【摘 要】高校對于學生的培養(yǎng)計劃不僅僅局限于學生的專業(yè)學識上，還應包含學生心理素質上的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)具備適應社會發(fā)展的綜合素質人才，使得高校學生從專業(yè)能力到心理狀態(tài)上都能適應高校發(fā)展的需要。本文便從高校心理學教育的必要性開始入手，然后分析高校教育中存在的問題，并最后提出了加強高校心理學教學的策略，希望為相關高校開展心理學教學活動作出貢獻。
　　【關鍵詞】高校；心理學教育；策略
　　學生從高中升入大學，突然從高約束的狀態(tài)轉變成一種高自由度的狀態(tài)，這樣的轉變?yōu)樽尯芏啻髮W新生感到不適，在脫離父母庇護的同時，很容易受到外界的誘惑，在這樣還沒具備成熟自我約束的能力。在面對很多挫折時會感到手足無措，如果不能正確處理好問題往往會造成巨大的心理壓力，長此以往就會形成心理問題。因此，高校要重視學生的心理教育，幫助學生順利度過這一段心理承受的脆弱區(qū)，增強自身的心理素質，早日成為國家的棟梁之才。
　　一、加強高校心理學教育的必要性
　　1.積極引導學生，塑造學生健康心理
　　隨著基礎的教育水平的不斷提高，高校也在年年擴招，大學生的數(shù)量也在呈現(xiàn)不斷增加的趨勢，而高校的培養(yǎng)計劃中很少有對學生心理教育制定專門的教學安排，這樣便會造成高校心理學教育的空白。大學是一個相對自由，具有寬容度的環(huán)境，經過緊張又緊湊的高考競爭中脫穎而出的學生，突然感受到高校這樣的高自由度，這個時候在脫離父母庇護，老師管教的情況下，一些學生就開始放縱，揮霍自己的青春年華，隨心所欲地規(guī)劃自己的生活。但是此時他們未經世事，并不具備很強的自控力以及成熟的判斷力，往往會陷入一些成長誤區(qū)里。
　　他們在面對當今社會物欲橫流的誘惑選擇去盲目追求享受，養(yǎng)成錯誤的價值觀念。在當前的教育環(huán)境下，絕大多數(shù)的高校對于學生的心理教育還不夠重視，當學生的脆落心理沒有得到正確的引導時，往往就會出現(xiàn)心理問題，如果任由其發(fā)展，也許會斷送學生的錦繡前程，給學生、家庭、社會帶來傷害。因此針對高校學生的心理教育是大勢所趨，只有積極去引導學生，幫助學生去排解不良的心理，塑造健康心理，成為一個人格健全，三觀正確的人才。
　　2.通過針對教育，提高學生心理素質
　　近年來，大學生因為心理素質不夠，所造成的抗壓能力不足而引發(fā)的校園悲劇屢見不鮮。這樣一次次的教訓需要我們去反思我們的高校教育機制，在培養(yǎng)學生的專業(yè)素質的同時是否忽略對于學生心理素質的培養(yǎng)。剛步入校園的大學生羽翼未豐，跟真實社會生活的接觸不多，也不具備成熟的判斷能力和強大的自控能力。往往在遇到較大的挫折時，就會感到不適，感到手足無措，不知道如何去合理面對，此時就會產生較大的心理波動，學生的心理情緒也得不到很好的釋放，這樣長此以往就會產生心理問題。這樣的現(xiàn)象在我們的大學教育中屢見不鮮，需要相關部門重視起來。大學教育模式需要增加對于高校學生的心理教育這一環(huán)，這是目前高校教育最薄弱的一個教育環(huán)節(jié)。新一代的大學生的成長環(huán)境已經大有不同，大學的心理教育也應順應這一趨勢，心理教育就是要順應學生的心理、價值觀念、成長環(huán)境，去制定出適合當代學生的心理教育良方，通過針對性教育，讓學生不僅學業(yè)有成，更應該具備較強的心理素質。
　　二、高校心理學教育中存在的問題
　　1.心理學教育方式落后
　　高校課程的教育方式一直都是傳統(tǒng)的教學方式，即采取以授課老師為主，教師滿堂講，而學生被迫接受的方式。可見，很多學校的心理學教育課堂上也是這樣的教學形式，這樣的教學方式所取得的教學效果可見一斑。心理學課程不同于傳統(tǒng)的大學課程，它更加強調課堂上的教學互動，更加注重學生對于課堂的參與度，學生只有當課堂的主人，去積極融入到心理學課堂中去，積極地同授課老師發(fā)表見解，讓老師去解決學生心中的疑惑，才能更好地取得最佳的課堂教學效果。一些傳統(tǒng)落后的教學方式制約著心理學教育的推廣，很多教師的教學方式太過生硬，純粹就是照本宣科，拿著教材生搬硬套地向學生傳輸相關的心理學知識，被動讓學生接收這樣的知識，同時這樣的課堂教學對于學生來說毫無吸引力，提不起學生的學習興趣，讓學生對于學習心理學感到厭煩，這樣的教學效果就會大打折扣。
　　2.心理學教育投入不夠
　　任何一門課程的開展，都需要有一定的教學基礎作為支撐。教學基礎包括圍繞教師資源為主，然后輔助以教學設備、教學內容、教學空間來展開教學的，而這些都需要巨大的教學投入。在當前的大學心理學教育的大環(huán)境下，很多學校對于心理學的教育投入遠遠不夠，只是迎合相關部門對于課程的要求而去開設心理學教程，并沒有很好地去真正去施行。這也折射出很多高校對于心理學教育課程的不重視，很多只是當做選修課去讓學生去選擇上，沒有讓學生去重視心理學教育，也沒有創(chuàng)造相應的教學條件去展開心理學教育。心理學教育的不重視導致心理學教育的投入不夠，心理學教育的投入不夠導致心理學教育的缺失，心理學教育的缺失導致學生的心理教育跟不上引發(fā)的心理問題。這樣的教育惡性循環(huán)應該避免，使得我們的心理學教育早日取得效果。
　　3.心理學教學忽視實際
　　心理學教學的落后不僅體現(xiàn)在課堂的教學效果上，更重要地是體現(xiàn)在心理學的實際指導作用上。開展心理學的教學的本質是為了通過心理學教育讓學生懂得一定的心理學常識，當感覺有類似的心理問題傾向時及時去同相關的心理老師去咨詢，尋找心理指導，最后是培養(yǎng)健康的心理人格。而傳統(tǒng)的心理學教育往往忽視心理學實際作用，沒有傳授學生心理學知識應用的技能。這就會很大程度上制約著學生心理學知識與相關實踐能力的運用。這便需要高校心理教師在傳授心理學知識的同時，要更注重學生的實際運用能力，在相關的教學實踐出發(fā)去引導心理學教學，讓學生不僅懂這個心理學知識，更要讓學生學會去運用。
　　三、加強高校心理學教育的策略
　　1.豐富心理學教學內容，創(chuàng)新心理學教學模式
　　傳統(tǒng)的心理學模式顯然不適合當前的心理學教育，高校要創(chuàng)新心理學教學模式，要把課堂主體交還給學生，讓學生成為課堂的主體，讓學生更加主動地接受知識，讓學生多與教師進行交流談論，讓學生對于這樣的課堂教學產生興趣。首先改進心理教學方式，針對之前心理學教學重理論輕實踐做法，高校在心理學教育時要將心理學教育同學生實際相聯(lián)系，針對學生出現(xiàn)的心理問題作為課堂案例進行實際教學，讓學生懂得去學會自己梳理情緒，去養(yǎng)成健康的情緒。其次就是豐富心理學教學內容，在心理學教學時，可以采取多樣化的方式去展開，比如可以舉辦心理教育周，在心理周內舉辦各種豐富多彩的活動，可以進行心理劇表演，可以進行心理學辯論，可以進行有關心理學的征文比賽等，讓學生在愉快的環(huán)境中去接受心理學知識的熏陶，保持學生的學習熱情，從而提高學生的心理學素質以及相關的實際運用能力。
　　2.重視心理學教育，加大心理學教育投入
　　高校應該重新審視心理學課程的重要性，要去重視心理學教育對于高校學生綜合素質的培養(yǎng)，要去深究因心理問題而造成校園悲劇背后的深層次的原因�？偠�言之，就是高校要開始重視心理學教育，要追加心理學教學的投入，讓更多的教育資源傾斜到學生的心理學培養(yǎng)課程中去。具體的措施可以從教育目標、教學安排、資源配置來展開。首先是明確心理學教育目標，只有樹立正確的教學目標，其他的教學計劃開展才能井然有序。新時期下的心理學教育目標就是適應新時期下社會趨勢，去通過心理學教育提高學生的心理素質，更加適應社會需求，使得培養(yǎng)的學生綜合素質有效提高、其次是關于心理學的教育安排，高校很有必要將心理學課程設置為公共必修課，而且要面向不同年級的學生開展不同的心理學輔導，針對每一階段學生的心理波動制定出最佳的心理學教學安排，讓學生獲得更多的心理學知識。最后就是對于心理學教育資源的配置，要引進心理學教育人才，提高心理學教育隊伍的教學水平，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情，同時就是要增設相關的心理咨詢室，為更多的學生提供實時的心理輔導，對學生的心理問題及時排解，促進學生的心理健康發(fā)展。
　　3.深化心理學教學內涵，開展學生心理狀況調查
　　在開展心理學教學過程中，要深化心理學教學內涵，即所有教學活動的開展的出發(fā)點是學生的心理健康，最后的落腳點也應該在學生的心理健康上。因此高校在開始心理學課程的同時，更關鍵針對學生的心理考核，從而建立學生心理管理檔案，對于存在心理問題的學生進行專門的檔案，由專門負責的部門開展密切的關注，去深入了解這些學生的真實心理想法，然后對其開展對癥下藥的心理輔導，讓這些學生可以早日恢復，走出心理問題的困擾。同時在開展學生的心理狀況調查的時候，要考慮學生的個人隱私問題，對于調查的結果要嚴加保密，不能泄露任何學生的任何信息，這樣不僅可以讓學校可以全面獲得學生的心理狀態(tài)的信息，同時讓學生不會去害怕跟相關的心理輔導老師傾訴，從而建立起一種信任的關系，有助于各種教學活動的開展。
　　四、結語
　　綜上所述，高校在進行學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，更要重視對學生的心理健康教育。心理學教育的重視，才可以讓各種心理學教學活動正常開展，幫助學生提高心理綜合素質，保證高校學生成為三觀正確的高素質人才。

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