摭談文言實詞的學習
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 美文摘抄 點擊： 
內(nèi)容摘要：讓學生學會閱讀淺易文言文，積累和掌握常見文言實詞的意義和用法，這是課程標準對文言文教學的基本要求。在多年的教學實踐中，通過引導學生熟讀文本，舉一反三，把常見文言實詞（課程標準確定120個）的意義用法編成口訣，并盡量以課標要求背誦的文本語句為例子，讓學生識記，收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞：文言實詞 口訣 學習
讓學生學會閱讀淺易文言文，積累和掌握常見文言實詞的意義和用法，這是課程標準對文言文教學的基本要求。但是，由于實詞積累比較枯燥，加之我們教師平時教學也不太注重趣味性，在引導學生積累掌握實詞的意義用法方面缺少研究，教學效果不理想。為此，筆者在多年的教學實踐中，通過引導學生熟讀文本，舉一反三，把常見文言實詞（課程標準確定120個）的意義用法編成口訣，并盡量以課標要求背誦的文本語句為例子，讓學生識記，收到了較好的效果。
下面，筆者遴選幾例，就教于方家。
愛
“愛”的古義比較怪：
既有“吝嗇”①又“疼愛”②。
貶義“吝嗇”已消逝，
褒義“疼愛”仍然在。
�、冽R國雖褊小，吾何愛一牛？②愛其子，擇師而教之。
倍
“原數(shù)相加”是本義①，
引申“更加”和“加倍”②；
同“背”相通有二義：
一是“背向”和“背對”③；
二是“違背”和“背棄”④。
�、俳裎嵋允吨�，請廣于君。②每逢佳節(jié)倍思親。③右倍山陵。④愿伯具言臣之不敢倍德也。
誠
“誠心誠意”古今同①，
“確實”“實在”常見義②，
“確實是”為判斷句③，
假設“果真”不難記④。
①帝感其誠，命夸娥氏二子負二山。②臣誠知不如徐公美。③此誠危急存亡之秋也。④今誠以吾眾詐稱公子扶蘇項燕。
殆
“殆”在文言有三義：
常見“危險”①君須記，
“近于”②“恐怕”③另兩義。
“思而不學”就會“殆”。
①吾非至于子之門，則殆矣�、谇已嘹w處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤微。③酈元之所見，殆與余同。
復
“返回”“回來”①是本義；
引申“恢復”②不難記。
“重復”之意③偶爾來，
副詞“再”“又”④古今異。
①昭王南征而不復。
②更若役，復若賦。
�、凵街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村。
�、茈m有槁暴，不復挺者，輮使之然也。
故
“故”的詞性有四種：
名詞意義很好記，
“事故”①“原因”②“交情”③譯；
若是“衰老”④“故人”⑤義，
這時其為形容詞；
“故意”“特意”當副詞⑥，
還有一義是“原來”⑦，
譯成哪個要仔細。
用作連詞表原因，
譯成“所以”⑧君須記。
有時前用“以”字配，
“因……緣故”“因此”⑨譯。
文言“故事”古今異，
譯成“先例”⑩莫忘記。
�、俜絿叶喙�，未遑修九伐之征也。②既克，公問其故。③君安與項伯有故？④暮去朝來顏色故。⑤故人西辭黃鶴樓。⑥廣故數(shù)言欲亡。⑦此物故非西產(chǎn)。⑧故令人持璧歸，間至趙矣。⑨以監(jiān)門困故而受公子財。⑩而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
恨
古今“怨”“恨”義不同：
“怨”為“怨恨”①和“埋怨”②；
“恨”字意義就是“憾”③，
“感到遺憾”④意動詞；
疊詞“恨恨”“悲傷”譯⑤。
�、倨渎晢鑶枞�，如怨如慕，如泣如訴。②羌笛何須怨楊柳。③此三者，吾遺恨也。④以是知公子恨之復返也。⑤生人作死別，恨恨那可論。
堪
本義“忍受”“禁得起”①，
引申“勝任”②不難譯；
“能”或“可以”③義常見。
詩詞名句你要記。
①更那堪，冷落清秋節(jié)。②不堪吏人婦，豈合令郎君？③滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
內(nèi)
跟“外”相對“里面”譯①，
引申“國內(nèi)”②和“家內(nèi)”③；
通“納”意思為“接納”④，
動詞音na應記下。
①四境之內(nèi)，莫不有求于王。②內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。③外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮。④距關(guān)，勿內(nèi)諸侯。
窮
理屈詞窮“窮”為“盡”，
窮兇極惡“窮”是“極”，
“窮”作動詞“到盡頭”①，
“困窘”或者“不得志”②，
“生活困難”“境遇壞”③，
“窮”和“貧”字義不同。
①欲窮其林。②窮且益堅，不墜青云之志。③振困窮，補不足。
說
“說”字音義也不少，
一一識記不急躁。
讀shuo動詞義“陳述”①，
名詞“言論”及“學說”②，
《師說》《馬說》是文體，
“勸說”文言讀成shui③，
至于把“說”讀成“悅”④，
這是通假不用說。
�、俚兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。②然是說也，人常疑之。③范增說項王曰……④秦王不說。
這些口訣雖然韻味不濃，但筆者不揣淺陋，以期能拋磚引玉，為提高自我教育教學水平和學生語文素養(yǎng)而孜孜以求。
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