【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和多媒體技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代教育領(lǐng)域的教學(xué)模式和內(nèi)容，以及常見(jiàn)的教學(xué)方式等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響�，F(xiàn)在許多精品課程以及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠突破時(shí)空的限制通過(guò)多媒體設(shè)備開(kāi)展，特別是依靠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)出的互動(dòng)型網(wǎng)頁(yè)教學(xué)網(wǎng)站，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生之間的雙向交互，而且可以達(dá)成資源共享，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自身所具備的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行思考，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的師生之間互動(dòng)的特征，并結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)提出自己的想法。之后再利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)，構(gòu)建互動(dòng)型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)互動(dòng)的目的，以便能更好地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)提高教學(xué)水平。
　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；互動(dòng)型；網(wǎng)站設(shè)計(jì)
　　隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)刻影響著人們的工作和生活，在教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為教育信息化和資源的共享提供了條件�；谟�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育，為大量的學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，自由選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在很多國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)教育都是教育模式的重要部分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步普及教育、提高國(guó)民素質(zhì)的目的，我國(guó)也有部分基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育事業(yè)正在起步階段。網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)的主體突破時(shí)間和空間的限制，師生無(wú)論何時(shí)何地都可以進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，這對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征
　　1.互動(dòng)型教學(xué)
　　互動(dòng)型教學(xué)注重師生間的多元互動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)師生間的信息進(jìn)行雙向互動(dòng)，即師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間知識(shí)思想和行為等內(nèi)容的交流過(guò)程。這里強(qiáng)調(diào)的信息，不僅只是學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，還包括師生間的情感交流。師生間的互動(dòng)是建立在平等的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化的溝通形式形成的一種彼此共同探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)不僅可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，更重要的是可以打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)人際交互。學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課程資源來(lái)學(xué)習(xí)，老師則可以通過(guò)它來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理水平，更好地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)的教育資源與教學(xué)理念也可以共享，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　2.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
　　師生間的互動(dòng)，可分成老師與單個(gè)學(xué)生的互動(dòng)以及老師與學(xué)生群體的互動(dòng)。教師與單個(gè)學(xué)生的互動(dòng)通常的表現(xiàn)為，教師提問(wèn)結(jié)合學(xué)生回答。教師與學(xué)習(xí)群體的互動(dòng)主要是在采用分組教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的，一般是教師提出任務(wù)，由小組的學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，以教師講授為主，不能真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)�；谟�(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂主張?jiān)谔囟ǖ那榫诚潞侠斫M織互動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)靈活有效的師生互動(dòng)。如此，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，而且可以使學(xué)生遵守群體規(guī)范，服從組織的任務(wù)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和組織能力。學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體間的互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生與學(xué)生群體之間的努力和合作技能水平使不同智能層次，不同的思維方式，不同認(rèn)知方式的學(xué)生，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
　　二、教學(xué)網(wǎng)站的分析與設(shè)計(jì)
　　1.設(shè)計(jì)思路和原則
　　本網(wǎng)站的建設(shè)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)情境來(lái)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)講，本教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路為：首先搭建一個(gè)媒介交互的環(huán)境。通過(guò)互動(dòng)交流的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息交互環(huán)境的搭建。之后對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和選擇，搭建資源庫(kù)、教學(xué)資料等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源間的交互。為師生提供一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)等一系列以學(xué)生為主體的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。
　　互動(dòng)型教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)方案，互動(dòng)型教學(xué)網(wǎng)站在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要遵循以下幾個(gè)原則：1.自主性學(xué)習(xí)原則，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的理解結(jié)構(gòu)和需要，積極主動(dòng)性地完成特定的任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容添加標(biāo)記等方式，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.個(gè)性化學(xué)習(xí)原則，在教學(xué)過(guò)程中要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，有目的性的進(jìn)行因材施教。也就是要有針對(duì)性地對(duì)待學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征等因素進(jìn)行選擇和組織學(xué)習(xí)資源。也可以通過(guò)提供多種內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)航方式，獲取相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。3.交互性原則，通過(guò)提供一個(gè)論壇等互動(dòng)工具，創(chuàng)建和加入學(xué)習(xí)社區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流。4.易用性原則，系統(tǒng)的最終目的是要方便用戶(hù)，所以系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分實(shí)現(xiàn)人性化，功能按鈕符合人們平常習(xí)慣，系統(tǒng)要與目前的網(wǎng)絡(luò)配置情況相匹配等。
　　2.教學(xué)網(wǎng)站的體系設(shè)計(jì)
　　設(shè)計(jì)網(wǎng)站的體系結(jié)構(gòu)主要是為了幫助開(kāi)發(fā)者理解“設(shè)計(jì)什么”和“如何設(shè)計(jì)”。常見(jiàn)的體系結(jié)構(gòu)有客戶(hù)機(jī)和服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)。而采用 該體系結(jié)構(gòu)，用戶(hù)只需要一個(gè)瀏覽器就可以實(shí)現(xiàn)，其他的事務(wù)都在服務(wù)器端完成，在線升級(jí)也很容易。所以互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站采用此結(jié)構(gòu)模式，客戶(hù)端瀏覽器只需通過(guò)服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站功能的核心部分集中到服務(wù)器上進(jìn)行操作。使用這種架構(gòu)也可以使管理員只需管理服務(wù)器就可以維護(hù)網(wǎng)站，方便網(wǎng)站的維護(hù)與升級(jí)�？蛻�(hù)端由于大家都用瀏覽器，所以不需要額外再安裝。服務(wù)器是一個(gè)三層架構(gòu)，在互動(dòng)型教學(xué)網(wǎng)站中三層架構(gòu)表現(xiàn)為：第一層是客戶(hù)端到用戶(hù)與整個(gè)系統(tǒng)的接口，客戶(hù)端負(fù)責(zé)向服務(wù)器提出請(qǐng)求，不需要安裝任何的軟件，只要有聯(lián)網(wǎng)的電腦，安裝好瀏覽器軟件就可以使用本網(wǎng)站。瀏覽器負(fù)責(zé)解析超文本文件，并將網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容以多媒體形式顯示出來(lái)。如果是動(dòng)態(tài)頁(yè)面，則需要通過(guò)表單頁(yè)面將用戶(hù)信息提交給服務(wù)器端，并發(fā)送處理請(qǐng)求。第二層是服務(wù)器端，主要負(fù)責(zé)邏輯信息在服務(wù)器端的實(shí)現(xiàn)，如果客戶(hù)端瀏覽器有發(fā)送處理請(qǐng)求，服務(wù)器端則接收并響應(yīng)客戶(hù)端的請(qǐng)求，服務(wù)器端根據(jù)其中的參數(shù)等生成文檔，并給客戶(hù)端瀏覽器返回動(dòng)態(tài)生成嵌入處理結(jié)果的代碼。第三層是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。在服務(wù)器向數(shù)據(jù)庫(kù)提交操作請(qǐng)求后，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢(xún)、修改、更新等操作，再將運(yùn)行結(jié)果提交給服務(wù)器。
　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有共享性，教師可以將講義、課件、教學(xué)輔助材料等放在網(wǎng)站中，學(xué)生可以自行瀏覽或下載。同時(shí)，協(xié)作性的表現(xiàn)也很明顯，教學(xué)網(wǎng)站能夠以小組的形式組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式可以幫助學(xué)生間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、知識(shí)互補(bǔ)，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同時(shí)還具有一定的主動(dòng)性，能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，這也是互動(dòng)教學(xué)的主要目的�；�(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下實(shí)施啟發(fā)式教育。通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過(guò)一定的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　本文所述的教學(xué)網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，使得教學(xué)從課堂延伸到課前和課后，教學(xué)內(nèi)容從課本延伸到課外，學(xué)習(xí)的形式更加靈活，這些都有助于教學(xué)改革工作的進(jìn)行�；谟�(jì)算機(jī)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享功能，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，論壇部分的設(shè)計(jì)可以與教師、同學(xué)進(jìn)行知識(shí)乃至情感的交流，增進(jìn)師生間、同學(xué)間的感情，教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)幫助我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等交流、相互合作學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提供了新的方向。
　　作者簡(jiǎn)介：
　　李晶晶（1986.5-），女，漢，河南省鄭州市人，職稱(chēng)：助教，單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院，專(zhuān)業(yè)：信息技術(shù)應(yīng)用與管理。
　　楊紅森（1987.11-），女，漢，河南省周口市鄲城縣人，職稱(chēng)：助教，單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院，專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
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