孩子絕對(duì)服從，卻不解釋原因。

如果父母總是對(duì)孩子說(shuō)一些消極的、貶損的話，孩子進(jìn)入青春期以后很可能變得非常叛逆，對(duì)父母充滿怨恨。

如果你對(duì)孩子說(shuō)“不”的時(shí)候能夠用尊重的態(tài)度給他一個(gè)解釋，也給孩子表達(dá)他自己觀點(diǎn)和感受的權(quán)利，說(shuō)“不”就不是一個(gè)消極的反應(yīng)。

當(dāng)孩子們明白為什么不能這么做時(shí)嗎，他們會(huì)更容易遵守父母設(shè)定的規(guī)矩。

☉那位可憐的母親完全可以在入學(xué)前告訴孩子：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，進(jìn)入學(xué)校和別的孩子一起生活學(xué)習(xí)了，所以媽媽不會(huì)再隨便給你買東西，除非必要的東西。不管你怎么吵鬧，媽媽都不會(huì)給你買了。

當(dāng)孩子還是無(wú)休止吵鬧的時(shí)候（第一次總是很難），母親也可以對(duì)孩子說(shuō)：我知道你沒(méi)有這樣?xùn)|西感覺(jué)有點(diǎn)難過(guò)，也生我的氣，但是我們說(shuō)好了進(jìn)入學(xué)校以后就不能再隨便給你買東西了。你難過(guò)的時(shí)候我也難過(guò)，或許你可以給我講你為什么一定要這樣?xùn)|西？

最近很多人提到張柏芝的育兒方式，覺(jué)得很好，其實(shí)她也是用這種方式給孩子設(shè)立規(guī)矩。

在一期《天天向上》里張柏芝說(shuō)，如果去玩具店讓兩個(gè)兒子挑選自己喜歡的玩具，但會(huì)告訴他們每次只能買一個(gè)。她向孩子解釋說(shuō)，人生不可能得到所有的東西，你必須

得學(xué)會(huì)選你最珍惜的，并且界限分明地告訴他們，媽媽說(shuō)的“不”就是永遠(yuǎn)不可能改變。 于是兩個(gè)孩子每次都會(huì)很謹(jǐn)慎地挑選自己最喜愛(ài)的一個(gè)玩具帶回家。

很多家長(zhǎng)都存在這樣的疑惑：孩子讀了很多書，為什么在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有什么長(zhǎng)進(jìn)呢？

其實(shí)，閱讀也分有效和無(wú)效。你的孩子在做有效閱讀嗎？

小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。如果孩子能在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握“有效閱讀”的能力，閱讀將對(duì)他學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)久的、潛移默化的好處。

要培養(yǎng)孩子“有效閱讀”的能力，家長(zhǎng)要先清楚三個(gè)原則：

1.課外書并不是“閑書”

不少家長(zhǎng)都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，總覺(jué)得孩子看課外書是看“閑書”。好像孩子只有將每分每秒都用在聽(tīng)寫、背誦、寫作文，才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。這種觀念，其實(shí)還是應(yīng)試教育衍生出的怪胎。

許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書，而班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘。有專家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。

從各種課外書中，孩子可以獲取豐富的知識(shí)。通過(guò)閱讀，孩子可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以通過(guò)閱讀和各種名人對(duì)話。不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力。

2.不同階段孩子閱讀選擇不同

因?yàn)椴煌�的年齡有不同的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平不一樣，孩子在不同階段的閱讀選擇也會(huì)有所不同。家長(zhǎng)在幫孩子選書時(shí)不僅要選擇適合孩子看的，還要與孩子的閱讀水平相匹配。

低年級(jí)家長(zhǎng)選書建議：

1.最好是圖文并茂的，孩子更容易接受，對(duì)孩子創(chuàng)造力和鑒賞力的發(fā)展也大有裨益。

2.書盡量選薄一點(diǎn)的，最好是一本書里只有一兩個(gè)故事的。這樣，孩子很快能讀完一本，內(nèi)心能產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，下次就還會(huì)想讀。如果家長(zhǎng)為了省錢，給

孩子買那種少圖的、故事多的，很厚的書，孩子可能會(huì)喪失讀書的興趣。有家長(zhǎng)在孩子讀一年級(jí)時(shí)，給孩子看安徒生童話，很厚，結(jié)果孩子不想讀了。

3.最好先幫孩子掃除書里生字的障礙。一本書里不認(rèn)識(shí)的字最好控制在20%以內(nèi)，這樣孩子讀起來(lái)才不會(huì)磕磕巴巴，才會(huì)樂(lè)意讀下去�；蛘呓ㄗh父母與孩子一起讀，親子共讀也能解決孩子不認(rèn)識(shí)字的問(wèn)題。

小學(xué)三四年級(jí)，可以讀一些深刻的童話書，知識(shí)類圖書，偉人故事，兒童報(bào)刊等。

小學(xué)五六年級(jí)可以讀一些寓言、兒童小說(shuō)、兒童報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)、探險(xiǎn)故事、少兒百科全書，歷史類圖書等等。

3.抓住孩子的黃金閱讀期

5歲左右，兒童開(kāi)始由看圖發(fā)展到識(shí)字，進(jìn)入閱讀的啟蒙敏感期；5-7歲，進(jìn)入大量識(shí)字的階段；8-10歲，進(jìn)入自由流暢閱讀的階段。在經(jīng)歷了幼兒期識(shí)字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ)，在小學(xué)中年級(jí)（3~4年級(jí)），孩子進(jìn)入他一生中第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)黃金閱讀期。

每一個(gè)人在其一生中，由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著一個(gè)最佳閱讀時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期的大量閱讀，將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成難以彌補(bǔ)的缺憾。這個(gè)時(shí)期對(duì)于大多數(shù)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，主要在8~14歲，具體依據(jù)每個(gè)人的教育環(huán)境、個(gè)性喜好等條件的不同而不同。

因此在這一時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子掌握高效的閱讀方法，會(huì)為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何讓孩子有效閱讀？

1:讓孩子在閱讀時(shí)有畫面感

讀小學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)，讀課文時(shí)，她腦子好像經(jīng)常在放電影似的。讀到“百花齊放”，眼前就會(huì)出現(xiàn)姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)的景象；讀到“川流不息”，就似乎看到了馬路上來(lái)來(lái)往往的人群和車輛；讀到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，就好像看到了那氣勢(shì)磅礴的瀑布從懸崖上飛瀉而下，真像銀河從天而降……

如果一個(gè)孩子，在閱讀時(shí)，腦海里隨時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)、句子描繪的畫面，那么他就是在聯(lián)想，就是在思考。這樣的閱讀不但是有效的，而且是生動(dòng)的。

2:給孩子一雙想象的翅膀

其實(shí)，小孩子最愛(ài)想象，也最會(huì)想象，家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子一雙想象的翅膀。比如讀了《荷葉圓圓》這篇課文，我們可以讓孩子說(shuō)說(shuō)，還有誰(shuí)會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒把荷葉當(dāng)成滑滑梯，‘嘀’溜到了河里”，有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒把荷葉當(dāng)成了跳臺(tái)，在跳水呢！”有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒把荷葉當(dāng)成了琴，在彈奏滴滴答答的樂(lè)曲呢！”還有的說(shuō)：“夏天好熱，我把荷葉當(dāng)作一頂涼帽”……

在閱讀中我們可以發(fā)現(xiàn)很多這樣能夠讓孩子們展開(kāi)想象的點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力是無(wú)窮的，讓孩子插上想象的翅膀去閱讀，閱讀會(huì)變得更有趣，更有魅力。

3;讓孩子在閱讀時(shí)養(yǎng)成思考的習(xí)慣

課堂上，有些孩子經(jīng)常舉手，大膽發(fā)言，很會(huì)表達(dá)，老師讓他找有關(guān)句子，他會(huì)找得非常準(zhǔn)確。這些都說(shuō)明對(duì)老師的提問(wèn)，他們處于積極思考的狀態(tài)。而很會(huì)表達(dá)，也是他思考的結(jié)果，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外部表現(xiàn)，有怎么樣的思維，就會(huì)有什么樣的表達(dá)。這些孩子的閱讀總會(huì)越來(lái)越棒，因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了一邊閱讀，一邊思考的習(xí)慣。

另外有些孩子，對(duì)老師的提問(wèn)，總是懶于思考，幾乎不舉手，或者只是在給生字組詞、找近義詞等比較淺顯的問(wèn)題的時(shí)候舉手，但是對(duì)一些有難度的問(wèn)題，他似乎就

親子美文篇二：分享兩篇親子文章

轉(zhuǎn)栽： 如何更好的溝通

我們常說(shuō)：人的本性是趨樂(lè)避苦的。所以，很多我們的行為，要么是趨樂(lè)，什么會(huì)

讓我感到快樂(lè)，感到幸福，我就會(huì)去做什么。要么是逃離痛苦，我不想要這個(gè)，這會(huì)讓

我感到痛苦，我要離開(kāi)它。有的時(shí)候，我們以為是一樣的，一樣的是它們同樣都會(huì)有的

驅(qū)動(dòng)力，讓我們產(chǎn)生變化的行動(dòng)，但內(nèi)心的體驗(yàn)卻是完全不同。 “別看電腦了，把眼睛都看近視了！” “兒子，媽媽希望你離開(kāi)電腦，休息會(huì)兒眼

睛吧�！�

“多吃點(diǎn)兒，你看體檢你的體重都不達(dá)標(biāo)�！� “孩子你來(lái)嘗嘗這肉，味道可香了。

你不想長(zhǎng)高高嗎？”

“趕緊寫作業(yè)，寫不完明天又挨老師批！” “你打算什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)呢？看看今天

通過(guò)寫作業(yè)能有哪些收獲？”

這樣的兩種表達(dá)方式，你愛(ài)哪種呢？

當(dāng)我們與孩子溝通的那個(gè)當(dāng)下，內(nèi)心是從愛(ài)出發(fā)的，孩子會(huì)收到愛(ài)，是從尊重出發(fā)

的，孩子會(huì)收到尊重... ...,而如果我們是從擔(dān)憂、焦慮出發(fā)的，無(wú)論我們的語(yǔ)言怎樣，

那份擔(dān)憂和焦慮一定會(huì)被孩子感知到，而生命的本能就會(huì)開(kāi)始逃離，生出我不要......

的模式來(lái)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，這樣的模式如果慢慢地成為他的思維模式，他就開(kāi)始

了逃離的生活，一路奔跑，內(nèi)心吶喊著，我不要被人落下！我不要被人看低！我不要老

師批評(píng)！ 我不要近視！ 我不要遲到！我不要貧窮！我不要生�。�...... 而你會(huì)驚奇

的發(fā)現(xiàn)：你不要的，往往會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。年輕時(shí)我對(duì)周遭宣告：我不要嫁給軍人，我不要

嫁給醫(yī)生，我不要嫁給老師。而事實(shí)是，我嫁給了一個(gè)軍人！

我們的潛意識(shí)不會(huì)接收負(fù)面信息，它會(huì)把不要過(guò)濾掉，只聽(tīng)到后面的部分，然后，

潛意識(shí)就會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)那個(gè)其實(shí)你不想要的部分。

也有的時(shí)候，你腦海中的表達(dá)是正面的，我要財(cái)富！而你內(nèi)心是從逃離過(guò)去的貧窮

出發(fā)的，你可能會(huì)擁有財(cái)富，而這份出于逃離的擁有，不一定給你的內(nèi)心帶來(lái)快樂(lè)。

只有當(dāng)你在每個(gè)當(dāng)下，去感受自己的心，去問(wèn)它：我真正想要的是什么？你才找到

自己的方向，走在你想去的路上時(shí)，你已然得到了喜悅。

做父母的我們，是否能放下我們的擔(dān)心，放掉我們的逃離心態(tài)？ 把決定的權(quán)力交還給孩子：孩子，你真正想要的是什么？同時(shí)，感知我們的心，心中帶著愛(ài)、帶著尊重、帶著認(rèn)可、帶著無(wú)論他怎樣都是那個(gè)我愛(ài)的、獨(dú)一無(wú)二的寶貝的接納、帶著感恩、帶著對(duì)生命的深深的敬畏與信任，讓孩子找到他自己想去的方向，讓孩子學(xué)會(huì)為自己的生命做出選擇，讓孩子向幸福、快樂(lè)出發(fā)。

家長(zhǎng)的四個(gè)角色

轉(zhuǎn)栽海歸網(wǎng)

常有很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我只要我的孩子快樂(lè)就可以了”。那么，一個(gè)人擁有怎樣的生活與世界、怎樣的性格和特點(diǎn)才是幸�？鞓�(lè)的呢？作為家長(zhǎng)，怎樣才能讓自己的孩子擁有未來(lái)的幸福與快樂(lè)呢？

作為家長(zhǎng)，我們天生有四個(gè)角色，必須承擔(dān)，無(wú)可逃避。這四個(gè)角色是：權(quán)威、伙伴、向?qū)А�榜樣�?/p>

為了讓孩子有能力建設(shè)自己的生活、自己的世界，為了幫孩子打下足夠好的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的責(zé)任重大。我們只有綜合演好這四個(gè)角色，才能給孩子一生的信心與安全感，才能讓孩子不會(huì)心存憂懼或歉疚，才能有幸�？鞓�(lè)的未來(lái)。

（一）權(quán)威

我們可以問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)我們小的時(shí)候，我們遇到了什么樣的困難和問(wèn)題，會(huì)瞞著大人與同學(xué)、朋友或其他人商量？又是什么樣的困難和問(wèn)題，我們會(huì)告訴父母，征求他們的建議和支持？我們向父母求助或訴說(shuō)時(shí)，懷著的是什么樣的心情和態(tài)度？然而，又有多少父母，是讓孩子望而生畏，是讓孩子不愿、不想也不敢向其傾訴和討教的？

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在我們認(rèn)為的“大事”上都不告訴我們時(shí)，我們必須要反躬其問(wèn)了：是什么原因造成了這樣的狀態(tài)？哪些是孩子的原因？哪些是自己的言行使孩子對(duì)自己不“信”不“服”了呢？

做好權(quán)威的唯一途徑，就是磋商。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是最終學(xué)會(huì)自己判斷、自己做決定并自己承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，是孩子逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，是我們逐漸放手的過(guò)程，是我們之間一個(gè)“磋商”的過(guò)程。好

的權(quán)威，正是能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，調(diào)查掌握各方的需求與期望，綜合考慮現(xiàn)有的資源和條件，并能預(yù)測(cè)不同選項(xiàng)的利與憋，最終作出最大獲得最小損失的決定，這才是磋商的精髓與本質(zhì)。作為父母，那就是要考慮孩子的特點(diǎn)和真正的需要，作出最恰當(dāng)?shù)臎Q定或者多項(xiàng)的建議供孩子選擇。

常有家長(zhǎng)說(shuō)：孩子的需要和想法太不成熟了呀！他們只想玩兒、看動(dòng)畫片，不懂事，哪能依著他們？沒(méi)錯(cuò)，好的權(quán)威不會(huì)只縱容孩子表面的需求，而是會(huì)透過(guò)表面的“玩兒”“看動(dòng)畫片”等現(xiàn)象，了解孩子真正的需要和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。他要的，可能只是“玩”時(shí)的放松、自主、無(wú)憂無(wú)慮、與同齡人一起，或者，就是擺脫一下家長(zhǎng)和老師的控制。而“看動(dòng)畫片”，可能滿足了他的成功的幻想、冒險(xiǎn)的幻想，或者是逃避現(xiàn)實(shí)世界的幻想。好的權(quán)威能夠“看”到這些，能夠設(shè)計(jì)出最佳的方案，既滿足孩子的真正渴望，又實(shí)現(xiàn)自己對(duì)孩子行為的要求和規(guī)范。若不能一舉兩得，也會(huì)給孩子提供更好的建議和時(shí)間去滿足孩子的愿望。這，才是磋商。

隨著這個(gè)磋商的過(guò)程，我們也就從絕對(duì)的權(quán)威過(guò)渡到“退居二線”的顧問(wèn)，放心地看孩子用自己的腳，走自己的路。

(我認(rèn)為，孩子是不需要建議的，真正值得欣賞的是陪伴孩子的探索，溝通的過(guò)程，看到孩子行為背后的真正動(dòng)機(jī)和原因，讓孩子看到他內(nèi)心深處真正想要的，他會(huì)為自己做出當(dāng)下最好的選擇，即使在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的選擇，那對(duì)孩子當(dāng)下的生命來(lái)說(shuō)也是合適的，他會(huì)從中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓他懂得自己真正想要的，而不是逃避，而不是把精力和能量耗費(fèi)在與父母和現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)幧�。而這正是一個(gè)教練型家長(zhǎng)可以做到的)

（二）伙伴

1958年，美國(guó)威斯康星大學(xué)動(dòng)物心理學(xué)家哈洛（H. Harlow）做了一系列的幼猴實(shí)驗(yàn)，旨在調(diào)查成長(zhǎng)的需要是否只是由生存等所謂的基本驅(qū)力來(lái)滿足的。把剛出生的小猴子與母猴分離，在室內(nèi)有兩只玩具母猴，一只是由鐵絲網(wǎng)編成的，雖然觸感冰冷堅(jiān)硬，但是能提供奶水；另一只是由毛絨布和泡沫橡膠等柔軟溫暖的材質(zhì)做的，但是沒(méi)有奶水。實(shí)驗(yàn)證明，幼猴會(huì)更愿意與絨布猴子呆在一(轉(zhuǎn) 載 于:www.91mayou.com 蒲 公英文 摘:親子美文)起。與絨布猴子呆在一起的幼猴表現(xiàn)得更安靜、更好奇、更安心。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)打破了“有奶便是娘”的結(jié)論。從很小很小的時(shí)候起，我們活著就不是為了吃飯，我們吃飯是為了活著，為了有安全感，為了快樂(lè)，為了得到愛(ài)。

根據(jù)心理學(xué)著名的“依戀”理論，兒童在0-3歲時(shí)與父母，尤其是與母親的關(guān)系，影響到其成人后一生的人際關(guān)系模式。在0-3歲時(shí)，孩子的依戀對(duì)象（主要是母親，也可以是固定的孩子的養(yǎng)育者，如保姆、祖母或外祖母等）是否足夠靠近？是否給予了足夠的關(guān)注？給予的反饋是否及時(shí)？

“足夠的靠近”是指真實(shí)的身體的靠近。對(duì)于小嬰兒來(lái)說(shuō)，就是是否有足夠的抱持和撫摸等身體的接觸；對(duì)于會(huì)走的幼兒來(lái)說(shuō)，就是母親是否在視線范圍內(nèi)。在母腹中時(shí)，胎兒泡在羊水中，被胎盤緊緊地包裹著，聽(tīng)著母親的心跳。突然降生到這個(gè)世界，一切全都極大地改變了，尤其是環(huán)境的巨變。讓嬰兒有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，我們最好能盡量模擬其原來(lái)的環(huán)境。最好的辦法就是裹好，保證一定的溫度，緊緊地抱著他（或她）。1996年英國(guó)Miriam Stoppard博士的《新編孕產(chǎn)指南》里介紹，最新的研究成果證明，暖箱未必是最好的對(duì)早產(chǎn)兒的保護(hù)，醫(yī)生建議，對(duì)早產(chǎn)兒，最好準(zhǔn)備一間光線不那么明亮耀眼的房間，母親脫去衣服，只穿寬松的浴衣或睡袍坐在躺椅上，將早產(chǎn)兒也脫去衣服，面對(duì)面放在母胸前，裹緊浴衣或睡袍，摟抱著他（或她）。這樣護(hù)理下的早產(chǎn)兒，之后的存活率、神經(jīng)發(fā)育與健康程度，都比在暖箱中長(zhǎng)大的早產(chǎn)兒要好很多！

這讓我想起中國(guó)傳統(tǒng)的民間的育兒方法。我的三姨是黑龍江農(nóng)村的婦女，她來(lái)幫我?guī)�女兒時(shí)告訴我，在農(nóng)村，有經(jīng)驗(yàn)的接生婆和一些上了年紀(jì)的婦女對(duì)早產(chǎn)兒或生下來(lái)明顯虛弱的嬰兒有個(gè)辦法——裝褲兜子里。農(nóng)村的挽襠褲褲腰肥大，提得也靠上。她們會(huì)把早產(chǎn)兒脫光，肉貼肉抱在自己的懷里，再挽上褲腰扎緊，披上外衣或棉襖，坐在熱炕頭上抱上一天一夜，基本上小嬰兒都能存活下來(lái)并健康成長(zhǎng)。她們的方法與英國(guó)的最新理論競(jìng)?cè)绯鲆晦H！可見(jiàn)，貼身的擁抱與撫摸對(duì)我們的心理、對(duì)我們的整個(gè)身體所起到的作用太大了！即便長(zhǎng)大成人，我們也仍然會(huì)懷念、渴望并重復(fù)擁抱與撫摸。

“給予足夠的關(guān)注”是指情感上的關(guān)心、關(guān)照、關(guān)懷。媽媽的注意力是否在孩子身上？媽媽的眼睛是否總在看著孩子？媽媽是否不等嬰兒發(fā)出信號(hào)就去檢查他（或她）是否餓了？是否渴了？是否困了？是否該換尿布了？是否想從別的角度看看周圍的世界了？有的媽媽雖然大部分時(shí)間與嬰兒在一起，但是她忙著自己的事，也許是家務(wù)，也許是工作，也許是上網(wǎng)或者與他人聊天等自己找樂(lè)子，雖然與孩子在一起，但是沒(méi)有給予孩子關(guān)注。在北京的公園里，天氣好的時(shí)候，常有幾個(gè)角落是“小推車”聚集的地方。只要你留心觀察，就能看出帶著孩子的是母親、姥姥、奶奶，還是保姆，你只要看那個(gè)大人的“心”和“眼”是否在孩子身上，在孩子身上的時(shí)候有多少，就行了。這就是關(guān)注。

“及時(shí)的反饋”是母親與孩子在想法和行動(dòng)上的互動(dòng)。孩子一來(lái)到這個(gè)世界，就已經(jīng)開(kāi)始尋求與母親、與這個(gè)世界交流了，雖然他（或她）只會(huì)哭、蹬腿、搖頭和十幾天后會(huì)的微笑�？上�，他（或她）的這些信號(hào)太簡(jiǎn)單，要讓母親明白他的意思，有一定的難度。不過(guò)此時(shí)的交流也未必一定是那么準(zhǔn)確的溝通。此時(shí)的交流要求滿足兩個(gè)條件即可：一是及時(shí)，二是反應(yīng)。孩子發(fā)出了信號(hào)，無(wú)論多么簡(jiǎn)單，多么模糊，母親是否接收到了這些信號(hào)并做出了反應(yīng)？還是視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，仍然按照母親自己的想法繼續(xù)進(jìn)行？在孩子還不能順暢地表達(dá)自己的想法和需求時(shí)，母親最忌的是“自以為是”地代替孩子決定了他們的想法和意愿。好的母親會(huì)猜：寶寶哭了，是不喜歡這個(gè)奶的味道？是不餓不想吃？是奶的溫度不合適？還是寶寶的肚子不舒服？逐漸地，孩子學(xué)會(huì)區(qū)分這些不同的感覺(jué)，也學(xué)會(huì)了對(duì)這些不同的感覺(jué)有不同的表達(dá)。在這種反饋和互動(dòng)中，孩子感受到了被理解與被尊重，感受到了“我”的存在和“我”的不同，學(xué)會(huì)了與他人的交流和交往。

如果孩子能夠持續(xù)得到足夠的靠近，足夠關(guān)注的及時(shí)反饋，孩子與母親之間會(huì)建立起“安全的依戀”，孩子會(huì)感到安全、愛(ài)和自信，也會(huì)尊重和信任他人。打下了這樣的基礎(chǔ)后，孩子終其一生會(huì)不斷建立新的不同的依戀，也即，不斷為自己建立因人而異的新的人際關(guān)系。

建立起安全的依戀，并不意味著孩子永遠(yuǎn)“拴”在了媽媽身邊，反而是使孩子在母子關(guān)系中變得更主動(dòng)或自主，他將來(lái)會(huì)真正的“反哺”而不是形式上的“孝順”。而且，在母子依戀關(guān)系之外他能學(xué)會(huì)建立新的依戀關(guān)系，例如：知心朋友，以及最重要的：配偶關(guān)系和親子關(guān)系。

(在教練的約談中，親和是基礎(chǔ)。在親子互動(dòng)中，良好的親子關(guān)系也是基礎(chǔ)。而良好的親子關(guān)系的建立，從胎兒孕育的那一刻就開(kāi)始了，作為父母，你有多期盼這個(gè)生命的來(lái)臨？教練型家長(zhǎng)會(huì)懂得如何打造良好的親子關(guān)系，會(huì)懂得如何深層的聆聽(tīng)，是超越語(yǔ)言與自我的對(duì)話的。)

（三）向?qū)?/p>

想象你來(lái)到一個(gè)居住在森林里的部落旅游，那里地形復(fù)雜、語(yǔ)言不同，部落里的吃穿用度都是你從未見(jiàn)過(guò)的。帶你去那里的是一個(gè)導(dǎo)游，他不僅懂他們的語(yǔ)言和生活習(xí)俗，對(duì)你的態(tài)度也很好。他會(huì)周到地告訴你一言一行、一飲一食都應(yīng)該怎么做，遵守哪些規(guī)

親子美文篇三：親子教育文章精選-育心-《育子感言—教育無(wú)痕貴在用心》

親愛(ài)的朋友們好！感恩風(fēng)行家園為我們提供了這樣一個(gè)在一起相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)！感恩風(fēng)行家園的所有老師辛勤的付出！今天，很高興在這萬(wàn)物生發(fā)，春風(fēng)送暖的美好春季里，和大家相約在風(fēng)行智慧家園一起學(xué)習(xí)。

我是來(lái)自湖北宜昌當(dāng)陽(yáng)的怡媽，今天和各位親人分享的話題是《育子感言—教育無(wú)痕貴在用心》。這也是我多年來(lái)在教育孩子的過(guò)程中摸索和總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。雖然孩子算不上太優(yōu)秀，但在我的眼里，他卻是最好的！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教育孩子其實(shí)是一門很深的學(xué)問(wèn)，而且育子之路是一條漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之路。對(duì)孩子的教育，我一直相信，相伴孩子成長(zhǎng)，父母付出多少就會(huì)收獲多少。當(dāng)然，這份付出必須是有心的付出，教育無(wú)痕貴在用心！

我家兒子現(xiàn)在已近九歲,明天就是他九歲的生日。在這九年的成長(zhǎng)歷程中,我身為媽媽,從來(lái)沒(méi)有想過(guò)把一個(gè)身為母親的責(zé)任推卸給別人。因?yàn)槲抑�道，孩子只有自己的媽媽親手來(lái)帶，才能更好地幫助孩子成長(zhǎng)，任何人的愛(ài)都替代不了媽媽的愛(ài)。

這九年來(lái)，相伴孩子成長(zhǎng)，我從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)自己的責(zé)任，反之，隨著孩子的成長(zhǎng)，越發(fā)感覺(jué)到自身的責(zé)任重大，各方面知識(shí)的缺乏，要想教育好孩子，就必須要以空杯心態(tài)，如海綿一般不斷努力地去汲取各方面的知識(shí)。而且我也始終

相信，只有讓自己變得更優(yōu)秀，這樣，我們的孩子才會(huì)更受益！腦海里始終銘刻著一句很深的教育名言——教育的美妙境界就是有心而無(wú)痕！這句話不時(shí)地提醒著我，鞭策著我如何正確地來(lái)愛(ài)孩子？如何把孩子教育好？

每一個(gè)孩子都是落入凡間的小天使，天使的心靈如一塊純凈圣潔的莊稼地，不種嘉禾，就生雜草。我就想，要把嘉禾種在我的小天使的心靈里，伴隨他一路成長(zhǎng)后，才可以收獲累累碩果。對(duì)孩子的教育體會(huì)，我就從下面幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

1、習(xí)慣、性格的培養(yǎng)

在孩子上小學(xué)前，我一直很注重孩子的性格、品行、生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)槲抑�道一個(gè)好習(xí)慣的形成必將讓孩子受益終生，而一旦壞習(xí)慣形成，不僅難以糾正，而且讓孩子終身受害。習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。所以在相伴孩子成長(zhǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子身上稍有不好的習(xí)慣時(shí)，我就趕快想辦法把這壞習(xí)慣扼殺在萌芽階段。很欣慰，孩子現(xiàn)在性格開(kāi)朗，健康積極，熱情向上，生活習(xí)慣也很讓人滿意。

在上小學(xué)后，我知道學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，而且一年級(jí)是開(kāi)端，所以在一年級(jí)時(shí)，我非常用心地來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且大量閱讀各類教育書籍，從書籍中吸取教育專家的育子經(jīng)驗(yàn)和理論，只有用心去學(xué)習(xí)，在碰到孩子的教育問(wèn)題時(shí)，才不會(huì)迷茫和困惑，而是靜下心來(lái)思考，然后再

結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)，舉一反三，因材施教，然后總結(jié)摸索出一套屬于自己的教育方法。所幸，孩子一手由自己帶大，所以性格特點(diǎn)了如指掌，再加上孩子本身乖巧聽(tīng)話，所以在各種習(xí)慣的培養(yǎng)方面一直走得很順利。

2、誦讀、閱讀培養(yǎng)

誦讀是深層閱讀。日不間斷的記誦，是煉心的過(guò)程。堅(jiān)持誦讀，水滴石穿，積少成多，天長(zhǎng)地久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣，靜能生慧。閱讀是讓孩子打開(kāi)智慧之門，獲得更強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的魔杖。著名前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開(kāi)始的。所以，我從來(lái)不敢放松孩子誦讀和閱讀興趣的培養(yǎng)，而且一直鼓勵(lì)教導(dǎo)孩子“多看書，看好書”。 在沒(méi)進(jìn)入育心大家庭時(shí)，我就知道國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要性，在孩子三四歲時(shí)就開(kāi)始帶孩子誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》唐詩(shī)、宋詞等國(guó)學(xué)。但因方法不當(dāng)，在誦讀方面，走了不少?gòu)澛�。后�?lái)，遇上育心，所有在誦讀中碰到的問(wèn)題都迎刃而解，采用了137的積累法帶孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，真是不僅堅(jiān)持了下來(lái)，而且越學(xué)越輕松，越學(xué)越快樂(lè)。

在誦讀方面，因結(jié)識(shí)育心，我猶如在黑暗中行走的夜人一下子遇見(jiàn)了指路燈，一路順暢�，F(xiàn)在在家里，我每天和孩子一起誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，且收獲滿滿!(具體收獲，有機(jī)會(huì)再和各位親們細(xì)致分享)

在閱讀方面，為了讓孩子能喜歡上閱讀，把閱讀當(dāng)作一種生活的享受，喜歡看的書我都買，不管是名著經(jīng)典，還是僅孩子有興趣的書。如果孩子沒(méi)興趣自己閱讀，我就讀給孩子聽(tīng)，常常讀得口干舌燥，也不厭其煩，往往，好書一讀孩子就喜歡上了，其實(shí)孩子有分辨好壞的能力。

為了給孩子創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，家里隨處可見(jiàn)到書，孩子的臥室和客廳都放有書柜。當(dāng)然，在給孩子買書時(shí)，我總不會(huì)忘給自己也買書，親子共讀更能讓孩子感受到閱讀的快樂(lè)。

3、看重興趣不看重分?jǐn)?shù)

在孩子的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣的保持比考試分?jǐn)?shù)更重要。所以，每次考試過(guò)后，不管孩子考多少分，我們從來(lái)不批評(píng)，而是幫孩子分析出錯(cuò)和總結(jié)失分的原因。取得好成績(jī)，我們就表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，但都是精神上的，從來(lái)不進(jìn)行物資上的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槲覀円�讓孩子知道，學(xué)習(xí)是自己的事情，取得優(yōu)秀的成績(jī)快樂(lè)的是自己，父母愿意和孩子一起分享。這樣，孩子在無(wú)壓力的情況下學(xué)習(xí)，才會(huì)越學(xué)越快樂(lè)，越學(xué)越開(kāi)心！在孩子的成長(zhǎng)中，快樂(lè)最重要！

4、心態(tài)的調(diào)整

在教育孩子的過(guò)程中，父母的心態(tài)很重要。曾看過(guò)一篇很有名的文章《牽一只蝸牛去散步》，把孩子比喻成蝸牛，而父母在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中，就如牽著一只蝸牛去散步，蝸牛盡

力了，也不能走太快，我們?nèi)ゴ咚�，去唬他，去�?zé)備他；去拉他，去扯他，甚至想踢他，他受了傷，流著汗，喘著氣，卻仍舊只能慢慢地向前爬。相反，當(dāng)我們隨著蝸牛的步伐放慢腳步時(shí)，可以聞到花香，可以聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)叫，可以看到滿天星斗??原來(lái)，不是我們要牽著蝸牛散步，而是蝸牛牽著我們?nèi)ド⒉健＝逃�孩子就是如此，平和心態(tài)，放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，用心傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)，只問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲，靜待花開(kāi)，到了時(shí)候，孩子自然會(huì)給我們一份美麗的答卷。

5、以身作則

父母是孩子最好的老師！現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都不停地要求孩子要這樣那樣做，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，卻對(duì)自己寬容放縱。孰不知，身傳勝過(guò)言教！在要求孩子必須要做到什么時(shí)，家長(zhǎng)必須先嚴(yán)格要求自己做到，否則家長(zhǎng)的教育就顯得很虛偽和蒼白。所以在我們家，我對(duì)孩子的要求我必須要求自己先做到，這樣?jì)寢尵徒o孩子樹(shù)立了一個(gè)好形象，好榜樣。

6、給孩子獨(dú)立的自由空間

孩子也有自己的獨(dú)立人格，有自己獨(dú)立的思考。所以，父母不要把孩子的時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，在每天中都要給孩子一定的自由空間，由他自由安排。別小看了這自由安排的時(shí)間，在這些時(shí)間里，孩子往往做的都是他最喜歡的事情，

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